赵志祥《白鹅》教学实录(二)

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1、赵志祥白鹅教学实录(二)P执教：赵志祥 师：这篇课文是中国著名的大画家、大学者哪一位写的？ 生：丰子恺(老舍) 师：有的同学说是老舍，老舍写过一篇猫，他是个大作家。既是大作家，又是大画家的这个人，就是本文的作者，他叫丰子恺。我想同学们已经把课文读过好多遍了。 生：对！ 师：那现在咱能不能不用看书，回想一下，这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话，哪一个词，或者是哪一段，或者是哪一个什么什么。只要给你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。谁愿意说？ 生：架子，那个白鹅架子，架子十足的那句话。 师：”白鹅架子十足”的那句话，想不起来了是吗？没关系，待会从课文中把它找到。请坐。 师：还有谁来说？ 生：

2、给我留下深刻印象的是描写鹅吃饭的那一段。 师：描写鹅吃饭的那一段，书上好像有一个词，叫吃什么来着？ 生：慢条斯理。 师：不是，叫吃什么来着？ 生：吃相。 师：哎，对，吃相给你留下了深刻印象，不错。还有吗？再接着说。 生：我喜欢白鹅这一课的中心句。 师：哇了不起！这个同学读书很会动脑筋，说话和别人不一样。他说他喜欢白鹅这一课的中心句。请问，哪一句？ 生：具体的是哪一句我也记不清楚了。 师：没关系，你请坐。孩子们，咱们打开书，帮助他一起找，找到了再说，看谁能找到，找到中心句。找到的可以拿笔把它划下来，我看画的准不准。 嗯，帅，厉害，一下子就找到了，划的不错。对，划好了就举一下手，我会过去看。能再去

3、掉一句，只留一句就更好了。嗯，划的准，好。真厉害，咱班同学真了不起，一下就找到了中心句。能读一读中心句吗？谁来？ 生：鹅的高傲正表现在它的叫声、步态和吃相中。 师：划这一句的举手。 师：把手放下。划对这一句的都了不起。这一句是这篇文章的中心句，不过呢，还要加上一点，这是中心内容的句子。还有一句也叫中心句？请你。 生：它伸长了头颈左顾右盼，我一看这姿态，想到，好一个高傲的动物啊！ 师：嗯，你划的这个地方很准，如果请你把这段缩句，缩到最短，只选其中的一小部分，你选哪里？还请你，你来。 生：好一个高傲的动物！ 师：请坐。划这一句的举手。好！划这句的同学也是非常了不起！请看黑板。我有一个习惯，我比较喜

4、欢老师写字的时候，学生也跟着我一起写。写在书上就可以了，你觉得书上哪个地方合适写，就写在哪个地方，好吗？准备动作真快。我还发现你们握笔的姿势都是正确的。坐姿也非常美，嗯，真不错！ 最好不仅看老师写什么字，还要看老师怎样写好看这个字。嗯，不少同学很聪明，对，他就在课题前边写上“高傲的”三个字。有的同学在课题的旁边写了“高傲的白鹅”五个字，这都是非常好的方式，不错。 师：好！坐端正，看黑板，咱们一起读一遍。 生：高傲的白鹅。 师：这篇文章的题目叫白鹅，如果给他改个题目叫“高傲的白鹅”，行不行？ 生：行！ 师：假如你非常的傲慢，老师会表扬你还是骂你？ 生：骂。警告。 师：对！会警告你，肯定会批评你。

5、但是请问，高傲的白鹅，前面还加了一个好一个高傲的白鹅，那丰子恺老先生是在批评那个白鹅的高傲呢，还是怎么回事？ 生：在夸奖。 师：我总觉得，一个人，管甭他是什么人，或是动物，他高傲了都不大能夸奖他。 生：我认为丰子恺先生是在批评那个白鹅。 师：在批评那只白鹅？待会再说说你那独特的理由。 生：我也认为丰子恺先生是在夸奖那个白鹅。 生：我和前两位同学的观点相同。 师：夸奖？ 生：对！ 生：我也认为丰子恺先生是在夸奖那个白鹅。 生：我认为丰子恺先生是在批评那个白鹅。 师：好了，同学们，除了夸奖、批评还有别的意见吗？别的意见说，相同的就不用再说了。 生：十分惊奇，我觉得他十分的惊奇。 师：哦，你觉得丰子

6、恺对这只白鹅感到十分的惊奇？ 生：有点好奇，有点想不通，它为什么这样的高傲呢？ 师：哇赛！如果丰子恺爷爷在这里一定会把你搂到怀里夸你是个好孙子。 生：我认为丰子恺爷爷是在赞扬这个白鹅。 师：是在赞扬它的高傲？ 生：是的。 师：比夸奖更深了一层？ 生：我觉得丰子恺爷爷是在赞赏这个白鹅。 师：在赞赏这个白鹅。我总觉得你说的好像更贴近丰子恺爷爷的心思。 师：我有一个想法 生：老师我想说 师：好，你说。 生：我认为丰子恺爷爷是喜欢这只白鹅的高傲。 师：我现在宣布，他的想法 生：我认为丰子恺爷爷是非常欣赏这只白鹅的高傲。 生：我觉得丰子恺爷爷非常惊讶这只白鹅为什么这样高傲。 师：和他差不多，请坐下。 生

7、：它的高傲不是来自它的表现，而是来自它的本身的。 师：你这句话我听起来明白，不知道大家明不明白。很有哲理的一句话。咱们时间不多，不能在这探讨，你回家把这句话写下来，让同学们好好的讨论讨论，如果大家懂了就说明你说的很有哲理，如果大家觉得还不懂，你要想法把它写得更清楚一点，行不行？ 生：行！ 师：说话算数？ 生：好! 师：孩子们都谈完了大家的看法。我想谈谈我的看法行吗？ 生：行。 师：我比较赞同这位同学的观点，“喜欢这只白鹅！”我更赞同这位同学的观点，“欣赏这只白鹅！”。因为在丰子恺爷爷的心目中这只小动物很可爱。可爱就可爱在它的高傲上。正像同学们刚才说得中心句一样，从它的叫声、步态，刚才那位同学说

8、得尤其是它的吃相当中看出它的高傲。这高傲可不是咱们平时说得骄傲，这个高傲看起来很有趣，很可爱，仿佛是自己的一个小孩子，一个小宝宝，这么好玩，这么的天真。他是怀着这样一种感情写的。咱们应该读过老舍爷爷的猫，对吧？ 生：对！ 师：这么一个淘气的猫，人家老舍在那写文章，它跑到人家稿纸上在那乱踩；抓着花枝荡秋千，枝折花落。可是呢，你从来不会责打它，淘气还不责打它。那么面对这样一个高傲的鹅，丰子恺爷爷是批评它还是欣赏它？ 生：欣赏！ 师：对！咱们要再写几个字了，写三个字。孩子们，这三个字你们应该自己知道写什么了。 师：原话是“好一个高傲的动物”，如果有兴趣可以给那个“动物”旁边加上“白鹅”，意思都一样好

9、一个高傲的动物、好一个高傲的白鹅。 师：我顺便问一下，老师老让你们在书上写这个写那个，这叫什么方法？ 生：做笔记！ 师：说得太大了，具体是做笔记的哪一种呢？这叫什么，在重要的地方圈点勾画，还要写上自己感受到的东西？教大家一个新名词，这叫“批注”。哪两个字知道吗？ 生：知道，“批”是“批评”的“批”，“注”是“注视”的“注”。 师：对，“批评”的“批”，“注视”的“注”。批注是一个好方法，以后啊，你们自己的书啊，就不用再摘抄了，只要是你自己花钱买的书，属于你自己的，看哪一段好就划下来，有什么想法直接在书上写下来。这叫做“批注”。但是到图书馆，别人的书千万不要乱画。明白了吗？ 师：好了，大家说了半

10、天，明白了丰子恺爷爷写这篇文章的中心内容。包括中心思想，就是要表达的一个思想感情，都清清楚楚了。刚才我记得好像那位同学说了，它高傲有三点，但是留下最深刻印象的还是它的吃相，对不对？大家来看一看吃相，象咱们聪明人应该都知道课文的最后一部分是写的什么啊？ 生：吃相 师：吃相，现在我想考大家一个最难的问题：如果我要用书上的两个词语，八个字，来概括鹅的吃相，你能找准吗？两个词语，八个字，就在书上，现在开始读书。 师：我发现还没有人找错！也就是“三眼一板”和“一丝不苟”。好，咱们一起把这个词写一遍。拿起笔，一起来啊！我说了，最好的是先看老师怎样写然后再动笔。 师：这就是它的吃相。我不知有没有人反对我的意

11、见，如果有就大胆说，没关系的。 生：还有一个。 师：还有一个？你说。 生：从容不迫。 师：从容不迫？你说得对！但是呢？从容不迫只说它吃相的一个部分。你看，这样从容不迫地吃饭必须有一个人在旁边侍侯，你说这是吗？ 生：不是。是前面。 师：哦，看前面，“它一定从容不迫地大踏步走向前去，饮一口水”对吧？ 生：对。 师：你们俩说的都有道理。孩子们，咱们一起看课文的第四自然段。这两个同学厉害，我倒没注意啊！请看第四自然段的那一幅图的上边，最后一行，“它一定从容不迫地”，看到没有？ 生：看到了。 师：这有一个从容不迫，这位同学说是，请说说你的观点？他说用这两个词来概括不行，你说为什么？ 生：因为它这里说，“

12、鹅的步调从容不迫，大模大样地颇像京剧里净角出场”。这是形容它的步调，并不是形容它的吃相。 师：这是讲它的步调是吧！但是他说的是这个地方啊。这地方，是写步调的，你说的是哪个地方？指给我看看。你说的是第六自然段的开始，大家一起读第六自然段的第一句话读。 生：这样从容不迫地吃饭必须有一个人在旁边侍侯像饭馆里的旁观一样。 师：对！那么请问，这四个字“从容不迫”能不能代替这八个字呢？ 生：能。 生：不能。 师：能不能？ 生：不能。 师：我个人认为，能！为什么？孩子们？前面的从容不迫只是说它的步调，而这个从容不迫地吃饭 生：吃饭就包括了 师：对，吃饭就包括了“三眼一板”“一丝不苟”。“三眼一板”“一丝不苟

13、”就是从容不迫，充分地表现了鹅吃相的高傲。 师：高傲是高傲哦，有人可要乘机钻空子了。 生：狗！ 师：哎呀！聪明人。厉害！再说一遍，谁钻它的空子啊？ 生：狗！ 师：岂止是狗，很多“人”都钻它的空子。钻它空子钻得最能的是谁啊？ 生：狗！ 师：对！描写最精彩的是哪一个自然段？ 生：第六自然段。 师：告诉你们，我读这篇课文的时候啊？前面读得一般般，也没觉得怎么有意思，包括鹅像京剧里的净角出场，我还学了净角出场的样子拽了两拽。知不知道净角是什么？知道的举手。净角，还有很多人不知道哦！哦，你说吧！什么是净角？ 生：戏里面分正派和黑派，净角就是正派人物。 师：净角就是正派人物。好象我不太同意这个观点？请你再

14、说说。 生：净角就是花脸 师：哎！我比较同意他这个观点。 生：净角就是京剧和其他戏剧里面的花脸。 师：哎呀！你说的更加准确。就是戏曲当中的那些花脸，一般的都叫净角。记住啊！以后看到花脸就说净角出来了啊！不要念净角啊，那就完蛋了啊！好，净角，我们来模仿一下走路，你们见过净角怎么走路的吗？ 生：见过，见过。 师：谁见过？你见过，上来，走一圈。没关系啊，走两步。什么？不记得了，不敢走？走错了最好，我帮你。来，哎呀，来来，孩子们，给点掌声！来！ 生：我也来，我也来。 师：好，你也来，好，陪他一起走。来来来来来来来，你演包公，你是猛张飞。你这比较瘦，象个文人，曹操。没关系嘛！都是花脸。哎？曹操也是大作家

15、，大文豪啊！你将来读曹操的诗，建安风骨，就是指的曹家父子的文风，可了不起了。来来来，张飞，猛张飞上，快，开始。 生：啊呛呛呛呛。 师：哎！可以可以可以！哎，曹操。 生：他先他先。 师：好好好，来。 师：哎！包公走路那么快吗？鹅走那么快吗？慢一点步子，一步一步来。慢一点，开始。哎！这就不对了，这象哪个武生在走路。这样，背着手，一步一步，这样走，一走一拽。来，试试。 师：对，有点意思啦！该你啦，行不行？ 师：哈，你不要这样走，这象谁呢？这象象小偷了，知道吧？大大方方的，手背后，对，一步一拽，哎！不要迈那么高的步子，步子小一点，慢慢地走，开始。 师：哈，回去咱们再练，好不好啊？哎！好！好了，你有什么

16、话说，孩子？你想再来一次啊？比他们都厉害，是吗？给你一次机会，好，开始。 师：哎！神气有了，但是头昂起来不要摇。再来，慢一点。 师：嗯！好，有点那高傲的意思啦！好，回去。读到这儿，我自己忍不住在房间里表演了一番。可是我读到第六段以后啊，我心里边啊，一个劲地冲动。我想表演，真的，我没找到人表演，刚好我儿子放学回来，我说，过来，小子，我当鹅你当狗，他说不，我当鹅你当狗，最后我当了狗，他当了鹅。表演到最后，怎么表演都不过瘾。为啥你们知道不？ 生：人少。 师：不是人少。 师：你说。 生：因为表演的样子不够逼真。 师：这是一个道理，最重要的是啥啊？你怎么表演也没有这文字写得美。倒不如自己在那里捧着文章慢慢地，轻声慢语地品读一番。越读越有味！不妨咱们试试看，现在各人读各人的，我只看你的表情，不听你的声音，我就知道谁读进去了，读得有味啦。现在开始吧。 师：读得不错！ 生：老师，我有个问题。 师：哎！请大家停一下。请说吧。 生：这狗为什么还打不过一个鹅啊？把它赶走不就行了吗？ 师：这个问题我来回答你，请坐！