《2020年春期部编本新人教版五年级下册语文17《跳水》教学设计.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年春期部编本新人教版五年级下册语文17《跳水》教学设计.（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、跳水教案 教学目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。 4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该 想想后果，不要一时冲动。 教学重点、难点： 1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题 的方法。 2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。 教学过程： 一、激趣导入，交流资料。 1.同学们，你们喜欢看跳水吗？这是一项体育项目，在各种赛事上，我国的体育健儿在 跳水项目上取得
2、了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏 的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。 2出示课题看了课题，你想知道些什么？ （谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）我们一 起来看课文 3.跳水是谁写的？你还知道什么？（学生交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。） （列夫托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如战争与和平、 复活 等等。 ） 。 二、初读课文，了解课文内容。 （一）自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。 （二）自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 （三）再读课文，直到把课文读熟读通顺。 （四）检查自学情况。交流
3、字、词的掌握情况。 1、出示电脑课件，检查学生认读生字新词。这些生字词你掌握了吗？想一想：这些字 在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？ 2、理解词语。 在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。 把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流， 教师做适当点拨。 三、再读课文，整体感知课文。 （一）检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。 （二）学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。 （三）在书中标画出课文中都有谁？他们之间是怎样联系起来的？ 因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子
4、；因为帽子 被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用“因为所以”的句式将事情 的过程介绍完整？（指名练说） （水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手 们把孩子救上船，孩子得救了。） 四、自主合作学习课文。 （一）课件出示思考题： 孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子 的处境十分危险？ 要求： （1）学生自己读书做批注笔记。 （2）小组内互相交流个人收获。 （3）在班上汇报 交流。 （二）小组合作学习，教师巡视指导。 五、品读感悟，理解重点部分。 通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这 对我们学习文章
5、有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。 学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。 （一）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出猴子非常放肆？ 1、猴子跳到一个十一二岁的孩子面前，把他的帽子摘下来，戴在自己头上，很快地爬 上了桅杆。 水手们都笑了起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐在桅杆的第一根 横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。他好像故意让这孩子生气，指着孩子，冲着 他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。 指导学生理解“放肆” ，猴子为什么会放肆起来？（因为猴子知道大家拿它取乐，它做 鬼脸，模仿人的样子。 猴子摘下孩子的
6、帽子、又撕咬。） （猴子逗孩子， 水手们在一旁 “都 笑起来”，孩子“哭笑不得” ，很尴尬。） “哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？（猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘 下孩子的帽子， 水手们的哄笑， 使孩子受到了羞辱， 但又拿猴子没办法， 只能哭笑不得。） 2、水手们笑的声音更大了，孩子的脸红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 引导：猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。此刻，孩子心里想的是什么？（我要 是拿不回帽子，也太丢面子了。） （我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻 易便宜了它。） （这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服 它。 ） 3、猴子不时
7、回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅杆的顶 端，把帽子挂在最高的横木的一头，然后扭着身子，龇着牙做着怪样。 孩子气极了。他丢开桅杆，走上横木。 （猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到 了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。） 引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅 杆顶端横木的原因。 （二）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？指导学生理解以下两个句子。 1、出示句子理解 （1）当时甲板上的人有什么表现？ 抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境（太危险的情境） 吓得不知如何是好，只
8、知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。 （从侧面衬托出事态的严重。） 从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”； “有个人吓得大叫一声” 。 （2）孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也 难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？）（孩子有可能 会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅 杆太高、太险。） 从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、 “摇摇晃晃”、 “只要孩子一失足，他就会跌 到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、 “脚底下就摇晃 起来”等词句的描述中看出孩子的处境
9、十分危险。 学习方法引导：抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。 2、出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危 险境地难以转身，直观感受当时紧张的氛围。 引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕） 指导朗读： 读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处 境危险呢？ 引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。你们读文的技巧掌握得真好，太令 老师欣赏了！ （三）看到这里紧张吗？你想救他吗？如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景， 你会怎样做呢？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！
10、（让学生各抒 己见。 ） （找海绵垫（床上被褥） 、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让 水手上去救孩子） 采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。 （四）这些办法实际上都不能行，默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文 章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境 险恶，下文讲船长出来果断处理。） （五）面对这样危险的情景，那船长-孩子的父亲是怎样做得呢？自读课文的最后两 个自然段，看一看船长是怎样做得？请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长 为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？ 研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪
11、？（小组展开辩论。） 从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。 结果怎样？ （这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长担 心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。 ）船长当时会怎样想？把自己想到的先在小 组内交流，然后全班交流。提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这 样想 感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的体会读出来吗？“四十秒 钟以后大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？ （四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。） （八）这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？ （末尾回应课题，“跳水”是事情发展的
12、结局。课文以解决问题的方法跳水做题目， 这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。 （九）文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果 断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。 这种对人物的描写手法， 是我们在写作中值得借鉴和学习的。 六、总结全文。 （一）教师结合板书总结全文。 （二）学习课文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服谁？佩服他什么？ （这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办 法解决。） （三）此时此刻，你想对船长的儿子说些什么? （你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。） （你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板 上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。） （你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友 带来多么大的痛苦。你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要 想想后果） 七、拓展延伸。 （一）孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开 想象，
