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1、2016年经开区教师招聘考试历年真题及答案一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）1、有机体发展过程中最易习得某种行为的时期为该行为的（ ）A.发展期 B.童年期 C.关键期 D.特殊期2、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于（ ）A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退 3、学习单词basket（篮子）后，再学习basketball（篮球），所产生的迁移是（ ）。A.一般迁移 B.普遍迁移 C.非特殊迁移 D.具体迁移4、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（ ）A.派生类属学习B.相
2、关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习5、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性（ ）A.言语指导 B.示范 C.练习 D.反馈6、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（ ）A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练7、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威8、在布卢姆的教学目标分类中，（ ）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合9、约束群体内成员的行为准则称之为
3、（ ）A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系10、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（ ）A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律二、填空题1、建构主义学习观把学习看成是建构过程，以新旧知识经验的_来解释知识建构过程。2、根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移划分为水平迁移和_迁移。3、在知识学习中，概念和规则的正例，是指包含着_的例证，它传递了最有利于 的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或规则的_的例证，它传递了最有利于 的信息。 4、在问题解决中常用的两种一般问题解决
4、策略是 _和_。5、抑郁症是以_的心境低落为特征的神经症。6、教师提供问题情景，学生通过搜集资料、验证假设来解决问题的学习活动称为_。三、简单题1、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。 2、八年级四班是学校出了名的乱班。很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任四班语文课教学。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班上传出的喊叫声。在课堂上，学生说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与课堂无关的问题，引得大家哄堂大笑。弄得张老师哭笑不得。面对这样的班级，你将如何来解决这些问题？你会怎样来进行有效的课堂管理呢？四、论述题1、心理健康的标准有哪些。4、【育
5、萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。5、【育萃专家解析】C。6、【育萃专家解析】B。7、【育萃专家解析】B。8、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。9、【育萃专家解析】B。10、【育萃专家解析】A。二、填空题1、【育萃专家解析】相互作用。2、【育萃专家解析】垂直。3、【育萃专家解析】概念或规则的本质特征和内在联系、概括；主要属性或关键特征、辨别。4、【育萃专家解析】启发式、算法式。5、【育萃专家解析】持续性。6、【育萃专家解析】发现学习。三、简单题1、【育萃专家解析】根据维果斯基的研究，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决
6、问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。 它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。教学不能只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面。2、【育萃专家解析】使用信号制止不良行为。邻近控制。提高学习兴趣，提出与教学有关的问题并给予鼓励。使用幽默。安排余暇。移除诱因。提出要求。其它培养品德与心理教育的方法也可以。四、论述题1、1,对现实的有效知觉.2,自知,自尊与自我接纳.3,有自我调控能力.4,与人建立亲密关系的能力.5,人格的结构稳定与协调.6,生活热情与工作高效率.五、案例分析题1、
7、参考答案：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围。为学生服务，是教师应该尽到的责任。2、参考答案：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。4
