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1、学中的构建与实践 摘要学生成长记录袋评价在新课程音乐实践中能促进学生进步，有利学生发展。本文较系统地阐述了学生成长记录袋评价的理论及构建设想，并从实践的角度阐述了这种评价方式的内容编制、操作方法，并进行了效果分析，提出了注意问题和作者的思考。【关键词】成长记录袋评价 内容 方法 效果 注意问题在当今新课程实践中，建立促进学生发展的评价体系已越来越引起人们的注意。随着课程标准、教学方式等一系列的变革，评价体系的变革也日益提上日程。新课程的评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体
2、从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方法更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果。 在此指导思想下，新课程倡导一种重要的质性评价方法“学生成长记录袋评价”。一、学生成长记录袋评价的理论所谓“学生成长记录袋”，是指用显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。“学生成长记录袋评价” 又称“档案袋评价”（Portfolio assessment）或“文件夹评价”，是指通过对成长记录袋收集的学生学习情况、有代表性的作品的分析而进行的对学生发展状况的
3、评价。学生成长记录袋评价有以下几个特点：一是记录袋中材料的收集和选择是有目的的而不是随意的，是与一定的教学目标相适应的。它不只是简单汇集学生作品，而是有意义、有目的地收集学生迈向课程目标的成长和发展相关的材料。二是记录袋的基本成分是学生作品，但同时也包括对学生完成作品过程的描述或记录，还包括学生本人、教师、同伴和家长对作品的评价。三是学生成了选定自己的成长记录袋内容的一个决策者甚至主要决策者。四是学生成长记录袋评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力，促进学生进步。二、学生
4、成长记录袋评价的构建为了充分发挥学生成长记录袋在音乐教学中的评价功能，使它真成为学生学习音乐的有效手段和学生发展成长的有效工具，需要对学生成长记录袋评价进行认真设计。设计的基本步骤如下： （）明确评价目的成长记录袋评价的目的不同，收集的材料就不同。学生成长记录袋评价主要有三种不同的目的：展示：学生将其最好的或最喜欢的作品装入展示性成长记录袋，反映进步的作品不包括在内。反映学生进步：这种评价是一个形成性评价的过程，因此，装入记录袋的作品不一定是学生最好的，并且只要能显示有关学生的学习成绩，或持续进步的信息、表现、学习反思等，都可以作为学生成长记录袋的内容。评价工具：这种评价是一个终结性评价的过程
5、，通常是作为学生期末等级评定、学生升学的依据，或用于一定时期的总结报告。其内容通常是标准化的，是根据特定的评价任务而设计的。如我市今年起在全市范围内施行的初中学生学生成长记录册，就是一个评价工具性质的学生成长记录袋评价，其评价的主要目的之一就是为学生升学提供一个较全面的学生综合素质等第。（2） 确定评价对象即确定涉及的学科、年级、班级等。在确定年级时要考虑高、中、低各个年段，在确定班级时不能只挑好班，可用随机法来选定班级。在此问题上，我们更趋向于选择音乐学习表现较差的班级，这样的班级，较有利于成长记录袋评价实施后的学习效果对比。（3） 确定要收集的成长记录袋评价的内容以及收集的时间和次数。确定
6、收集的内容时，应注意：多与评价目的联系起来考虑。作品的收集尽可能系统、全面、有组织，能体现学生的努力、进步和成绩。鼓励学生自己选择作品并说明选择的理由和依据。引导学生学会对自己收集的作品进行分析并反思，将新的想法与已有的知识联系起来，从而构建新的、更复杂的想法和概念。（4）前期的问卷调查。对实验班级进行前期的问卷调查，了解现阶段学生音乐学习的状况，是为了便于成长记录袋评价实施后的学生的学习对比、信息反馈。（5）确定成长记录袋评分的办法。成长记录袋的评分包括两个方面：一是给成长记录袋中所收集的材料评分，即分项目评分；二是对成长记录袋进行总体评分，即综合评分。第一个方面的评分一般在收集材料时进行，
7、第二个方面的评分是在记录袋中所需的材料在一个学期（或阶段）结束以后进行的。综合评分的设计要注意以下问题：一是评分要注重学习的过程，也许学生学习的结果不令人满意，但只要学生努力了，主动参与了，就该肯定其成绩。二是要注重学生的个体水平，不能用统一的标准来衡量每一个学生。即对于音乐后进生，只要他有进步，就该肯定其成绩，可以打良甚至优。三是评分者的选择，最好选择学生自己、同学、教师三者共同参与。（）制订评价结果交流与分享的计划。在一定的时间和场合，成长记录袋评价材料向全年级师生和学生家长开放，使学生得到更多的激励。这是发挥成长记录袋的发展性功能的关键环节。一般来说，可每个月交流一次，并应把评价结果及时
8、告知学生本人和家长。三、学生成长记录袋评价的实践（一）确定学生成长记录袋评价的目标结合学生特点和学校实际情况，根据学生成长记录袋评价的构建蓝图，我们选择了小学三年级与六年级、初中八年级三个阶段的三个班作为实验班，确定了以反映、促进学生进步作为为本次学生成长记录袋评价的目的，这样的目标更符合新课程音乐面向全体、注重参与等教学理念。（二）学生成长记录袋封面设计及管理给学生统一派发一只档案袋，让每个学生精心设计自己的成长记录袋每个袋子的封面都要非常考究，封面的字体、颜色、图案的设计要从学生的年龄特点以及爱好角度去思考，可有班级、姓名、出生年月、兴趣爱好、音乐特长及家庭地址、联系电话等，使人一目了然。
9、有电脑上网的家庭，要求提供E-mail地址，便于教师联系。统一的格式中又体现个性化特点。对于设计好的学生成长记录袋，平时置于音乐教室的专门柜子里，由学生本人、同学、音乐教师共同参与学生学习过程的评价。班级可设立成长记录袋管理员，负责日常的联络和材料管理工作。（三）学生成长记录袋评价的内容及实践根据学生成长记录袋评价的目的，及学生（中高年级段）的实际情况，我们确定了学生成长记录袋评价要收集的具体内容：一个学生成长记录袋的内容随堂记录卡自己或小组的表演光盘探究活动卡音乐小论文或随笔个人才艺荣誉卡教师或同伴的评价艺术活动照片活动的反思1、随堂记录卡的使用“随堂记录卡”能使学生了解总结自己在课堂上的表
10、现，利与学生的自我认识，也能使学生及时了解教师对自己的评价。其评价目的是为了规范学生的音乐课堂秩序，促进学生能积极主动地参与到音乐活动中来。评价学生的课堂表现，过去主要依赖教师的课堂观察，这样的评价，不可避免地具有明显的片面性，而且由于作为被评价主体的学生没有主动参与评价，始终处于被动接受评价状态，极不利于发挥评价的改进、激励、矫正等功能，更不可能让学生通过评价获得主动发展的机会。因此，我们认为，要让学生真正获得自主发展，就应该把评价的权利还给学生，让学生学会自我评价、相互评价，在评价中学会认识自己，改进自己，提高自己。基于这样的认识，我们在进行课堂评价改革的过程中，强调了评价内容的非学业因素
11、，使课堂评价由只关心学生学懂了学会了什么转变为关心学生是怎么学懂学会的，以及伴随学习活动自始至终的情绪、情感、态度、兴趣等。本着对这一系列问题的思考，我们以“促进学生自主发展”为目标，设计了一张随堂评价记录卡：音乐课随堂记录卡班级 姓名 评价项目评价标准自 评同桌评教师评学习态度1、上课每次都带音乐书。 2、上课不迟到、旷课。 3、上课不吃不带零食。 4、不随便讲话。 5、能积极举手发言，声音响亮。 6、同学回答问题时我能认真倾听。 感受与鉴赏1、能有表情地演唱歌曲，声音、姿势自然。 2、能感受音乐中的力度与拍子。 3、能感受音乐作品的感情色彩。 表现与创造1、能用乐器或身体乐器为歌曲伴奏。
12、2、能在音乐游戏、歌表演中与同学合作。 3、能用简单乐器吹奏所教的曲目或主题。 4、能听音乐做简单即兴律动。 5、能用语言或图画描述音乐的意境。 学生留言板：教师留言板：在使用该评价卡时，我们的做法是：给每位学生的记录袋派发几张该评价卡，每两个星期进行学生自己、同学、老师三方评价。最后，教师写上寄语，将评价结果反馈给学生并提出改进的意见和建议，促进学生的发展与进步。随堂评价记录卡的实施，受到了学生和老师的普遍欢迎。首先，参与评价的学生强烈感受到了教师对他们的关注。其实，我们每个人在潜意识里都有一种渴望被关注被认可的心理。这份评价卡就让学生的这种渴望变成了现实。课前，教师的激情动员，课中，教师有
13、意识的目光投射，课后，教师的赞赏与鼓励，都让学生体会到一种被重视被关注的感觉，于是，他们愿意在课堂上更好地展示自己、表现自己，也愿意在课后更好地改进自己、提高自己。学生的学习热情不再是靠外在的物质激励维持了，而是依赖于学生内心深处的强烈表现欲。其次，学生的自我评价意识、自我评价能力有了明显提高。学生不仅要给自己的课堂表现（包括学业内容和非学业内容）作出等级评价，还要针对自己本节课的学习情况谈收获，谈问题，衡量自己的学习参与度。这样的评价，学生是真正的主体，评价也成了学习过程的一部分。2 探究活动卡的使用新课程音乐教学十分注重学生的学习方式的转变，注重学生的主动学习，注重学生的积极参与。而我们的
14、学生常常不习惯、也懒的主动地去进行合作探究学习，即使合作探究了，学生常常缺乏合作经验而流于形式由一人代劳，从网络上下载了一些现成的文章，不经研究学习，上交了事。我们往往忽视了对学习合作小组成员的参与过程的评价，让学生钻了空子，使得新课程音乐探究合作教学实践活动还处于表层阶段。为了能深入地开展新课程音乐教学实践，让学生真正动起来，参与到新课程新的学习活动中来，我们设计了本探究活动卡：合作探究活动卡课题 展示等级 姓名 组员 组员评价 1、 你能积极地发表自己的观点？ （ ）A、主动积极观点明确 B、一般 C、不肯发表观点2、 你能认真地聆听别人的讲述吗？（ ）A、认真倾听 B、一般，有时要急着自己讲C、不听，做其它事。3、 你为本课题做了什么有益的事？ 签名： 2006年 月 日实施此合作探究活动卡后，学生学习小组成员偷懒或一人包办的现象明显变少了，小组成员间互相督促、互相帮助，探究学习能力逐渐提高，再在我们老师的适当指导和帮助下，有的小组成员已经能象老师一样有条不紊地讲解他们的观点和发现了。、个人才艺荣誉卡的使用个人才艺在我们音乐课堂教学中的体现就是课堂表演，它能反映一个学生在音乐领域歌唱、表演、创造及心理等多方面的素质，因此，在新课程音乐教学中扮演着重要的角色，起着非常重要的作用新课程音乐教学一个十分重要的理念就是注重学生的音乐表现
