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1、【实用】教学设计方案锦集9篇 【实用】教学设计方案锦集9篇 为确保事情或工作高质量高水平开展，常常需要预先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是为大家的教学设计方案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 “吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。 狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。 是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。 本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读
2、课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。 认识9个生字。会写8个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 懂得做事要亲自尝试的道理。 运用多媒体和生字卡片。 这就是我们今天要学的童话故事。 板书课题酸的和甜的，齐读课题。 图文结合，感知内容，认读生字。 播放课件欣赏故事。 自由读课文，读后说说你知道了什么？ 借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。 指名试读，会读哪个就读哪个。 说说你是怎样
3、认识这些字词的。 （通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。） 朗读感悟，深入体会 看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。 先自由读，借助插图，逐段读文。 再小组合作读，观察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。 （通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。） 各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。 重点品读以下句子。 课件出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 自读。 小组读。 指名读。
4、比较说说两组句子有什么不一样。 （通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。） 讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。 指（12）名同学读，从中感受小猴子的聪明。 读5、6自然段。 读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不老实，总是轻信别人。 大家谈各自的想法。 （培养学生创新思维的意识。） 齐读文章最后一段。 出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。 结合具体语言环境识字，并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。） 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助
5、他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。 如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？ （让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。） 迁移运用。 指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。 巩固识字、指导写字。 1在游戏中巩固要识的字。 听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。） “摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。 在写字中巩固要写的字。 认读生字，记忆字形。 指导扩写。 重点指导反犬旁的字。 把学到的故事讲给小朋友们
6、听。 自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。 酸的和甜的 小狐狸小松鼠 小猴子 小兔子 （狡猾）（老实、轻信） （聪明） 课前准备 课件出示相关句子。 第一课时 谈话导入 同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？ 这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解侣的意思。 他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧
7、！ 初读课文，整体感知 自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。 检查生字词的读音是否正确。 你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。 指名分自然段读课文。评议。 想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？ 指导朗读感悟课文 作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？ 随着回答课件出示句子： 你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。 读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？ （读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每
8、读一遍都会有新的收获。我从总能和不管体会到的。） 你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读） （读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从一遍又一遍体会到的。） 你能读出这种感情吗？（指导学生朗读） （读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从就是和随时想去就去体会到的。） （作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游
9、了一趟似的。） 能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读） 把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。 第二课时 复习旧课，导入新课 通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子） 引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。 生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？ 探究答案，品味语言 自由读课文，用划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。 学生汇报交流，指
10、导朗读 汇报交流为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？ 指名读有关的句子。 a你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是真想不到你懂这个！好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。 b你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。 a你每天都回家我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。 b指导感情朗读。 课件出示三个反问句 a读了这三句话你发现了什么？（都是反问句） b给他换一个说法。（指名说） c从三个反问句中你体会到什
11、么了？交流，相机指导朗读。 小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。 过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。 汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序 的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？ 过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。 汇报交流为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？ 这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。） 作者为什么这样比？ 诵读语言，积累语言 有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 阅读链接 课件出示：课后的神奇的书 自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？ 全班交流，有感情地朗读。 摘 要：随着知识经济的到来和我国教育改革浪潮的掀起，我国初中语文教学正面临新一轮教育改革。现存的课程观念和教学模式需要“脱胎换骨”，并重新思考现代教育的新方向。要保持实事求是的科学态度，理论与实际相结合，唯有
