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1、Company Logo,参考书目,发展心理学林崇德主编，人民教育出版社，1995年11月第1版 发展心理学林崇德主编，浙江教育出版社，2002年5月第1版 发展心理学人的毕生发展美罗伯特.费尔德曼著，苏彦捷等译，世界图书出版公司，2007年7月第1版,Company Logo,本学期教学内容：,发展心理学,绪 论,第1讲,Company Logo,本章教学重点：,1、发展心理学定义； 2、发展心理学研究的内容； 3、科学儿童心理学的诞生和演变； 4、发展心理学的诞生； 5、毕生发展心理学在中国的发展； 6、心理发展的基本规律；,Company Logo,第一节 发展心理学的界说 一、什么是发
2、展心理学 二、种系发展和个体发展 三、发展心理学的研究内容,Company Logo,第一节 发展心理学的界说,一、什么是发展心理学,发展心理学是心理学的一个分支。,Company Logo,从狭义上说，发展心理学就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。,受精卵,少年,婴儿,儿童,成年,简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的科学。,Company Logo,从广义上说，发展心理学还包括种系心理发展 。 种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。 它包括两个过程：动物心理的进化过程和人类心理的进化过程。,Company L
3、ogo,动物心理的进化过程 是研究动物的心理，即动物心理发生与发展的规律。 比较心理学 人类心理的进化过程 是研究原始人类心理，即研究人类心理随着人类社会的进步不断向高水平发展的规律。,民族心理学,Company Logo,一般情况下，平时所说的发展心理学是指狭义的发展心理学，即个体发展心理学。,Company Logo,二、 心理发展与种系心理发展的关系,个体发展与种系心理发展的理论，最有代表性的还是20世纪初霍尔（G.S.Hall.1844-1924）的复演说。 (1)霍尔简介 霍尔是美国心理学的先驱，生于马萨诸塞州的乡村。 1874年因读了冯特的生理心理学，对心理学产生兴趣。 1876年
4、师从詹姆斯学习心理学 1878年获得美国心理学第一个博士学位。 后来又到德国师从冯特，是冯特的第一个美国学生。,Company Logo,他对美国心理学发展的贡献很大： 他在约翰霍普金斯大学创办了美国第一个心理学实验室。 1887年他创办了美国第一个心理学刊物-美国心理学杂志。 1892年，他创办了美国第一个心理学家的科学组织-美国心理学会（APA），并任学会第一界主席。,Company Logo,霍尔复演说提出的背景： 生物进化论 生物学中发现人类胚胎发展史是动物进化过程的复演,Company Logo,（2）主要观点： 霍尔认为应把个体心理发展看作是一系列种系进化、历史的重演。 个体的发育
5、和发展是种系发生的各主要阶段的再现。,Company Logo,他认为胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程，儿童和青少年时期的心理发展复演了人类进化的过程。 具体地说： 乳儿期复演了从动物到人的进化； 8岁前的儿童复演着原始人的渔猎时代； 812岁的少年期复演着人类由蒙昧时代向文明时代的过渡时期； 1325岁为青年期，复演着人类浪漫主义时代。,Company Logo,在个体生活的早期所表现出来的遗传特征比以后表现出来的遗传特征古老，没有后来表现的遗传特征稳定和强大。 例如：味觉在婴儿期和儿童期最发达，以后就逐渐衰退，这与味觉在人类种系演化进程中的趋势是一致的。 “儿童乃成人之父”,Compa
6、ny Logo,（3）评价 霍尔的复演说引起了心理学界很大争议，我们应用辩证的眼光来评价它。 正确的一面： 我们在个体心理发展的过程中确实看到了一些返祖现象。 错误的一面：在于把个体发展与种系发展完全等同起来，从而引向了生物决定论。,Company Logo,第二节 发展心理学的发展简史,一、科学儿童心理学产生的历史条件,二、科学儿童心理学的诞生,三、儿童心理学演变为发展心理学的历史过程,Company Logo,一、科学儿童心理学产生的历史条件,在西方，儿童心理学的研究可以追溯到文艺复兴时期。在文艺复兴以前人们通常把儿童看成“处于社会边缘的形成不好的成年人”(Kessen,1965)。 当时
7、的人们并不知晓儿童与成人是有区别的，并不知道儿童的心理有其特殊性，因此当时人们对待儿童就像对待成人一样，例如给他们穿成人样式的衣服，给他们玩成人的玩物等。,Company Logo,西方早期的儿童观,有史以来，儿童多半被认为是成人的雏形，“只是比较小、比较弱、比较笨的成人。随着年龄的增长，变得强壮聪明起来，显露出身上确实始终存在的成人特征。”,Company Logo,西方早期的儿童观,在古希腊、古罗马社会，儿童被认为是未来的公民，接受成人式的任务训练。人们甚至从未想过，作为儿童，他们有自己的天性。,Company Logo,西方早期的儿童观,旧约全书中的观点是，儿童是被剥夺权利的、邪恶的人，
8、他们生来就有原罪。这些天生的罪人需要严加管制，以免变得更为邪恶。,Company Logo,西方早期的儿童观,新约全书中则提到，儿童天生是无罪的，是善良的，只要环境不影响他们的正常成长，长大就是好人。,Company Logo,西方早期的儿童观,早期的儿童观可以在艺术作品中得到很好的反映。儿童最早出现在绘画艺术中，大约在12世纪，那时画中的儿童不如说是“缩小了的成人”。,Company Logo,西方早期的儿童观,Company Logo,西方早期的儿童观,13世纪以后，艺术作品中的儿童如天使、圣婴耶稣、裸体小男孩普托（Putto）等开始像儿童了。 圆脸蛋的小普托出现于14世纪末，并且很快就成
9、为一种装饰图形而盛行于世。 但儿童在很大程度上只是作为成人社会的一个组成部分，被点缀在成人之间。,Company Logo,西方早期的儿童观,文艺复兴运动（公元14世纪到17世纪）的强有力冲击引起了社会结构和家庭观念的更替，进而导致儿童观的变革。 到15世纪末，出现了很多关心儿童利益与教育的趋向，印刷术的使用助长了这一趋势，有关儿童护理与教育的文字材料都流传开来。 但由于文艺复兴的主旨在于恢复古希腊、古罗马的文化，因而针对儿童的教材多半是古典科目，教育方式也是强制的、较死板的。,Company Logo,西方早期的儿童观,一直到17世纪以后，一种全新的儿童概念逐渐形成，人们开始注意到儿童甜蜜、
10、纯洁、逗人喜爱的天性，把儿童作为有个性的人来了解和抚爱了。从此以后，养育健康而又有成就的孩子就成为父母最关心的事情。,Company Logo,专栏：现代儿童观,1、 儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。 2、儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展。 3、儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身存在的价值，他们应当享有快乐的童年。,Company Logo,专栏：现代儿童观,4、儿童是具主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构他的精神世界的。 5、每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。 6、幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越
11、早就开发得越多。,Company Logo,专栏：现代儿童观,7、儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。 8、实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展。 9、儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习，交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。,Company Logo,科学儿童心理学的产生背景,科学儿童心理学的产生，除了与近代社会的发展、近代自然科学的发展密切相关外，有两大因素起了直接
12、的推动作用。 首先是自然主义教育运动的影响。 其次是进化论的影响。,Company Logo,自然主义教育运动,从18世纪后期到19世纪中期，随着社会观念的变化发展，越来越多的人认识到尊重儿童、发展儿童天性的重要性，越来越重视利用儿童心理的特点与规律去教育儿童。,Company Logo,自然主义教育运动,捷克教育家夸美纽斯（J.A.Comenius）从人的本性出发，把儿童从出生到成熟分为四个年龄阶段，并编写了第一本以儿童年龄特征为基础，系统讲述科学知识的书世界图解。 此外，夸美纽斯还提出了一系列符合儿童特点并能促进儿童心理发展的教育与教学原则。,Company Logo,自然主义教育运动,英
13、国哲学家洛克（J.Locke）提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念都是从后天的经验中获得的，因此，儿童心理发展的原因在于后天，在于教育。在他看来，儿童心理发展的差异9/10是由教育决定的。 他强调要培养儿童的兴趣，发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培养应从很小的年龄就开始。,Company Logo,自然主义教育运动,法国思想家卢梭（J.Rousseau）的儿童观集中体现在他的教育哲理小说爱弥尔论教育一书中。 通过虚构的儿童爱弥尔从出生到成人的教育过程，提出： 儿童虽然不是成人，但也不是成人的宠物和玩物。他首先是一个“人”，有自己的意识和情感的人。 成人要尊重儿
14、童，对儿童的教育要遵循“自然的法则”，应按照他们的本性，考虑他们的年龄特征。,Company Logo,自然主义教育运动,卢梭关于儿童天性中包含主动自由、理性和善良因素的结论，以及他呼吁保护儿童纯真天性，让儿童个性充分发展的主张，在当时产生了巨大的影响。 从总体上看，自然主义教育运动的盛行，对了解儿童心理提出了更高、更迫切的要求。,Company Logo,这些人的思想为儿童心理学的诞生奠定了基础，同时也是近代发展心理学的黎明。,Company Logo,进化论的影响,拉马克（lamarck）最初提出进化论的思想。 在人类的由来和性选择（1871）中，达尔文（C.Darwin）提出“人猿同祖”
15、，并认为人与动物具有心理上的连续性； 动物与人类的表情（1872）则进一步分析了人类与动物表情上的共性和共同的发生根源。,Company Logo,进化论的影响,“尽管人类和高等动物之间的心理差异是巨大的，然而这种差异只是程度上的，并非种类上的。我们已经看到，人类所自夸的感觉和直觉，各种感情和心理能力，如爱、记忆、注意、好奇、模仿、推理等等，在低于人类的动物中都处于一种萌芽状态，有时甚至处于一种十分发达的状态。” 达尔文,Company Logo,进化论的影响,达尔文不仅从种系演化的途径研究了人类心理的发生与发展，也从个体变化的途径研究了个体心理的发生与发展。 他认为，通过对儿童的观察研究可以
16、了解人类心理的发展，并揭示动物心理向人类心理的演变过程，儿童成了研究进化的最好的自然实验对象。 达尔文根据长期观察自己孩子心理发展的记录而写就的一个婴儿的传略（1876），是儿童心理学领域早期的专题研究成果之一。,Company Logo,本书所用的写作方法对推动运用传记法或日记法来研究儿童心理的发展有着重要意义。 虽然达尔文对儿童心理学的发展有着巨大的贡献，但是科学儿童心理学有它自己特有的创始人 。,Company Logo,科学儿童心理学的产生,科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔（W.Preyer）的儿童心理一书的出版为标志。 儿童心理是第一部科学、系统的儿童心理学著作，包括儿童感知的发展、儿童意志（或动作）的发展、儿童理智（或言语）的发展。 在该书中，普莱尔通过对自己孩子从出生到3岁的系统观察与描述，肯定了儿童心理研究的可能性，并阐述
