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1、浅谈班主任权力的收与放叶圣陶先生说：“今天的教是为了明天的不教。”这句话既适用于教学，也适用于班级管理。管的最终目的和最高境界是为了不管，由学生自我管理。如果班主任能在班级管理中处理好权力的收与放，也可以达到班级管理的“不管”。传统的管理观的核心思想是专制型的管理，在这种思想的支配下，班主任则由负责学生的全面发展而变为对学生的全面负责。这样，班主任的权力过分集中，管得过多，也管得过死。另外，班主任的工作也比较多，事事不可能都亲自管。还有我们的管理对象是孩子，也在成长，具有一定的独立思考能力和解决问题能力，他们不是被动的受管理者，应该尊重他们的意愿和人格。因此，班主任把权力下放给学生，不是抽身而
2、退，更不是管理上的盲区和断层。如何实现班主任权力的收呢？1 对班级工作进行有效地计划凡事预则立，不预则废。班级工作的成功取决于有效的计划。班主任对班级工作既要有长远计划，又要有近期计划，以保证班级工作顺着健康的方向发展。2 加强班级制度建设，使班级管理制度化班主任应根据校纪和校规，结合班级实际情况，制定出一套切实可行的班规，置班级于制度的控制下，做到有章可循，有规可据，用制度约束学生，使班级管理制度化。3 正确的评价是一种有效的控制正确的评价意味着正确的导向。由于我们面对的是孩子，应以表扬为主，多看他们的进步；对他们的过失也不能迁就，应耐心的批评教育。通过奖罚细则，记录他们的成长，促使他们自我
3、约束。4 班主任也应该重视自我修养和自我行为的约束孔子曰：其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。班主任高尚的道德情操，丰富的文化知识等，在学生心中能产生敬重心理，对学生能产生无形而强有力的制约和激励作用。如何实现班主任权力的放呢？1 和学生一起决策一个班级要有效地进行运转，就少不了班级决策。在班级决策中班主任要根据班级的实际情况，选取不同层次的学生代表来一起进行决策，让学生根据自身的情况来制定班级计划，班级制度等，让学生成为决策的主人。2和学生一起管理班主任事无巨细，事必躬亲，不仅会造成学生对班主任的依赖，也忽视了学生的主体能动性。让学生干部实施管理，让全班学生参与管理，各干一件具体事，按制度管理，班主任进行督查指导。3和学生一起评价班级管理的一个重要环节是评价，评价可以使学生明白自己思想和行为的优劣，可以形成正确的舆论导向，从而隐性地规范学生的思想和行为，实现目标。4和学生一起教育班级教育的主体有两个，一个教室，一个学生，教师所实施的教育是外在的，学生所实施的教育是内在的。相比之下，学生参与的教育更具有自省性和可接受性，其教育的效果也更了好和深入。
