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1、J540 吹面不寒杨柳风 走进孩子们的梦想诗园作业三 捉迷藏 圣野 小妹妹跟风 捉迷藏 小妹妹问风： 藏好了没有 呆了好一会 没有听风说话儿 小妹妹就从墙角后 跳出来找风 找来找去找不到 忽然“嘻”的一声 风在一棵树上笑起来了 有一张树叶子没站稳 给风一笑 掉下来了 小妹妹连忙跳过去 把叶子捉住，问它： 风呢? 叶子红起脸孔说： 我也不知道! 文本细读文本细读 一、了解作者 圣野 原名 周大鹿，现名 周大康。1922 年生， 浙江东阳人。1945 年就读 于浙江大学。 圣野的儿童诗,稚气、清新、有故事情节,并且富有哲理。 稚气,使人觉得圣 野就是一位小朋友。他的诗,深人到儿童的心灵中去了。他来
2、了个“脱胎换骨”, 把自己化为了儿童。 他用儿童的眼光,儿童的心理去观察事物,提出了许多奇怪的 问题。 二、探索这首诗的语言和内容 1、对话语言叙事 在这首诗中诗人采用了对话试的语言来叙述一件事情。小妹妹和风捉迷藏， 她问风藏好了没有，没有得到风的回答却捉住了叶子于是又问叶子：风呢？叶子 没有回答，却把脸涨红了。一问一答间塑造了一个可爱天真的小妹妹形象。 在这首诗里对话是主要内容，而且这些对话平实，简单贴近生活。作者用对 话创设了一个儿童玩乐的场景，在这个场景中有秋风、有落叶，也有诗中没有描 写的蓝天、白云。读这首诗时我的感受是虽然对话很简单但却营造了一个美好的 秋日让人想到了童年秋天的快乐。
3、这种强烈的代入感很容易使小读者产生共鸣， 在读这首时很容易被带入情景，把自己想象成诗中的小妹妹，一下子拉近了读者 和诗的距离。 2、白描式的语言 在这首诗中诗人的语言十分的朴素，选取的场景和人物都非常的小。就像中 国画一样不多加修饰描写的直接纯粹。诗的第一句直接出现主人公“小妹妹”直 截了当的说她在和风捉迷藏，没有过多的渲染也没有过多的抒情，看起来没有诗 味，但读起来却回味无穷。 儿童的世界本来就是纯粹干净的， 所以在这首诗中诗人所描绘的秋日捉迷藏 也是纯净简单的。但是在这份纯净中有多了许多童年的快乐和天真。小妹妹没有 捉住风却捉住了落叶，从她问落叶“风呢” ，我们仿佛看到了一个稚气的孩童。
4、3、运用了儿童熟悉的语言 在这首诗中诗人所运用的语言都是口语化的，儿童十分熟悉的。比如“呆了 好一会”“跳出类”“没站稳” ， 这些都是生活中孩子们常说的话， 孩子们所熟悉的。 这样的语言用到诗中孩子更容易读懂。 4、对于常识简单的渗透 这篇小诗描写了小妹妹捉迷藏这样一件常见的小事。 小妹妹和风捉迷藏最会 捉住了落叶，落叶“红了脸” 。这个简单的场景中蕴含了一个常识就是秋天树叶 变红飘落了。把这个常识蕴含在诗文里没有强加给孩子去理解，不生硬多了几分 温馨。 三、对这首诗教学的想法 1、创设情境 带孩子走进秋天，体会秋天的天高云淡，回味做迷藏的趣味。 2、体会语言的趣味 体会诗中常用的儿童语言和
5、有趣的口语。 3、 简单的渗透秋天的常识， 从诗文出发带孩子们走出室外去亲近自然， 寻找秋天。 诵读活动设计:诵读活动设计: 诵读内容：捉迷藏 诵读对象：一年级 诵读时间：下午阅读二十分钟 诵读场地：校园读书长廊 诵读设计 一、带孩子们来到读书长廊 师：说一说今天你看到的读书长廊和夏天有什么不一样？ （树树木、花朵） 师：秋天来了，今天我们就读一首和秋天有关的诗 （范读诗文捉迷藏 ） 师：诗中的小妹妹在和谁做迷藏啊？（风） 师：她找到风了吗？（没有） 师：风去哪了呢？ 引导学生观察你在哪里能看到风，体会诗的语言。 （房顶上、树林里、草丛、国旗上） 二、带领小朋友读诗 读给老师听，读给小朋友听，读给风听，读给树叶听。 三、在长廊里找秋天，你能找到秋天在哪里？ 四、背着诗走回教室 说一说你在哪里找到了秋天 你眼中的秋天是什么样子的 你眼中的秋天是什么颜色的 再次朗读诗文做迷藏 下课了我们一起去和秋天捉迷藏吧，看谁找到的秋天最多。
