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1、悯农教学设计 教学目标: 指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗,激发学生 学习古诗的兴趣。 通过诵读,使学生感受农民劳动辛苦,粮食来之不易。 渗透爱惜粮食的思想教育。 积累古诗,感受语言文字的丰富。 教学重点: 培养读诗兴趣,感受农民劳动辛苦,懂得粮食来之不易。 教学难点: 感受诗的节奏美,韵律美,能正确、流利、有感情地朗读。 教学准备: 投影仪 教学过程: 一、激趣导入: 今天,陆老师遇到了一个难题,想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意 吗?(出示“一碗打倒的饭”图)学生观察。 这就是向老师遇到的难题,有个孩子每天吃饭都吃不完,而且漏得满桌子 都是。我想请会讲道理的小朋友替陆老师给他讲讲道
2、理。(这是农民伯伯 辛辛苦苦种出来的。) 师出示“辛苦”,教读。 你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗? 老师带来了一幅图,就是农民伯伯平常劳作的情景,请小朋友翻开书,看 看图上都画了什么? 二、观察图画: 你从图上看到了什么?(农民伯伯在锄草,他很辛苦。) 再次齐读“辛苦”,并贴在黑板上。 你怎么看出农民伯伯很辛苦?(头上的汗珠一颗颗地往下掉。) 今天,我们就要学一首配这幅图的诗悯农。跟老师一起写写“农” 。 (师写,生书空。) 全班齐读课题。 三、学习生字: 1听范读 小朋友们,让我们一起来听一听这首古诗,要听清字的读音,用右手的食 指指着字,看谁最认真? 小朋友们也想自己来读一读这首诗吧,好
3、,自由读读,遇到不认识的 字就把它圈起来,想办法解决。 指名读诗。遇到不认识的字你是怎么做的?,1,你可真会学习!掌握了方法,学习起来就容易多了。 这首诗里,你们有不认识的字吗?指名问,指名答。 原来遇到了不懂的字还可以问老师,问同学,问爸爸妈妈 老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上,请看(出示幻灯),用上 你喜欢的学习方法,先自由读读生字,看谁读得最认真? 指名读生字。 小老师们教得真好!请你们同桌之间也互相读一读,注意用手指指着字 读。 齐读。 这些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它们读出来吗?(出示词语: 悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦) 现在这些生字都躲到诗里面去了,你还能认出它
4、们吗?(引导学生再 读课文) 抽生读课文,其他小朋友用手指着书,认真听,听他哪个字音读准了,哪 个跟你不一样,等会儿请你给他指出来。 齐读古诗。 四、再读课文,理解诗意: 刚才我们一起学了生字,读了古诗,同学们学得特别好,下面,请你 们再读这首古诗,从古诗中你知道了什么? 抽生答。(我知道了农民伯伯很辛苦) 你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦?自己读一读。 重点指导:汗滴禾下土 粒粒皆辛苦 指导方法:先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢,吃力,在朗 读时语气应重而稍慢,基本领悟即可。 师范读全诗。 听了老师读古诗,你们发现了什么?原来读古诗是有节奏的(幻灯出示悯 农的朗读节奏) 指名读
5、,齐读。 能背的同学背一背,不会背的同学可以再看看书。 五、拓展延伸: 同学们,你们读得真好。听了你们的朗读,老师更深刻地感受到了农 民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果粮食时,你想对大家, 对自己说些什么呢?(粮食来之不易,同学们爱惜粮食) 诗人李绅还写了另外一首悯农(春种一粒粟),让我们来读读吧! (幻灯出示) 通过学习古诗,我们知道了农民劳动的辛苦。 课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗,你能背一背吗? 指名背古诗。 板书设计:,2,3,悯 农 李绅 辛苦 爱惜粮食 教学反思: 这是一首脍炙人口的古诗,两三岁的小孩都会背诵,因此,读背并不难, 关键是要从中体会到粮食的来之不易,懂得从小要爱惜粮食。为此,我在设计 时围绕一个“辛苦”,从帮老师解决难题引出“辛苦”,看图了解“辛苦”, 到读诗句感受“辛苦”,从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。 开头设计贴近学生生活的实际,能吸引学生的注意,并乐于去解决。 体现了学生为主体的学习方式,生字的学习,诗句的感悟,全是学生 自主观察,学习。 通过活动,让学生在活动中快乐学习。 如果能从生活中找到相关的照片,录象资料,或让学生联系自己在生 活中看到的,将更能从心灵上让学生受到教育。 朗读的指导还要更细致。,