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1、教师个人读书活动总结汇总教师个人读书活动总结 篇1为了活跃校园文化，建立良好的学习习惯，营建浓郁的学习氛围，我校展开了教师读书活动。旨在让教师在读书活动中提升本身修养，便于指点工作。同时，为了提高师生的文化底蕴，让学校内充满读书的风气。特自此总结1下我校教师读书活动：本次活动以“创建读书校园”为主题，逐渐增强学生文字素养，培养实践能力，养成良好的浏览习惯。我们要请教师利用午休时间与同学1起读书，共同学习，浏览学校给老师规定的参考书目，并要请教师写下大量读书笔记和心得体会，在开会时相互交换参考，完成了两百多篇浏览心得。在学生群体中，学校利用广播站和宣扬栏，评选出每周1个“读书之星“、举行朗诵比赛
2、，组织班级读书会，充分利用语文课，由语文老师组织，展开读故事，演话剧和演讲等文化活动。同学们谈到了浏览的收获，向大家推荐好书，并介绍了自己在家读书的情况。在学校的号令下，很多同学参加了征文比赛。全校同学热忱高涨，参与面广，文章质量高，有60余篇习作被刊登在校园刊物星星雨上。各个班级还根据各班情况制定读书计划，落实3个“1”，即读好1本书师生携手共读1本书，读完、读懂;做好1件事教师引领学生1同做，边读边记;树好1榜样建立1个读书好榜样，实践1种读书精神。学校方面积极组织活动，配合学生和教师，把读书活动推到高潮。1、开放学校阅览室：学校图书室向学生提供丰富优良的藏书。学生可以依照规定的时间到图书
3、室借阅，或以班级为单位集体借阅，图书也可开架借阅，供学生自由选择，进行自主性浏览。2、办好班级图书角：以学生自带为主，毕业班捐赠为辅，加上由学校统1给各班借阅的图书，并在使用进程中不断更新、交换、补充，每一个班相当于都有1个“小小图书室”。学校加强校园浏览氛围的创设，精心布置美化校园，使校园也具有“书香气”。 从小区绿地到小园1石1草，从校园主体墙到走廊楼道，无不充斥着大量的浏览信息，养成文化。学校定期展开各类读书比赛活动，举行各类浏览之星评比。上好每周的浏览课，以保证学生“会读”。办好校刊，每个月1期，发表学生的优秀文章，鼓励师生浏览，体现浏览成果。本学期学校展开了3次大范围的学生读书比赛，
4、分别于4月、5月、6月中下旬展开了学生朗诵比赛活动。有180余人次在朗诵比赛活动中遭到表彰，有18个优越小组得到表奖。出现出1大批记忆能手和朗诵天赋好的学生。希望大家能从这篇读书活动总结范文中得到1些写作的经验。更多活动总结请戳活动总结。教师个人读书活动总结 篇2教师只有坚持读书，不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论知识，才能成为1名合格的教师。在提倡素质教育的今天，家长对学生的期望高，学校订教师要求高，而学生却是无所谓的学习态度。在这样的情况下，我们应当怎样做教师？这是我们常常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。读完给教师的100条建议以后
5、，真的觉得这是1本值得我们1读的好书。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完全的教育思想体系，触及教师常常遇到的辣手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点论述得生动、明白，读后使人倍感亲切、深受启发。每条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为1面如何做人的镜子，给人以启发。它更是1部全面培养人的教科书，给人以鉴戒。那些关于教育的真知灼见，值得我们1遍又1遍地浏览、品味、反思。现在我就苏霍姆林斯基的建议结合自己的体会谈谈对落后学生应当怎样做：1、教师心存博爱，教育永不言弃优秀学生是类似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆5喝6，他
6、们总是乖乖地两耳不闻窗外事，1心只读圣贤书；而当你面对那1个个千差万别生龙活虎的差学生，他们1旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指点。其实处罚和枯燥的说理不能触及落后生的灵魂，反而拉大了老师与落后生之间的距离。苏霍姆林斯基说：“1个好的教师意味着甚么？首先意味着酷爱孩子，感到跟孩子交往是1种乐趣，相信每一个孩子都能成为1个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”照亮学校的将永久不是升学率或其他名和利的东西，而是圣洁绮丽的师道精神，是对孩子的不染1丝尘埃的博大的爱，和对每一个孩子作为
7、无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感遭到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实落后生同优秀生1样他们都是祖国的希望。对那些还没有开放的花朵，我们就应当倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！作为1名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，虽然有时我们为他们的成长付出了很多，可他们其实不领情，乃至常常适得其反，收到相反的结果。为何会出现这样的结果呢？有1个重要的缘由就是我们在教育孩子的时候，没有把他当作1个同等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为1名教师，只有在教
8、师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育。教育的核心就是关怀学生。我们要让学生常常看到自己的成功，让他们感到每天都不白费力气，每天自己都有新的收获。给教师的1百条建议这本书还告知我们：每一个学生都是可造之材，找到了适合的教育方法，就不会有永久的落后生。他用终生的精力在研究学生，研究教育教学工作。在他的眼里，这世界上没有永久的落后生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的1面。所以他对落后生历来不放弃，而是全力以赴、千方百计地研究学生特点，进而寻觅到帮助学生的方法，终究让他们“人尽其才，物尽其用”。我想，苏霍姆林斯基之所以能这么做，是跟他酷爱学生、酷爱教育事业密不可分的。而我们呢，提高不了落后生
9、，便抱怨他们，乃至是放弃他们，在如今的应试教育下，1些老师失去了等待落后生转变的耐心，再加上平时忽视了浏览的重要性，教育理论和教育方法掌握的寥寥无几，研究学生更无从谈起。这样又怎能帮助落后生提高呢？读了此书我有了方向，想要提高自己的教育教学素养就1定要多浏览教育理论书籍，想要帮助落后生就1定要结合所学的教育理论和教育教学经验去研究学生。二者相结合，就会在教育工作中寻觅到工作的成功与乐趣。2、转变教育角色，教会学生思考苏霍姆林斯基说：“在人们的心灵深处，都有1种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这类需要特别强烈”。我们有时会很不解地说，“这道题我都讲了好几遍了，
10、可学生还是没做对？”读了苏霍姆林斯基的分析以后，我不能不承认是错怪学生了。其实，我们在讲授时，有时忽视了学生应当理解甚么，在思考进程中应到达甚么目的。思考的进程是解决问题的进程，才能成为名不虚传的脑力劳动。教师越是善于把学生的思惟活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就可以越积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清楚，因此脑力劳动的进程也就在某种程度上成了克服困难的进程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决困难，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们眼前的困难是甚么，要想克服困
11、难，不单单需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不单单要在学生眼前揭露教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地自觉地深入到教师的详细讲授中来。从书中我也深深地领悟到，我们教师要重视本身角色的转变，将课堂的主动权还给学生。当有些知识在学生中有人了解，有人不懂时，教师的最好角色就是活动的组织者、调和者，让“知道的人讲给不知道人的听”。爱因斯坦也指出：“教师最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。”因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让学生在心与心的交换中体验知识的构成进程，虽然他们的语言很幼稚、很可笑、乃至不完全，但他们转达的思想却是1致的，只要
12、教师不时地改正、提升，教学的效果应是10分明显的。惟有这样，我们才能“找到孩子最好的学习方式”，才能更加重视“教师的身份”。学习上存在困难，首先是儿童不愿意动脑筋，将学习当做1件苦差事，确切，学习是要付出1定的代价的。“不管1个儿童感到如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他的快乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财富。”学习落后的儿童，我们在帮助他们时，不是直接给予他答案，而是1步步引导他去自己寻求答案，使他学会思考。3、调剂情绪，控制学生注意力。苏霍姆林斯基说：“要能掌控住儿童的注意力，只有1条途径，这就是要构成、确立并且保持儿童的这样1种内心状态即情绪高涨、智力振奋的状态
13、，使儿童体验到自己在寻求真谛，进行脑力活动的自豪感。”学生在学习中的注意力不集中是我们每位教师备感头疼的.问题，特别是学困生的思想特别爱开小差。其实很多学习有困难的学生内心是很想学好的，但他们由于基础差，不懂的知识越积累越多，上课时就越不知从何学起如果我们任其自然，他们的学习成绩会更差；但如果采取强迫手段，效果肯定不好，即便看着他坐得端端正正，说不定这时候候正是“身在曹营心在汉”，由于他们并没有从心底里认同！看来怎样才能使学困生的注意力集中是值得我们沉思的。苏霍姆林斯基建议我们要想掌控儿童的注意力，就应当使学生保持良好的情绪，并使他们体验到自己在寻求真谛，进行脑力劳动的1种自豪感。这样的话说起
14、来容易，做起来却有1定的困难。我们在平时的教育教学中应千方百计去调动他们的积极性，如做1些猜谜小游戏、动手动脑的活动等，让他们的思惟处于紧张状态，进而激起其学习的积极性。课堂上教师应选择良好的教学方法，尽可能做到讲授生动活泼，深入浅出，从而使他们对所学知识感兴趣，进而集中注意力。还要采取适当下降要求，低出发点，小步子，多鼓励和少批评等方法为学困生创设成功的机遇，从而使学困生逐步进步。教师可成心识的出1些较简单的题目，然后叫他们上台板演或回答，若“学困生”答对，则予以表扬，让他们得到老师和学生的认可，让他们享受成功的滋味，使他们意想到自己也是可以学好的；若没答对，教师也应予以鼓励，相信他们下次能
15、够会做，让他们感遭到老师对他们的信任。逐渐改变他们头脑中在学习上总是比他人差1等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，鼓励他们积极争取，努力向上。4、加强学生浏览，提升学生素质书中有这样1条建议：“浏览是对R22;学习困难的R23;学生进行智育的重要手段”，浏览对老师和学生是多么重要的1件事。老师想提高自己的教育教学水平需要大量地浏览书籍，落后学生想要改变糟的学习状态更需要大量的浏览。浏览是1切智慧和气力的源泉。例如他在“谈谈对落后生的工作”中说：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的仿佛没法克服的障碍越多，他就应当更多地浏览。浏览能教给他思考，而思考会变成1种激起智力的刺激。书籍和由
16、书籍激起起来的活的思想，是避免死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”联系实际看来，这里的让学困生浏览应当不是那种放任自由的读，而是因人而异，有指点性的浏览。不但学生要读书，老师也要坚持读书，“怎样进行这类准备呢？这就是读书，每天不中断地读书，跟书籍结下毕生的友谊。潺潺小溪，逐日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包括的那点科学基础知识，对你来讲只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海1粟。”俗语说的好：站得高，看
