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1、史前时期的人类课 题：第1课 史前时期的人类第 课时总第 个教案课 型： 新 授编写时间：年 月 日执行时间： 年 月 日课程目标：知识与能力：了解人类从类人猿进化而来，三大人种的形成；母系氏族与父系氏族的形成及其特点；私有制的产生和原始社会的瓦解等基本史实，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力，培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题的能力。过程与方法：结合教材图片整合历史资源，揭示人类产生的起源，引导学生科学地认识世界；学习本课内容时，适当补充一些直观、形象的图片资料，强化学生的感性认识。情感态度与价值观 引导学生正确认识人类的起源及其进化，培养学生崇尚科学的精神；懂得劳动创造人类
2、本身的论断，明确生产力是社会进步的动力。批注：教学重点：南方古猿是现今所知最早的人类直接祖先、母系氏族与父系氏族社会的形成原因及其特点教学难点：母系氏族与父系氏族的关系、三大主要人种的形成原因教学用具： 图片、影片、PPT教学方法：讲授法、讨论法、图片直观学习法教 学 过 程：【导入新课】可借用圣经中“亚当和夏娃”的故事（也就是“上帝造人说”）激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关提问：人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课，共同去追寻早期人类生
3、活的足迹吧！从而导入新课。【讲授新课】关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。其他很多国家也有类似的传说，如圣经里的“上帝造人说”等等。但这些仅仅是人们的传说和想象。我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么，人类究竟怎样出现的呢？一、人类的起源1、时间：距今约三四百万年2、发现： 20世纪70年代，美国和法国科学家在非洲埃塞俄比亚发现了约三百万年前一具年轻女性遗骨化石，取名“露茜”，归类为南方古猿。3、根据：直立行走是古猿向人进化过程中的第一步，会不会制造工具是人与动物的本质区别。4、人类的
4、进化：猿类正在形成中的人完全形成的人讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段，即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。“猿类”是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；“完全形成的人”则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，大约起源于三百多万年前非洲的南方古猿。最初的人类被称为“完全形成的人”。二、三大人种的形成及其差异关于人种的起源问题，教师可结合近现代史上帝国主义分子
5、宣扬的“种族优劣论”和所谓的“白种人是最优秀的种族”等相关言论，引导学生积极探讨人种起源的原因，驳斥“种族优劣论”的邪说。提问：现代人种何时出现？世界上的人类有哪些人种？考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响，人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，终于形成黄、白、黑三大人种。黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印第安人等；白种人又叫欧罗巴人种；黑种人又叫尼格罗人种。讨论：“西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。你同意这种观点吗？为什么？”人
6、种的差异是不同的自然条件长期影响的结果，与人的体质和智力发展无关。三、氏族社会1、母系氏族社会（原始农业、畜牧业出现）母系氏族社会有何特点？引导学生回忆中国的河姆渡氏族和半坡氏族，结合课文讲的该亚的故事，以加深印象。归纳：妇女地位：在采集和家务劳动中起主要作用，在社会中占主导地位。婚姻制度：实行群婚制，人们“只知其母，不知其父”。财产分配：财产公有，生产和分配都以集体为基础。氏族成员之间关系平等，人们共同劳动共同消费。2、父系氏族社会（原始农业、畜牧业分离，出现手工业和商品生产）父系氏族男子地位：从事农业、畜牧业和手工业生产活动，男子在经济活动中占主导地位。婚姻制度：婚姻关系相对稳定，人们开始“既知其母，又知其父”。财产分配：父系氏族初期财产公有，末期出现了私有财产。比较：母系氏族社会和父系氏族社会的区别。【本课小结】奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会。即生产力提高产品剩余，个体劳动发展私有制产生，奴隶制度出现贫富分化，阶级差别不断扩大阶级矛盾激化国家出现教学（后记）反思：3
