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1、2017小学语文二年级上册全册教材分析苏教版2017小学语文二年级上册全册教材分析苏教版一、本册教学目标 1、学习习惯。继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。掌握正确的写铅笔字的方法；培养积极发言，专心听讲的习惯。培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 2、汉语拼音。巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。认识大写字母，能熟记汉语拼音字母表。 3、识字写字。准确认读个生字。掌握本册课本安排的个常用偏旁。能按笔顺正确书写、默写生字个；能按字的结构特点把字写端正、写匀称。能感受到汉字的形体美。 熟记汉语拼音字母表，形成熟练的拼读能力。 初步汉字的一些规律，会查字典，
2、有主动识字的愿望和能力。 4、口语交际。能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。 5、阅读。、打好认读基本功，进一步提高认读能力。 、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。 、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，能主动的进行情感体验和审美体验。知道课文的大意。 、识并能体会常见的标点符号的用法。 、喜欢阅读，喜爱图书，逐步养
3、成阅读积累的好习惯。 6、写话。能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。学会“祝贺”、“购物”，“待客”等方面言语交际的本领。并用几句连贯的话把有关内容写下来。二、教学重点、难点识字、写字的教学重点：准确认读个生字。掌握本册课本安排的个常用偏旁。口语交际的重点：能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。难点：能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。 愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。阅读重点： 正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；理解常用词语的意思。 难点：能复述课文；会分角色朗读课文
4、；能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，能主动的进行情感体验和审美体验。逐步养成阅读积累的好习惯。在写话方面，能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。三、 教材特色 本教材具体地说有以下特点： 1、重视习惯。良好的学习习惯是终身学习的重要保证。该册教材充分重视了学生良好学习习惯的培养。开篇用了五个页码，安排了“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的习惯篇，以精美的图片对学生进行学习习惯的教育。 2、重视方法。“世界上最有价值的知识就是关于方法的知识”。教材注意引导学生掌握语文学习的方法，十分强调学习过程的训练，引导学生发现规律
5、、举一反三，提高自学的能力。具体表现在：（1）文中授法教材中专门安排了指导学生学习方法的课文。如英英学古诗意在唤醒学生的生活经验，传达给学生温故知新的学习方法；又如动手试一试提示学生学习要不惟书、不惟上，要勇于实践（2）图中明法如“习惯篇”除了给学生读书姿势的暗示，还给了学生练习背诵的方法提示；另外，在识字教材、课文、单元练习的插图中也有许多学法提示。（3）练中悟法教材中很多课文后面的练习不是就题论题，而是提示了一定学法，可以使学生在练习的过程中摸索出规律，领悟到学法。 3、重视实践。语文是实践性很强的课程，丰富的语文实践活动是提高学生语文素养的有效途径。教材中安排的课外语文实践形式多种多样。
6、如学了一株紫丁香要求学生找一些赞美老师的诗句，读一读，抄一抄；学了水乡歌课后的练习收集歌颂幸福生活的诗歌，举行一次诗歌朗诵会；学了小动物过冬，要求学生搜集小动物过冬的方式练习注意为学生设计体验性活动和研究性专题，这样安排，有利于学生在探究中学会学习。四、教材编排全册教材由“培养良好的学习习惯”、“识字”、“课文”、“单元练习”四部分组成，类型不多，结构简明，眉目清楚，目标明确，重点突出。 “识字”与“课文”全部注了音。“识字”安排了个单元，每单元课，共课。“课文”安排了个单元，每单元课，共课。 每单元安排个综合练习，共个。1、关于识字。全册共安排生字个，其中要求写的为个，另外的个生字只要求认识
7、。全册生字分两种途径安排：一是随课文分散识字；二是集中在“识字”中安排，。“识字”课有以下三种形式：词串识字。包括“识字”、四课。这种识字是排列整齐的几组词语；连起来读，意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。看图会意识字。包括“识字”、两课。这种识字形式主要是通过形象化的图画让学生体会字义，认识象形字和会意字的造字规律。后面附有韵文，意在提供语言环境，帮助学生理解字义。形声字归类识字。包括“识字”、两课。这种识字形式主要是让学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。后面也同样附有韵文，以提供语言环境，帮助学生理解字义。无论是随课文出现
8、的生字，还是集中安排在“识字”课中的生字，凡是要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出；只要求认识的字则列在田字格的上面。课本最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。在要求会写的生字中，凡含有新出现的偏旁或容易写错笔顺者，都提示了书写笔顺。每课后面田字格中的红字供学生照样子按笔顺描红。 教材列出了常用的多音字个，在其右上角加“ *”以示区别。多音字仍然只在要求会写的生字出现其他读法时列出，但不计人生字总量。此外，随课文安排了个偏旁2、关于课文。全册教材安排课文篇，其中韵文篇。大体上按内容分为个单元。编选本册课文坚持了“多编少搬”的原则，传统课文所占比例较小（仅狼和小羊、狐狸和乌鸦和登鹳雀楼篇
9、）。新编选的课文内容丰富，体裁多样。从内容看，既有反映历史人物，事件的课文，如大禹治水，又有表现当代社会风貌的课文，如：，北京、孔繁森；既有像秋游、夕阳真美这样写景抒情的课文，又有有趣的发现等寓理于事的课文。从体裁看。不但有记叙文，还有诗歌、童话、寓言。另外，还安排对话式的英英学古诗。这些都有助于激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。选入本册的课文都有以下几个特色：1、选文精美，视觉独特。一是诗歌的比重增大，接近课文的三分之一。这就使阅读教学淡化了理性分析，强化了感悟审美，增强了语文教育的文化熏陶、情感浸染的效果，有利于学生人格的和谐发展。二是故事、散文篇幅短小，语言优美，脍炙人口。三是视觉
10、独特，对伟人、名人的歌颂，均是选择平凡小事，以揭示其人性的美。选文就想着如何教文。（例如云房子） 2、编排精妙，角度多维。课文的组合优化，编排精妙，各个单元都有一根主线贯穿，而且不同。如第一单元充满“趣”字，第二单元充满“情”字，第三单元充满“理”字。3、设练简洁，理念前卫。本册课文的篇幅都比较短小，字以内的课文就有篇，占强；字以上的只有篇，而且最长的也只有个字，适合二年级小学生阅读。每篇课文后面的作业题安排了三个方面的内容：一是朗读、背诵、复述，旨在增加儿童规范化语言的积累。二是要求学生按笔顺描红，坚持练好写字的基本功。三是读抄常用词语，有时练习造句，从而为今后的正确运用打下基础。为便于实施
11、，第三册“习字册”除继续按课安排生字的描红、仿影与临写外，还增加了抄写常用词语的内容。3、关于练习。 全册教材共安排综合练习个，每单元后面安排个。练习以综合性为主，内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立，又各自形成系列。字词句方面，将汉语拼音，识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，既能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。 朗读背诵方面，采用了两种形式，一是每单元安排个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了短小精悍的阅读材料，帮助学生积累语
12、言。这些阅读材料包括儿童诗、古诗、名言，谚语、春联等，形式多样，内容丰富，又多为韵文，学生喜读乐记。写字方面，继续强调按照规范严格练字。写字内容按汉字的常见结构形式归类集中，让学生在练习中自己去体会，揣摩汉字的结构规律。口语（言语）交际方面，安排了“学会祝贺”、“学会请求”和“问路”：“买文具”，“打电话做”、“看望”。“学会待客”、“我打算这样过寒假”，让学生模拟一定的生活场景说话，有的则先说一说再写下来。五、注意事项1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。良好习惯对形成人的良好素质至关重要，它可以使学生终身受益。我发现我本班的学生有很大一部分在读写方面姿势比较差，每一节课多要花不少时间在纠正
13、学生的读写姿势上。因此，要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，使学生养成良好的读写习惯。另外，我发觉倾听、说话、朗读对于本班的学生来说都是弱项。他们有的在课堂上喜欢插嘴，有的回答声音不够响亮，朗读时吐词不清，添字、漏字比较严重。这些毛病我们都应该作为一个重点来抓。要想方设法，纠正他们这些毛病。2、要更加充分地发挥朗读在语文学习中的重要作用。引导学生读书，是对学生进行语文基本功训练的根本途径。因此，在教学过程中，要以“读”为主，恰当安排好“读，讲，练”的关系，要读得充分一些，讲得精当一些，练得实在一些。但具体应该怎么指导学生朗读呢？怎样恰当地安排好“读，讲，练”的关系呢？怎样使每个学生都乐于朗读呢？这些问题都是我们应该在教学中值得研究和思考的。3、把写话指导融入阅读教学中。 本册的课文插图都非常精美，文字也很优美，我们应该抓住这些现有的教学资源对学生进行写话指导。指导学生有序观察图，指导学生有条理地表达图意。并在熟读课文的基础上进行活用，教会学生积累文中的好词佳句，灵活运用到写话当中来。也可以模仿文中的开头、结尾的写作方式，进行灵活运用。长此以往，学生的写作水平将会很快地提高。
