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1、【实用】教学设计方案锦集9篇 【实用】教学设计方案锦集9篇 为确保事情或工作高质量高水平开展,常常需要预先制定方案,方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么问题来了,方案应该怎么写?下面是为大家的教学设计方案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 “吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。 狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。 是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。 本课是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图,阅读
2、课文,感知生字,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容。 认识9个生字。会写8个字。 正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。 懂得做事要亲自尝试的道理。 运用多媒体和生字卡片。 这就是我们今天要学的童话故事。 板书课题酸的和甜的,齐读课题。 图文结合,感知内容,认读生字。 播放课件欣赏故事。 自由读课文,读后说说你知道了什么? 借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。 指名试读,会读哪个就读哪个。 说说你是怎样
3、认识这些字词的。 (通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。) 朗读感悟,深入体会 看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。 先自由读,借助插图,逐段读文。 再小组合作读,观察图画中的小动物的神态,动作、想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。 (通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。) 各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。 重点品读以下句子。 课件出示:小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 自读。 小组读。 指名读。
4、比较说说两组句子有什么不一样。 (通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。) 讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么? 谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。 指(12)名同学读,从中感受小猴子的聪明。 读5、6自然段。 读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?敢尝试小兔子、小松鼠:不老实,总是轻信别人。 大家谈各自的想法。 (培养学生创新思维的意识。) 齐读文章最后一段。 出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。 结合具体语言环境识字,并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。) 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助
5、他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。 如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢? (让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。) 迁移运用。 指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。 巩固识字、指导写字。 1在游戏中巩固要识的字。 听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。) “摘苹果”。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。 在写字中巩固要写的字。 认读生字,记忆字形。 指导扩写。 重点指导反犬旁的字。 把学到的故事讲给小朋友们
6、听。 自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。 酸的和甜的 小狐狸小松鼠 小猴子 小兔子 (狡猾)(老实、轻信) (聪明) 课前准备 课件出示相关句子。 第一课时 谈话导入 同学们,如果你独自驾舟环绕世界旅行,并且你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择带哪一样呢?(指生说)是呀,钱?不行,这东西一用就用完;照相机?不好,这么多的景点,哪装得下这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择,想知道他选择的是什么吗? 这节课我们一起学习第三课(板书课题:走遍天下书为侣)指名学生读课题,正音并理解侣的意思。 他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢?想知道吗?让我们一起到书中去寻找答案吧
7、! 初读课文,整体感知 自主学习:轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺,并且标好自然段的序号。 检查生字词的读音是否正确。 你发现了哪个生字容易写错,给大家提个醒。 指名分自然段读课文。评议。 想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么? 指导朗读感悟课文 作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢? 随着回答课件出示句子: 你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。 我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。 自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍。 读了这几句话,你体会到了什么?从哪体会到的? (读了第一句话,我体会到就是读同一本书,每
8、读一遍都会有新的收获。我从总能和不管体会到的。) 你能把体会到通过朗读读出来吗?(指导学生朗读) (读了第二句我体会到作者非常喜欢读书,就是同一本书,他也是百读不厌。我从一遍又一遍体会到的。) 你能读出这种感情吗?(指导学生朗读) (读了第三句我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作了人似的,读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从就是和随时想去就去体会到的。) (作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可以随身携带,你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记,就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游
9、了一趟似的。) 能把体会到的读出来吗?(指导学生朗读) 把三句话连起来有感情地读一读,加深体会。 第二课时 复习旧课,导入新课 通过学习,我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程,是因为(点击课件引说三个句子) 引导学生提问。读了这三句话,你能提出什么问题吗?比一比,谁提的问题最有价值。 生可能会问:为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?为什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书?怎样一遍又一遍地读那本书?为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地? 探究答案,品味语言 自由读课文,用划出相关的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流)。 学生汇报交流,指
10、导朗读 汇报交流为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍? 指名读有关的句子。 a你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个!这里把书比作了朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样。特别是真想不到你懂这个!好像是又对朋友发现有了一个的发现,这个发现非常的意外,叫人惊讶。 b你对朋友有没有这样的感受?(指名说)相机指导感情朗读。 a你每天都回家我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美。这句把看书比作是回家一样,即使是非常的熟悉了,但偶然还会有新的发现。 b指导感情朗读。 课件出示三个反问句 a读了这三句话你发现了什么?(都是反问句) b给他换一个说法。(指名说) c从三个反问句中你体会到什
11、么了?交流,相机指导朗读。 小结:读书也是这样,不管你看过多少遍,总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗?交流。 过渡语:就因为这样,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。 汇报交流怎样一遍又一遍的读?齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法,划出表示先后顺序 的词语。对我们有什么启示吗?全班交流。从中你学到了什么? 过渡语:这一趟下来,都可以把书读上一百遍,最终能背诵下来。 汇报交流为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地? 这句话中把什么比作了什么?(把书比作了朋友和故地。) 作者为什么这样比? 诵读语言,积累语言 有感情朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。 阅读链接 课件出示:课后的神奇的书 自由朗读,把书比作了什么?体会到了什么? 全班交流,有感情地朗读。 摘 要:随着知识经济的到来和我国教育改革浪潮的掀起,我国初中语文教学正面临新一轮教育改革。现存的课程观念和教学模式需要“脱胎换骨”,并重新思考现代教育的新方向。要保持实事求是的科学态度,理论与实际相结合,唯有