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1、说课稿和教学设计的区别 林中小溪教学设计,林中小溪说课稿林中小溪教学设计 林中小溪说课稿林中小溪教学设计 林中小溪说课稿 林中小溪教学设计 教学设计 教学目标： 1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感 情脉络，理解作者的人生信念。 2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲 理于自然景物之中的写法。 3、体会文中优美生动的语言。 教材分析： 本单元都是优美的写景类文章，本课要求理解人与自然的关系，并从 自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。因而本课的学习 重点为：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2、在情景交融中感悟作 者的人生
2、信念。 难点为：理解文中一些议论语句的含义及它们与表达中心的联 系。 教学设想： 本文是一片借景抒情、托物言志的随笔散文。文章描写了俄罗斯高加 索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中 显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人 生道路的写照。此课的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应关系，进 一步学习写景类文章必须注意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结 合，联系自然。 教学时数：一课时 布置预习： 1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。2、预习整理课文中重点字词。 3、读课文，在课堂笔记上写出小溪的流程及沿途
3、的景象。 4、读课文，用勾画圈点的方法，划出含义深刻的句子和描写精彩的 语句，在书上作批注。 教学流程： 一、导入课文，检查预习。 同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，作者往 往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的春 (请学生回答写景的内容和文章的中心)再比如我们刚刚学过的鼎湖山听泉(请 学生回答文章描写内容和抒发的人生感悟) 诸如此类的文章还有很多，美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美 的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就需要学会善 于将两者联系起来，自然巧妙地表达出来。前苏联著名作家普里什文的散文林 中小溪也通过对自然美
4、的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇 文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢今天就让我们一起来 学习这篇课文。 检查预习： 1、检查重点字词。 颤(chn)动：短促而频繁的振动; 涟漪(liny)：细小的波纹; 潺潺(chn)：溪水、泉水等流动的声音; 簌簌(s)：形容风吹叶子的声 音; 萦(yng)绕：缠绕回旋。 惬(qi)意：称心，满意。 和煦(x)：温暖。 分道扬镳(bio)：指分道而行。比喻各奔前程，各 干其事。 乏味：(f)没有趣味 翩然而至：形容动作轻快地来到。车辙(zh) 旋涡(xunw) 吝啬(lns) 干涸(h) 花蕾：(huli) 2、请同学谈谈你所
5、了解的作者。 作者简介：普里什文(1873-1954)是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的 人物。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽 风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作 品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文 学作品在鸟不受惊的地方一举成名。作品有没有披上绿装的春天、叶 芹草、林中水滴、太阳宝库、大地的眼睛、船木松林和未完 成的国家大道等。 (同学能对作者有大致了解即可) 二、自读课文，理清思路。 1、请同学在预习的基础上，结合自己的预习体验自由朗读课文，再 次检查完善自己预习时所写的小溪的流程及沿
6、途的风景。 2、请同学们对照自己的预习作业说一说小溪流经了哪些地方沿途有 怎样的景象 云杉树根又浅又阔的地方，狭窄的深水道静静的漩涡(一颗 倒树、几只小甲虫)，水流汇聚(黄色花蕾)一棵树，溪流中的小草一片宽 阔的洼地(大灌木、云杉和白杨的种子)两岸紧夹之中圆形的水湾宁 静的地方小白杨树林， 悬崖落下冲刷百年云杉空地(小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲 虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)分流汇合 3、请同学们分类，小溪沿途的这些地方哪些属于经历的障碍，哪些 属于流经的坦途。 讨论明确：障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋 涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现
7、在有许多 枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉压在 小溪上”。 坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”， “水面在艳阳朗照下开阔了起来”。 三、再读课文，体会情感。 1、请学生浏览课文，思考作者在对景物的描写中表达了什么情感和 人生感悟。 要求：(1)结合自己预习及刚才理清思路后的阅读感受浏览课文，与 同学讨论，合作探究作者的情感。 (2)讨论结束后课堂交流时以讨论小组为单位汇报讨论成果。 (3)汇报探讨作者的人生感悟时要结合文中相关的语段来回答。 提示：(1)要体会作者通过景物描写的抒发情感，要抓住作者在描写 的过程当中穿插的一些议论
8、的句子。 (2)讨论的过程当中，遇到问题也可以邀请老师一起参与讨论。 2、学生围绕问题浏览课文，讨论交流，教师行间巡视，及时参与学 生的讨论，作适当点拨。 3、小组指派一名同学汇报讨论成果，其他同学适当补充。 四、课堂交流，学习写法。 在学生汇报的基础上老师小结并补充。可以采用问答的方式，启发学 生了解课文的写法。 1、小结刚才学生汇报所得的作者情感和人生感悟。 表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人 生理想。 作者认为生活本身就充满艰难困苦的，生命历程中，总会有这样 那样的困难和障碍。 每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意 义的人生的。战胜困难要有信
9、心和毅力。 人生奋斗要有远大的终极的目标，所有的道路最终都是为了到达 终极的目标。 2、想一想，作者是如何将景物描写与抒发人生感悟有机结合的 总结：将溪水拟人化，溪水流经森林的全过程象征人生的历程。 3、作者将溪水拟人化，你从作者的描写中能看出溪水具有怎样的性 格特征 对照先前的分类，溪水流经的地方既有障碍也有坦途，想一想作者的 用意。 小结： 自信执著、坚强勇敢、乐观积极、不贪享受。 4、溪水流经森林的全过程象征人生的历程，两者有何相似之处呢(书 后“探究练习”第一题) 在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方： 1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种 困难;
10、 2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困 难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争; 3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标流向大海， 人生奋斗也要有自己的终极追求;4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如 果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间; 5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。 5、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执 著和坚定呢作者写它们用意何在 (不是。如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水 中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等，它们是凝
11、滞的、安 于平庸的、丧失激情的。作者写它们是为了反衬溪水的一往无前的精神。) 6、课文26-29段，离开小溪，写了林中小路上所见的一些景物，与全 文主旨有什么关系 总结：还写了春光、春草、春花、春芽;还有水上漂浮着的云彩和白 杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味， 一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。可以看作是补充交代， 也可以看做是蓄势，是为全文推向最高峰积蓄力量。作者把森林看做是自己的花 园，表现出眷恋之情。 7、课文中，除了描写还有一些议论，起什么作用 小结：画龙点睛，更加直接地表达自己的人生感悟。尤其是作者对“时 间”与“生活”的认识非常独
12、到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间 就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中 形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。 启发学生在今后的写作中注意学习以上的有关写法。 五、诵读课文，赏析语言。 结合课前预习所加批注，结合情感体会自由选读你最喜欢的文段，并 简要赏析作者语言表达上的妙处。 1、小组内每个成员选读、赏析，其他成员点评、建议。 2、小组派代表课堂展示，师生共同评价。六、总结全文，布置作业。 林中小溪说课稿 一、 教材分析：林中小溪是苏教版九年级语文上册第一单元“寓 情于景”文质兼美的写景散文。文章是写俄罗斯高加索
13、地区春天森林中小溪流淌 过不同地势呈现出的种种情貌，表现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作 者的人生信念。本文因景生情，由情悟理。为学生写好散文奠定了基础。本文语 言优美，富有哲理，能够培养学生良好的审美情趣，提升学生的鉴赏能力。所以 我将本课课型定位语言课。 二、教学目标与重点难点： 设计意图：语文新课程标准指出，语文的学习要“体味和推敲重 要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言;欣赏文学作 品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生 的有益启示”。这告诉我们，语文学科的本位是对语言的玩味与感悟，以及对语 言背后价值取向的感知和人文精神的悦
14、纳”因此我将本课的教学目标和重难点确 立如下： 知识目标：引导学生积累感悟本文精美、富有哲理的语言。学习运用 白描、拟人等手法表现小溪之美。 能力目标：引领学生品味作品中富有表现力的语言，培养欣赏文学作 品的能力。 情感目标：领略小溪的生命力量，坚定自己的人生信念，形成正确的 人生观。 重点：在诵读中品味优美的语言。 难点：体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。 三、学情分析： 我班学生间个性差异比较明显，一部分学生不爱放声朗读，朗读能力 与语言表达能力相对较差 。另外，一部分理科生学习语文的兴趣不浓，上课不积极思考，思维处于停滞状态。我会采用不同的教学手段激发他们的学习兴趣， 注重培
15、养学生的朗读能力。 四 、教法与学法分析： 本文语言优美，清新自然，富有哲理，是品读的美文。我采用诵读法， 设计以“吟哦讽诵”朗读训练为主线，学生能通过吟诵去了解作品的自然风景的个 性特点及给予人们的种种启示，体会作者的思想感情。 学生间存在着个性差异，尤其是学困生学习较难，所以我采用合作探 究法，生生互助，解疑释疑，从中培养学生分析理解能力及合作精神。 为了激发学习热情，让学生积极主动地参与到教学活动中来。所以采 用情景教学法，运用多媒体，播放背景音乐和相关图片，为学生创设情境，。 五、教学流程： (一)导入新课 配乐播放图片林中小溪，请学生欣赏。并从图片中说出自己所看到的 景物，教师用优美
16、语言导入。 设计意图：优美的背景音乐，栩栩如生的图片，把学生带入了如诗如 画的美妙境界，从而激发了学生浓厚的学习兴趣， (二)出示学习目标 设计意图：让学生对本节课的学习内容有整体的把握，以便于学习。 (三)吟哦讽诵，品味语言。 1、把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听，老 师给配上适当的音乐。注意要正确把握语调、语气，读出感情。 2、作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和 森林的赞美之情。在美读的过程中体会作者表达的感情。 设计意图：“吟哦讽诵 而后得之”是本单元的读书方法，让学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知， 甚至是投入到文字所描绘的情景中，和作者的情感形成共鸣，更容易让学生真切地理解的思想内容。因此，我坚持为学生提供足够的读、悟的机会，并说出自己 独特的见解。学生的朗读能力、口语表达能力和欣赏能力也得到了培养，突破了 教学重点。 (四)思读课文，探究主旨。 合作探究，
