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1、第七章 儿童故事 儿童小说,第一节 儿童故事,一、儿童故事的含义及其特征,（一）含义：指内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣、完整连贯，与儿童的接受和欣赏能力相适合，供儿童阅读或聆听的叙事性文学样式。,（二）儿童故事的特征,1、 情节的生动性 曲折而单纯的情节是幼儿故事的一个主要特征。 迈克尔在看着妈妈摊煎饼。他顶爱吃煎饼了。只见妈妈用面粉、鸡蛋、盐和水调成面糊糊。然后在平面的铭心铁锅里放些猪油，油烧热了，就往里面均匀地倒些面糊糊。当煎饼的一面烧得金黄时，妈妈就端起铁锅，手腕用力一抖，煎饼在空中翻个个儿，落下来时再用锅接住。过一会，另一面也烧黄了，一张又香又脆的煎饼就做成了。迈克尔觉得摊煎饼又新鲜
2、又好玩，央求妈妈让自己试一试。妈妈提醒说：“你要小心，可不像看起来那么简单。” 迈克尔用双手抓住锅把儿，也学着妈妈的样子，用力把煎饼抛向空中。咦，怎么没落下来？他抬头一看，哟，贴到天花板上了。正这时，煎饼又飞下来，啪的一声盖在了他的头上。“得，你有一顶煎饼帽子了。”妈妈笑着说。迈克尔不甘心，他又试了一次。这一次，抛向空中的煎饼正好落回锅里。他做出了第一张煎饼。“你成功了！”妈妈高兴地为他祝贺。,煎饼帽子“迈克喜欢吃煎饼看妈妈做煎饼学做煎饼，煎饼成了帽子最后做成了煎饼，此故事连贯，情节生动，富有儿童情趣 。,（二）儿童故事的特征,2、趣味性： “趣味”是儿童故事吸引小读者的基础. 儿童故事趣味性
3、依托于作品中人物语言、行为、情节和各种艺术手法，如拟人、夸张、对比、反复等，产生令人捧腹的效果 夸张对比 郑春华的大头儿子和小头爸爸 拟人手法字典公公家的争吵 任大霖无法道歉,大头儿子和小头爸爸 小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜噜睡大觉，大头儿子在公园的草地玩，太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头儿子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱里；还有一只拿出来，把它挂在树上。嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。,字典公公家里吵吵闹闹， 吵个不停的是标点符号 看它们的眼睛瞪得多大， 听它们的嗓门提得多高 感叹号拄
4、着拐杖， 小问号张大耳朵， 调皮的小逗号急得蹦蹦跳 首先发言的是感叹号， 它的嗓门就像铜鼓敲： 伙伴们,我的感情最强烈， 文章里谁也没有我重要！ 感叹号的话招来一阵嘲笑， 顶不服气的是小问号： 哼,要是没有我来发问， 怎么能引起读者的思考? 小逗号说话头头是道， 它和顿号一起反驳小问号:： 要是我们不把句子隔开， 文章就会像一根长长的面条,学问深的要算省略号， 它的话总是那么深奥:： 要讲我的作用么. 哦，不说大家也知道 水平高的要数句号， 它总爱留在后面作总结报告： 只有我才是文章的主角， 没有我，话就说得没完没了 大家争得不可开交， 字典公公把意见发表： 孩子们，你们都很重要， 少一个，我
5、们的文章就没这样美妙,（二）儿童故事的特征,3、口语化 儿童故事着重于人物行动的叙述，完善的交代中心事件的发生发展及结局，不强调形象的塑造和性格的刻画。叙述是儿童故事的主要表达方式。因而语言要求口语化：质朴、明快、易懂、不拗口。 安伟邦的圈儿、圈儿、圈儿,大成爱看书，可是不爱写字。老师叫他写字，他在心里说：“我只要能看书就行了。” 一天，上语文课，老师要大家听写。大成一听就慌了，他拿起铅笔，手有点发抖。只听老师念道：“啄木鸟，嘴儿硬，笃笃笃，捉小虫，大家叫它树医生。” 大成有好几个字写不出来，只好在纸上这样写： “木鸟，儿，小虫，大家叫它树生。” 第二天，老师让大成把自己写的念一念。他念道：
6、“圈儿木鸟，圈儿圈儿，圈儿圈儿圈儿，圈儿小虫，大家叫它树圈儿生。” 念着念着，同学们“轰”的一声笑了。大成很难为情。 老师说：“大成，你自己写的东西，自己都看不懂，别人怎么看得懂呢?” 大成想：“老师说得对呀!要是别人把字也画成圈圈，我到哪里去找书看呢?”,口语化可以从三方面把握： （1）叙述语言与儿童具备的听取语言能力相适应，表现为词汇、句法、节奏等方面不同于书面文学语言，是经过提炼的艺术化口头语。 (2)儿化韵的使用以增强亲切感和现场感（具有面对面聆听故事的效应） （3）反复手法的运用形成强烈的口语印象。,4、针对性。主题单一鲜明，富有针对性 幼儿故事的主题一般都很明确，有很强的针对性，让
7、孩子听了之后能够很直接地就明白了其中的丑美善恶。 背信弃义的小狐狸 一天，小狐狸路过村里的养鸡场。里面的鸡活蹦乱跳，直把小狐狸馋得流口水：“这里的鸡又大又肥，要是抓一只来吃，味道一定很不错！” 于是，他蹑( ni)手蹑脚地溜了过去。他的注意力全集中在鸡身上了，完全没有留意到地上的夹子那是专门用来捕捉偷鸡贼的。正当小狐狸快要靠近鸡笼时，只听“啪”的一声，小狐狸的后脚被夹子牢牢地夹住了。小狐狸拼命挣扎，可是越挣扎，夹子夹得越紧。 就在这时，一只小山羊刚好路过这里。小狐狸仿佛看到了救命稻草，拼命地叫喊：“好心的朋友，救救我吧！” 听到喊声，小山羊停住脚步一看，原来是一只狐狸被夹子夹住了。她想：“这只
8、狐狸肯定是偷鸡被夹住的，活该！”小山羊抬起前脚，准备继续赶路。看到小山羊不理睬自己，小狐狸急了，他叫道：“我不是想偷鸡，我是路过这里不小心踩到了夹子，你行行好，救救我吧！”看到小狐狸这么诚恳地哀求自己，小山羊有些心软了。： “我是一只好狐狸，上次我还救过一只落水的兔子呢！如果你今天救了我，以后我一定会加倍报答你的。”小狐狸继续说道。 “可能这只狐狸真的改邪归正了。”想到这，小山羊走过去帮小狐狸解开了脚上的夹子。夹子一打开，小狐狸一溜烟似地跑摔了，连声“谢谢”也没说。 过了一段时间，小狐狸在森林里悠闲地散步。忽然，他听到远处传来“救命”的喊声。小狐狸顺着声音跑过去一看，原来是小山羊掉进了猎人的陷
9、阱(xin jng)里，正使劲往上爬呢。看到陷阱上方出现的狐狸脑袋，小山羊激动地说：“小狐狸，快来救救我！”小狐狸心想：“万一我救小山羊的时候，被猎人撞（zhung）见，那我岂不是要倒霉了！但小山羊曾经救过我，如果我一声不吭地走掉会落下口舌的”于是，他假 惺惺地对小山羊说：“我身上没带绳子，陷阱这么深，我一个人没法救你上来。你在这里等一等，我马上去找其他的动物来帮忙。”听了小狐狸的话，小山羊忍着痛，耐心地在陷阱里等他回来。可是等了很长时间，也没有等到小狐狸。 小山羊最后被其他动物救了上来，而小狐狸背信弃义的事也在大森林里传开了。从此以后，动物们不再相信小狐狸的话，也不再搭理他直到有一天，贪吃的
10、小狐狸又一次被夹子夹住，最终被猎人带走了,二、儿童故事的分类,（一）创作过程分：民间故事、创编故事 （二）表现形式分：图画故事、文字故事 （三）题材分：生活故事、历史故事、动物故事 列夫托尔斯泰的李子核 朱新望的小狐狸花背,有一天，妈妈买回了许多李子，她想吃过午饭后再分给孩子们吃。这些李子都放在盘子里。 万尼亚从来还没有吃过李子哩，所以他老把这些李子拿起来闻闻。他非常喜爱李子，很想吃。他老是围着李子转来转去。当房间里没有人的时候，他实在有些忍耐不住了，就抓上一个吃了。吃饭前，妈妈点了一下李子的数目，发现少了一个。她把这件事告诉了爸爸。 吃饭时，爸爸说：“喂，孩子们，你们哪一个吃了李子吗？”大伙
11、儿答道：“没有。” 万尼亚的脸红的象龙虾，他也说：“没有，我没有吃。” 爸爸说道：“你们要是谁吃了李子，这可很不好，不是怕你们吃，怕的是李子里面有核，要是哪一个不会吃，把核也吞下去了，那他过一天就会死的。我怕的是这个。” 万尼亚一听，吓得脸色发白，说道：“不，我把核吐到窗子外面去啦。” 大家一听，哈哈大笑，而万尼亚却哭起来了。,三、儿童故事的阅读欣赏,（一）注意把握作品的叙事结构 、引导学生寻找、欣赏、分析故事精彩情节 煎饼帽子 （二）注意欣赏故事中鲜明的人物形象 猫和老鼠的故事 （三）注意欣赏故事中的构思巧妙之处 杨福庆谁勇敢,枣树上有个马蜂窝。小松指着马蜂窝说：“谁把它捅下来，就算谁勇敢！
12、”他问小勇：“你敢吗？”小勇摇摇头说：“别捅，马蜂蜇人可疼啦！”小松指着小勇的鼻子说：“得啦，胆小鬼！看我的！”他找来一根长竹竿，用力一捅，“啪！”马蜂窝掉下来，马蜂一下子炸了窝。 小松丢掉竹竿，抱着脑袋就逃。大伙儿也吓得四处逃跑。明明年纪小，跑得最慢。眼看马蜂扑过来，他“哇”地一声哭了。小勇回头一看，急忙跑回去，把明明拉到身后，甩起手中的外衣，扑打马蜂。 马蜂被赶跑了，但小勇的眼皮被马蜂蜇了一下，肿了起来，疼得他直掉眼泪。 小勇流了泪，可是大家都说他勇敢。 小松虽然捅下了马蜂窝，可是谁也不说他勇敢。,四、儿童故事的创编,1、主题要有针对性 主题要有针对性，对幼儿有启发，有教育意义。 2、题材
13、的选择 故事选材要结合最近发生的时事和幼儿感兴趣的事情。 3、故事情节的构思 开头简洁、动人，能一下抓住听众。结尾合情合理，能解答小读者的问题。中心要突出，层次鲜明又波澜起伏。 4、人物形象的刻画 5、语言的口语化,故事讲述要求,1、要用流畅、准确的普通话讲述 2、要用生动的口语讲述，形象、通俗、生动、自然 3、述、表结合，用语言、表情、动作等表现技巧表现出故事内容、人物思想、性格、感情等。 4、讲述时，用恰当的语气、语调、语速、节奏，掌握声音的高低强弱，快慢停顿，语法正确，体态语自然得体。,第三节 儿童小说,一、儿童小说的含义和特征,含义：儿童小说是儿童小说是指少年儿童感兴趣、易接受，有助于
14、他们健康成长以及他们有能力接受的小说。体现出“儿童的”对象特征，体现出“小说”的问题特征。如独船的内容是反映儿童生活和其成长关怀，形式为单一的线索。1、儿童小说是小说 结构上：通过故事情节开展来描绘人物 文字表现上，以塑造人物为主 在环境展示上，将人物放在现实环境中加以展示,儿童小说的含义和特征,2、儿童小说是儿童的 线索设置：单线。 题材选择：儿童感兴趣的，熟悉的题材。 在内容上：表现充满童趣的儿童生活,二、儿童小说的构成元素特征,（一）故事：单线明了，集中紧凑 线索单一，故事叙述一目了然 人物关系简单、明确 故事推进快速，情节发展环环相扣 独船（常新港） 三色圆珠笔（丘勋）,儿童小说的构成
15、元素特征,（二）人物：真实而个性鲜明的少儿典型 1、注重对人物个性的刻画 2、注重对人物内心世界的描摹展示 3、注意体现人物的时代特征 4、注意特定读者群中人物形象的年龄特征 罗文应的故事（张天翼）,儿童小说的构成元素特征,（三）主题：明朗、积极而有针对性 高尔基：“儿童是天生追求光辉的不平凡事物的 最后一课（法国 都德） 米什卡煮粥（苏联 尼古拉 诺索夫）,儿童小说的创作,1、塑造鲜明的典型的人物形象 以富有幻想、勇于进取、爱憎分明的儿童为主要人物 坚持现实主义原则，刻画真实可信的人物 在复杂的生活矛盾中展示人物的性格 必要的心理描写,儿童小说的创作,2、安排引人入胜的情节 精巧结构故事 巧
16、妙运用悬念 情节发展迅速、紧凑,儿童小说的创作,3、富有色彩、明快活泼的语言 叙述语言要明快活泼、简洁具体 人物语言要符合人物心理 小胖和小松（杲向真）,儿童小说的分类,从儿童小说的内容分 1、生活小说 2、历史小说 3、惊险小说 4、动物小说 5、武侠小说 6、神怪小说：以虚构的神怪作为描述对象的小说。如西游记、镜花缘。 7、科幻小说,儿童小说与儿童故事的区别,读者对象不同 艺术表现方式不同 小说：以塑造形象为主，表现立体的性格，丰富复杂的环境，运用小说笔法陈述故事 故事：以概括故事为主、人物不是主要的，没有典型性，只作为构成故事的元素，强调的是“事件”的过程,儿童小说的阅读指导,1、把握作品的形象特点和人物命运 2、体会作品的语言风格,儿童小说作家,曹文轩的唯美小说,1984年，提出“儿童文学家是未来民族性格的塑造者”的文学主张，八十年代中国文学现象研究 儿童小说创作注重“回归文学”。将作品的主人公置于大社会中，让大社会的真实给儿童文学以“真实”，让大社会的严峻，给儿童文学以“严峻”。其意义在于，强调塑造未来民族性格,曹文轩有着“忧郁悲悯的人文关怀
