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1、1 高考材料作文写作指导“ 时代与青年 ” 主题 作文题 1 有人说生活太平凡，幸福很遥远。其实，点点滴滴的幸福在你的生活中俯拾即是。只要 用发现的眼光看待世界，用感恩的心态采撷生活，你就能收获许多幸福的印记。同学们，用 心捡拾生活中的幸福吧，把它装入行囊，伴你快乐成长！ 请以 “ 捡拾幸福 ” 为题目，写一篇记叙文。 要求： （1）内容具体，有真情实感；（2）以记叙为主，综合运用多种表达方式；（3）字 数不少于800 字。 【例文】 捡拾幸福 相传幸福是个美丽的玻璃球，破碎散落在世间的每个角落。随处捡拾，便是幸福。 题记 早上起来，打开窗户，就闻到了太阳的味道，清新的风儿吹进窗子。深呼吸，闻
2、到的是 慢慢的幸福。又是一个新的周末，又是新的一天，又能开始捡拾属于自己的幸福碎片。 整理好着装，收拾好心情，一个背包，一壶水，奔向目的地-操场。校园的这角，有 我们这群挚爱英语的学子。晨风中，回荡着朗朗读书声。心中有种久违的感动瞬时产生。从 前，总是断断续续的去做一件事。从未想过，会有这么一天，会有这么一件事，让我们坚持 这么久。幸福感在新湖荡漾开来。是的，拥有一群这么勤奋的朋友，是我的幸福。战胜自己 的懒惰，是我的幸福。 很想说，关于幸福，原来我一直在路上。林荫道旁，枝桠摇曳; 林间，虫鸟与我同歌; 路上， 迎来熟络朋友的灿烂笑脸; 食堂， 叔叔阿姨捧上热火饭菜.一路捡拾， 一路幸福 !
3、重返寝室，回到这个温馨的小家。室友已退去，平时的喧嚣恢复宁静。闲适的周末，大 家都去追求属于自己的生活，捡拾属于自己的幸福碎片了吧?而我，独自呆在小寝，打开喜 欢的杂志，读读美文，从字里行间感受轻松和愉悦，累了时，听着喜欢的音乐，收拾杂乱的 衣物。让自己沉浸在这种忙的喜悦，动的幸福之中。朋友问过我，怎么这么耐得住寂寞。其 实我想说，只要心净了，一切都会净; 只要心自在了，一切都会自在。这样的生活，没有烂 漫，没有浮躁，一个人安静体会生命的成熟和深沉，亦是一种幸福。 眨眼就到黄昏了， 长沙的秋天不见夕阳，却有着其独特的美丽。幸福如秋叶， 飘落满地， 随处捡拾，便是金黄。生活就是一个节日，是一场盛
4、大的庆典。因为生活是，也仅仅是我们 现在经历的这一刻。把握好每一次捡拾的机会，便是对幸福最好的珍惜。 后记 相传幸福是个美丽的玻璃球，破碎散落在世间的每个角落。有的人捡到多些，有的人捡 到少些。虽然没有人能拥有全部，但每一次弯腰，没一次捡拾，都是幸福。也许，人活着就 是一种心情。把握心情，把握今天，设置明天，储存永远。只要用心感受，用心捡拾，幸福 2 就会永远存在。我想说，我很幸福，过去是，现在是，一直都是! 【解析】 本题考查能写论述类、实用类和文学类文章的能力。本题是一道材料+命题作文。我们 首先要分析所给材料的内容：材料由四句话， 第一句话列举有人的看法“生活太平凡，幸福 很遥远”，第二
5、句话针对这种看法提出自己的看法“点点滴滴的幸福在你的生活中俯拾即 是”，第三句话告诉我们收获幸福需要“用发现的眼光看待世界”“用感恩的心态采撷生 活”，即如何“捡拾”，这也是立意的重心，第四句话发出捡拾幸福的行动号召。 然后审清题意， “捡拾幸福”是一个动宾词组，其中的“幸福”是关键词，其意是使人 心情舒畅的境遇或生活。写作的重点应该在动词部分，即“捡拾”，只要你用心发现，“幸 福”在生活中俯拾皆是，诸如老师的赞许，队友的鼓励，欢聚的照片， 温暖的饭菜因为 题目中的提示语指向性非常清楚，所以容易打开思路。文体上要求写记叙文，行文中就要紧 扣材料中的“生活中”“发现”“感恩”等提示性词语，写生活
6、中的具体事件，突出“发现 幸福”的过程， 体现“感恩”这种情感，注意在叙事中适当的插入议论的句子，表达自己的 情感。 考生写作时要巧妙切入。“千古文章意为高”，要想写出立意深刻的文章，需要选择一 个恰当的切入点。譬如，可以信手拈来生活的珍珠，为幸福做出生动具体的阐释；还可以用 自己细腻的心灵触角，感受世界上最朴实最真诚的情感。 【点睛】 高考记叙文写作的四大要领： 要领一：讲一个完整的故事。记叙文的本质特点是故事性，情节精彩，故事性强，悬念 重重，能引人入胜。有了故事性，才有了记叙文的本质。记叙文写作，成败的关键皆由故事 性决定。优秀的记叙文，往往构思精致巧妙，情节引人入胜，高明的作者都在故事
7、情节的完 整及构思的巧妙方面下功夫。故事的情节是要靠矛盾的发展去推动的，因而情节的发展要有 自然性、合理性和完整性。 要领二：塑一个鲜活的人物。写记叙文离不开写人。要人物形象鲜活起来，除了对人物 与事件进行叙述以外，还必须对人物进行肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等 等。 要领三：作一番生动的描写。包括人物描写、景物描写、场面描写等等。不管是人物描 写、景物描写，还是场面描写，都必须注意细节描写。 要领四：抒一段动人的情感抒情，简单地说，就是用真挚的语言来抒发内心的情感。在 记叙的过程中， 恰到好处地对所记叙的人和事抒发感情，可以让平白的叙事锦上添花，引起 读者的共鸣。抒情的文字有时
8、渗透在文章的字里行间，作者凭借所描述的人、事、景、物来 传情达意，即间接抒情，常见的间接抒情方法有叙事抒情、借景抒情、托物言志三种。抒情 文字有时在叙述和描写的基础上直接抒发，也就是直抒胸臆。 作文题 2： 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 19 世纪 80 年代，首批官派留学生被召回国，他们发愤图强，为国家带来新气象。 20 世纪 20 年代，大批留学生回到祖国，他们赴汤蹈火，探索救国救民的道路。 20 世纪 50 年代，一批批留学生冲破重重阻碍，投身新中国建设，创造无数奇迹。 3 20 世纪 80 年代，大量中国青年远赴海外，谋求发展，书写别样人生。 21 世纪，出现留学生“ 归
9、国潮 ” ；同时，中国成为亚洲最大的留学目的国。 青年是时代发展的晴雨表，也是引风气之先的社会力量。作为一名正在求学路上努力奋 斗的当代青年， 读了上述材料， 你会有怎样的感触和思考？请就此写一篇文章，与你的同龄 人分享。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个 人信息；不少于800 字。 【题目解析】 一、关于题意理解 2019 届广州市高三年级调研测试语文学科作文题，采用近年全国高考一直使用的新材 料作文题型。考生须在阅读题目所给出的材料以后，按所给的任务要求进行写作。 （一）对于材料的理解 题目中的材料选取了三个世纪五个不同年代的时间段，在时间的纵轴
10、中呈现身处该时段 的中国青年在走向世界与回归中国的时代选择上所体现的人生截面 19 世纪 80 年代，首批官派留学生被召回国。这批学子受到欧风美雨熏陶，回国后奋发 有为，是中国矿业、铁路业、电报业的先驱。有“ 中国铁路之父”“中国近代工程之父” 之称的 詹天佑即在此列。他们中还出现了今天清华大学、天津大学最早的校长，出现了中国最早的 一批外交官，出现了中华民国的第一任总理。 20 世纪 20 年代，大批留学生回到祖国。他们中有声名显赫的革命家，更有为数众多的 无名英雄。 他们中的党员、优秀分子为改造中国社会，完成反帝反封建的民族民主革命 立下不朽的功勋，为社会主义新中国的建立作做出了巨大贡献。
11、（1937 年日军大举入侵中国 时，近 6000 名留日学生在两个月内几乎全部回国，2000 多名在欧美读书的留学生也返国参 战，占留学欧美人员总数的一半。） 20 世纪 50 年代，一批批留学生冲破重重阻碍，投身新中国建设。他们创造了新中国科 学研究和科技发展事业的诸多奇迹，华罗庚、邓稼先、钱学森等便是他们当中的佼佼者。 20 世纪 80 年代，随着改革开放的大幕渐次拉开，国内多地涌现“ 出国潮 ” 。许多中国青 年远赴海外，谋求新的发展机会，他们在异国的大地上，书写或成就了别样人生。 步入 21 世纪，随着改革开放数十载的成果逐步显现，发展迅猛更具活力的经济态势、 兼容并蓄更具灵活性的激励
12、政策，都为有志青年提供了更好的逐梦平台，于是又出现了留学 生“ 归国潮 ” ，同时，中国也成为亚洲最大的留学目的国。 总体上说来，前三个年代的青年书写的都是留学归来扎根华夏奏响青春华章的人生故 事，后两个年代则以出国潮和归国潮的现象对举来呈现时代的变化与国家的发展。但无论哪 一个年代， 青年人的选择与其所处的时代乃至国家的发展都是紧密联系在一起的，青年人的 成长与其所处的时代乃至国家的发展也是紧密联系在一起的。很显然， 材料中包含着个人与 时代、个人与国家的立意导向和表述横轴。 纵、横双轴交织， 形成抚今追昔的思想空间、代代传递的家国情怀和极具张力的时代强 音，以期激活时代青年更具活力的人生思
13、考和更有格局的人生选择。 （二）对于引导语与写作要求的理解 1.引导语 “ 青年是时代发展的晴雨表，也是引风气之先的社会力量。” 既是对材料内容的 总括，更是对立意和写作的方向作了明确的引领与限定。考生必须以当代青年的独特视角来 解读材料， 审视青年与时代、青年与国家的关系，并在时代进步、 社会发展和国家建设的大 4 背景下思考个体如何做好人生选择，走好人生道路，从而勾画人生蓝图、谱就青春乐章。 2.写作任务 “ 作为一名正在求学路上努力奋斗的当代青年，读了上述材料，你会有怎样 的感触和思考？请就此写一篇文章，与你的同龄人分享。” 指令非常明确。写作者的身份： 正在求学路上努力奋斗的当代青年；
14、写作对象：同龄人；写作内容：读了上述材料之后的感 触和思考；写作目的：分享感触与思考。 二、关于是否符合题意 判断考生作文是否在题意范围之内，主要看是否围绕材料所提供的不同时代“ 留学与归 国” 的写作材料，按照“ 青年与时代 ” 的写作方向，在国家发展的大背景下，表达自己的感触 与思考。 题目中所提供的写作材料与写作方向是判断考生作文是否在题意范围之内的主要依据。 题意内容分文章特征 符合 题意 一类上 紧紧围绕“留学与归国”的材料内容，以“时代与青年”为写作方向，并 深入揭示两者的内在联系，思想深刻；明确“正在求学路上努力奋斗的 当代青年”的作者身份和“同龄人”的写作对象，表达精彩，有若干
15、亮点 一类中 紧紧围绕“留学与归国”的材料内容，以“时代与青年”为写作方向，能 揭示两者的内在联系，但内在联系揭示得不够深入；能明确作者身份 为“正在求学路上努力奋斗的当代青年”，写作对象为“同龄人” 一类下 紧紧围绕“留学与归国”的材料内容，以“时代与青年”为写作方向，能 清晰点明两者的联系；能明确作者身份为“正在求学路上努力奋斗的当 代青年”，写作对象为“同龄人” 二类上 围绕“留学与归国”的材料内容，以“时代与青年”为写作方向，未能明 确揭示材料内容与写作方向的联系；暗含作者身份为“正在求学路上努 力奋斗的当代青年” ，写作对象为“同龄人”，但不清晰 二类中 提及“留学与归国”的材料内容
16、，又提及“时代与青年”这一写作方向， 但仅侧重于其中一方面，另一方面仅仅是点到；作者身份和写作对象不清 晰 二类下 只围绕“留学与归国”的材料内容，忽略“时代与青年”的写作方向，没 有体现作者身份，没有提及写作对象 基本 符合 题意 三类 只以“时代与青年”为话题，未涉及“留学与归国”的材料内容，没有体 现作者身份，没有提及写作对象。 或只在开头或结尾提及“留学与归国”的材料内容和“时代与青年”的写 作方向，但文章主体部分与这两者均无关系 偏离 题意 四类 完全脱离“留学与归国”的材料内容，完全忽略“时代与青年”的写作方 向，完全没有体现作者身份，没有提及写作对象，仅选取材料或引导语或 要求中的孤立的某个词语展开论述，如“别样”“风气”等，文章与材料 内容、写作方向、写作对象等完全无关 三、关于 “ 明确文体 ” 考生可以选择多种文体：记叙文、议论文、散文、小说、诗歌等，评卷员应对考生所选 择文体的基本特点和要求评分。 题目要求 “ 明确文体 ” ，就是选择了一种写作文体后，其文体特征要突出。文体不明确的 适当扣分。
