生产线自动化技术ppt课件

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1、.,生产线自动化技术 课程设计思路及实施,苏州工业职业技术学院 范金玲,.,学历教育与职业培训相并重，教学科研生产相结合，立足苏州、面向全省、辐射全国，培养生产建设和管理服务等一线高素质高技能人才。,本专业积极推进基础课程的“模块化”、实践训练的“综合化”、技能鉴定的“标准化”、考核方法“多样化”和教学实践的“现场化”；大力推行“案例教学”、“情境教学”和“项目训练”等新型教学模式；实行融理论学习、实验实训、生产研发三位一体的“一体化教学工厂”运行机制。,学院办学定位：,校企合作奠基础，产教结合筑平台，国际融合为背景，关爱学生助成才,我在乎你,办学定位,办学特色,学院精神,.,工学结合,以自动

2、化生产线工作流程为载体，设置项目，构建体现工学结合理念的课程模块平台,实训报告册、实训指导书编制，体现企业真实生产和工作记录,工学结合的课程 建设与实施,.,机电一体化专业岗位与能力分析,岗位（群）,普 通 机 床 操 作 工,普 通 机 床 维 修 工,机 加 工 工 艺 员,自 动 生 产 线 操 作 、 维 护 员,自 动 机 的 操 作 、 管 理 与 维 护 员,生 产 现 场 管 理 与 维 护 人 员,工 控 设 备 的 改 进 与 简 单 开 发 人 员,、 、 、 、 、 、,.,职业岗位&专业主要培养目标,.,能力分析,电工电子基本电路分析和应用能力,具有液压与气动技术的应

3、用能力,具有电机驱动技术的应用能力,具有传感器技术的应用能力,具有电气控制与PLC技术的应用能力,具有机械机构和零部件的识别和选用能力,具有解决设备安装的工艺问题的能力,自动机的操作维护和管理能力,生产线的安装、调试、维护能力,机电一体化专业岗位与能力分析,.,其他职业素养,安全操作 英语能力 人际沟通 积极进取 诚实守信 遵纪守法 角色定位 团结协作 吃苦耐劳 继续学习 创新精神,.,.,生产线自动化技术任务是巩固和综合已学的机电一体化知识，包括机械传动、电子电路、气动电气动、传感器、电机驱动与PLC运动控制等知识和技能，使这些知识能真正融合在一起，应用于生产。它是以自动线操作、维护和控制为

4、主的职业岗位课，同时也是培养机电一体化技术人员所必需的一门专业综合课；本课程根据机电领域职业岗位群的需求，以“工学结合”为切入点，以“工作任务”为导向，运用任务驱动的项目教学法，以学生为主体设计教学过程，理实一体化教学，以实践教学为主，以理论教学为辅的项目课程。,课程简介,.,前后续课程,.,一、巩固先修课程，使学员对先修课程有直观的理解和应用； 二、对所有所学课程有一个整合概括和综合提高； 三、是学生毕业前的一门课程，对毕业设计和综合实践具有指导作用。,本课程的作用,.,课程培养目标,1,2,3,知识目标 1、巩固前续课程 相关知识 2、掌握本校MPS 系统结构原理和编程 3、掌握生产线联网

5、技术方面的知识,能力目标 1、常用机构和元件的识别和选用能力 2、分析分解任务的能力 3、生产线的拆装、调试、维护能力,情感目标 1、相关职业素质，团队协作精神 2、 “7S”管理理念 3、创新精神,.,注重动手能力和以学 生为中心的开放式教育,终身教育理念,多元智能理论,开放教育理念,建构主义学习理论,课程设计理念 ：注重动手能力和 以学生为中心的开放式教育,.,学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 在教学过程中，我们不仅教会学生知识和操作，也注重使学生掌握分析问题、解决问题的方法，并养成良好的工作习惯和良好的职业素养。, 终身教育理念：,., 多元智能理论：强调每个学生都有自己的优势

6、智力领域、学习类型和方法、发展方向，都是可造之才。注重学习团队的组建，树立因材施教、扬长避短的教学观。,., 建构主义学习理论： 注重以学 生为中心，尊重个人意见，注重互动的学习方式；努力创造一个适宜的学习环境，使学生能主动地建构他们自己的知识；注重学生分析问题、解决问题和创造性思维能力的培养。这些都充分体现在我们的教学过程和教学资源（实训指导书、实训报告册、任务单、练习）中，体现在教学实施和评价反馈环节中。,.,教学内容的开放性： 每个项目都有思考题和拓展实训；没有固定答案的学习任务； 课堂时空的拓展： 可在课堂学习、可在校内实训室学习、可在瑞思机电学习、 可在精技机电学习、可在百得艾默生等

7、外企学习、可在网络 学习、可在教师工作室学习； 教师概念的延伸： 部分教师（杨培生、马新华、陆欢林）来自企业、学生走 上讲台做“小老师”； 教与学评价的多样： 学生自评、互评、教师评、企业评。, 开放的教育理念：,.,教学改革 基于工作过程，以真实的工作任务 或产品为载体的课程设计与实施,工学结合的教学内容改革,多种方法和手段结合的教学方法和手段改革,多维评价多样考核 的课程评价方式方法改革,以学生为中心的理实一体化的任务驱动的教学模式改革,教学改革,.,以学生为中心的理实一体化的任务驱动的教学模式改革,构建以学生为中心的理实一体化的任务驱动的教学模式 教学场所一体化、教学内容一体化、教学实施

8、一体化、教学评价一体化,.,工学结合的教学内容改革,工学结合 “工作”、“学习”有机融合,必需够用 满足岗位所需知识,模块化设计 课程内容以一系列模块教学完成,任务驱动 以工作任务引领过程,教学内容设计原则,.,教学内容设计方案：,.,多种方法和手段结合的教学方法和手段改革,注重教学方法的组合创新，精心设计教学过程，将头脑风暴法、引导文法、演示法、实操法、角色扮演法引入课堂，达到良好效果； 注重现代教学手段的综合应用：利用多媒体、网络教学、技能节和技能大赛使学生多渠道学习和锻炼。,.,教学评价改革 教师评、互评、自评、企业评,多维评价多样考核的课程评价方式方法改革,.,自评、互评、教师评、企业

9、评,多维评价多样考核的课程评价方式方法改革,学科总评成绩,.,教学内容,1、内容选取 基于企业生产现场员工的工作角色和设备环境,.,教学内容,2、内容模块,.,3、教学重点、难点和解决方法,.,师资队伍:女6男9；中年以上6青年9。,.,1 教师队伍结构人员和比例：,2近5年教师教科研论文/论著：34篇，其中核心期刊16篇,3近5年教师教科研项目：15项,4近5年教师获专利目录：9项,5近5年对外培训：7次共238人,6技术服务：50多个单位和机构，受到好评。,队伍结构、教科研、技术服务,.,1）实施“以老带新”青蓝工程,2）注重企业及其他方式的培训,3）鼓励进修、“双师”培养,培养青年教师的

10、措施,.,立体化教材： 专业系列主教材,.,实训指导书 实训报告册,.,电子教案&多媒体课件,.,网络课程和网络学习资源,.,基于工作过程的教学设计：,如：搬运站的编程与调试,.,基于工作过程的教学设计：资讯 决策 计划实施检查评价,.,教师工作室 办公区,理论教学、研讨区,单站实操区,单站实操区,单站、联网实操区,单站、联网实操区,单站实操区,单站实操区,教师工作室 教、学、做一体化教学工场,1、构建以学生为中心的理论、实践一体化的教学模式： 实训周形式，理实一体化教学，“教、学、做”融合,教学模式的设计与创新,.,2、学习与实际工作结合： 本校设有自控研发中心、机电研发中心，它们分别位于两

11、个企业：苏州瑞思机电有限公司和苏州精技机电有限公司，苏州瑞思机电有限公司主要开发机电类、自控类教学设备，我们所有的实训室中的实训设备均来自该公司，前校后厂的天时地利人和优势使我们的学习与实际工作紧密结合，我们采用工学交替和勤工俭学等手段让学生直接接触生产。,教学模式的设计与创新,.,1）项目式教学,2）头脑风暴法（研讨）,3）探索引导文法，引领学生行动导向，开放式学习，完成工作任务,4）多种方法结合,教学方法,.,多种方法结合,教学方法,.,教学手段,.,1）多种教学手段并行，如在多媒体教学等基础上，本课程大力尝试“实训周”教学模式，将原来分散在一学期内的课程集中在三周内完成，全部在实训室条件

12、下进行，采用小班教学，即24人一班，收到了良好的效果。 2）利用“实训周”，构建了“理论、实践一体”的课程教学模式，保证了课程教学的合理性。 3）开放的实训设备与教师工作室 4）运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立组态王六站虚拟项目等教学环境，在教学中要充分发挥学生的主观能动性，做到真正意义的素质教育和职业能力培养。,5）工学结合，学院系部积极与企业加强联系，特别是与艾默生、瑞思机电等企业的合作。在第二学年安排学生去企业顶岗实习，一般1-2个月，企业对学生评价良好，学生普遍反映这样的实习对学业很有帮助。 6）2008年网络教学环境初步建成，学生可以在网上自主学习和练习。 7）利用校园技能节、省

13、级国家级技能大赛激励学生参与。,教学手段,.,1、系列实训室和校内基地,校内实训设备与环境,.,2、教师工作室：,主要功能是:（1）团队教研（2）师生交流（3）技术开发,.,校外实习基地的建设与利用 1、校企合作： 校企合作奠基础，产教结合筑平台，国际融合为背景，关爱学生助成才。,.,2、基地建设： 工学结合为基础，校企一体促教学，实践创新练技能 ，校企双赢谋发展,.,1总体评价： 广泛认可、多方赞扬；理实一体、卓有实效。,2院督导评价：核心地位、贴合岗位；教法先进、手段灵活。,3专家评价： 校企融合、理念领先；综合应用、技能至上。,4同行评价： 开拓创新、突破传统；设施一流、团队优秀。,5学

14、生评价： 兴趣高涨、气氛活跃；注重能力、提升素养。,6企业评价： 模式新颖、内涵丰富；企业环境、做学结合。,教学效果,（一）、校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价,.,基于单片机控制的旋转餐桌,旋转餐桌效果图,基于单片机控制的避障小车,基于单片机控制的多关节机械手,（二）、社会认可度 1、学生作品,基于单片机控制的无人观光车,无人观光车效果图,.,（1）项目“基于单片机控制的自动旋转餐桌”和“基于单片机控制的无人驾驶旅游观光车”分别荣获创新制作比赛二等奖和三等奖，在全省参赛高职高专院校中名列第一,（2）江苏省首届职业教育创新大赛项目，我系的两个参赛作品分别获得高职组二等奖、三等奖，成绩为

15、在江苏高职院校中最好。,（3）“机电一体化专业课程模块化教学”项目荣获2007年江苏省高等教育教学成果二等奖。,（4）“机电一体化专业课程模块化教学”项目荣获2007年苏州市教育教学成果三等奖,（二）、社会认可度 2、获奖情况,.,多证制：我们要求机电专业群的学生，除毕业证外，还要有相应的职业资格证书，如电工上岗证，维修电工中级证、机电一体化认证、PLC程序设计师等证书。其中维修电工中级证统一考核，其他自愿考核。,（二）、社会认可度 3、职业资格证书,.,特色与创新,1“产、学、研”、工作学习结合 教学设备产品化： 与瑞思机电合作开发自动化生产线等教学系列设备并投入生产，产品销往国内外50多所高校和培训机构，直接经济效益达1350万元。 2“教、学、做”、理论实践结合 教学环境一体化 ： 课程集中在三周完成，以任务为导向，以项目为载体，以学生为中心，教学做相融合。成立教师工作室，实行开放式管理。 3“人、文、能”、技能文化结合 教学外延渗透化： 以人为本、强调技能。高职教育不是简单的职业教育，不仅要考虑到企业和岗位对职业技能的需要，还要充分考虑学生的综合职业素养适应社会的需要。,.,谢谢！,