20099苏州人美教材介绍-美术鉴赏知识分享

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1、教学课件,1,人美版美术鉴赏教材内容概要与教学建议,何墨荣,教学课件,2,普通高中美术课程,教学课件,3,普通高中美术学科,教学课件,5,教学课件,6,高中美术鉴赏要达到的六项成就标准,一、积极参与美术鉴赏活动 美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。 是在义务教育阶段美术课程中“欣赏评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。,教学课件,7,教学课件,8,教学课件,9,教学课件,10,高中美术鉴赏要达到的六项成就标准,二、懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、空间、色彩、材质等），以自己的观点采用一种

2、或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行艺术交流。,教学课件,11,高中美术鉴赏要达到的六项成就标准,三、运用多种方法或利用现代信息技术， 收集美术的有关信息。 四、知道重要的美术家及其代表作品，了解中外美术的主要风格、流派。 五、理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。 六、热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。,教学课件,12,教学课件,13,“美术鉴赏”备课基础,重新认识美术 熟记美术语言 打好鉴赏基础,教学课件,14,对美术的认识,对美术的理解与认识是动态的、富有变化的，而不是静态的、一成不变的。 美术是创造视觉（触觉）形象的造型活动。 美术汲取了“视觉

3、艺术、“视觉文化”的要素与含义。 美术的特性。造型性。视觉性。空间性。 （表现性，技术性，审美性，触觉性，实用性，创新性。）,教学课件,15,美术的主要门类,绘画艺术，雕塑艺术，建筑艺术，工艺美术，艺术设计，影像艺术？ 美术能引起人情感上的共鸣，并增强其视觉的感知能力，发展视觉智能。,教学课件,16,什么是美术作品,美术作品是艺术家通过造型活动所创造出来的产品 美术作品是是艺术家遵循某种艺术观念，选择与之相适应的材料和手段所创造的产品。,教学课件,17,美术作品的构成要素,内容与形式是美术作品的构成要素 （图例分析） 了解美术作品的构成要素，有利于学习鉴赏方法,教学课件,18,教学课件,19,

4、教学课件,20,教学课件,21,美术作品的价值,从两个方面认识： 一是艺术价值，(维纳斯具有永恒的美，具有艺术学、社会学，人类学等多方面的价值。） 二是对其商业价值有正确的认识。艺术作品的真正价值是其内在的艺术价值，而并不完全取决于其表面的商业价格上。,教学课件,22,明确：鉴赏基础要解决什么问题,学生困惑的问题： 哪些作品是“有名”的作品？ 画家为什么会以这样的方法来创作而不是以别的方法来创作？ 作者想通过画面告诉我们什么？它是通过怎样的语言传递给我们的？ 哪些美术作品是有意义的？怎么判断作品的意义？,教学课件,23,版面安排特色,注重新课的引入 分板块，问题式标题： 西方艺术是怎样向现代转

5、化的？其动力是什么？ 西方现代主义艺术的主要特征是什么？ 名家论述 思考与讨论 学习活动、艺术实践 知识窗 自我评价：了解中国民间艺术的艺术语言及形式，理解其文化内涵,教学课件,24,例:人美版教材美术鉴赏教材目录,教学课件,25,六、关于美术鉴赏,只有人的审美的眼睛，才能感知美术的语言和它的美感。 艺术作品的意义来自 1.作品本身. 2.读者的赋予,教学课件,26,美术鉴赏在于,鉴古今了解作品的年代、时期 评优劣、定高下认识经典作品的价值 首先要“鉴” 然后才能“赏”,教学课件,27,教学课件,28,介绍部分课程的教学要点,教学课件,29,深入理解美术语言,教学课件,30,1.培养审美的眼睛

6、 美术鉴赏及其意义,教学课件,31,充分认识美术作品的功能,审美认知功能。通过美术作品认识社会（跨越时空），认识自然，认识艺术现象。,教学课件,32,审美教育功能。通过生动感人的形象，传递出艺术家对社会、自然和艺术的深刻思考和丰富情感。,教学课件,33,审美娱乐功能。通过观赏作品，获得精神享受，陶冶性情，愉悦身心。,教学课件,34,设置本课题的意义（现实意义）是什么 这课涉及到几个主要问题（知识点） 这课对教师有哪些要求，我们可以从什么问题入手 学生怎样进行学，更有收获,实施前的思考,教学课件,35,教学课件,36,2.美术家是如何进行表达的？ 美术作品的艺术语言,教学课件,37,本课是鉴赏基

7、础的重中之重,教学课件,38,了解什么是“美术”特有的语言,广义地理解： 、具有具体性和形象性 2、无论形象还是形式 都是具有视觉传达功能的 因此，它是美术专用的语言,教学课件,39,具体地理解：,美术作品的艺术语言包括两个方面： 1、基本语言元素（怎么说话） 2、语言表达手段（怎样组织说话的内容） 基本语言元素是：点、线、面、色 为把这些元素组织起来、体现出来， 西画用明暗、透视、构图等表达 国画用笔墨、章法、皴法等表达,教学课件,40,教学中要具体分析某件作品，艺术家是如何运用美术语言进行创作的。 例：这件雕塑作品，用木材雕刻出硬朗的形象 这件剪纸作品，用“象征”的手法,教学课件,41,让

8、学生能认识、能区分具象艺术、意象艺术、抽象艺术三种艺术类型,教学课件,42,3.如实地再现客观世界 走进具象艺术,教学课件,43,第3课,认识具象艺术的特征：客观真实性与典型性。 典型性：对典型形象与典型环境的认识（为什么要塑造典型，举例说明） 分析情节性和大场面的作品。 认识具象艺术的意义。 具象艺术的功能：记录 干预,教学课件,44,4.对客观世界的主观表达 走进意象艺术,教学课件,45,第4课,美术作品不仅可以再现客观世界,而且可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。 意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位。 意象艺术也是创作中常见的一种表现形式。 采用比较的方法（蒙娜丽莎和马蒂斯夫

9、人像），谈作品所运用的艺术语言有何相同点与不同点？,教学课件,46,意象艺术作品的主要特征对客观世界的主观表达,A意象艺术更倾向于心理的真实。（意向艺术更强调艺术家的感觉） B意象艺术形象更集中、典型。 艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、越强烈，其形象就可能越是与众不同。 C意象艺术超越了时空的限制。,教学课件,47,5.美术作品可以什么都不像吗？ 走进抽象艺术,教学课件,48,两位抽象艺术家 两种抽象艺术,教学课件,49,6.漂亮是美术鉴赏的标准吗? 艺术美和形式美,教学课件,50,第6课,1、形式美法则 多样与统一、对称与均衡、对比与和谐、比例与尺度、节奏与韵律 2、情感与形式可列举线条

10、、色彩所表达的情感性。 3、情感是艺术创作的原动力 “艺术就是感情。但如果没有体积、比例、色彩的学问，没有灵敏的手，再强烈的感情也是瘫痪的。”罗丹,教学课件,51,7、是什么使美术作品如此的千姿百态?分析理解美术作品的创作意图,高 中 课 程 标 准 与 新 教 材 特 点,教学课件,52,第7课,为什么学这课？ 只有了解了艺术家的创作意图，才能对作品进行深入的鉴赏。 艺术家的创作意图来自什么？艺术家是以艺术视觉的眼光来看待世界的。他们说话的方式是艺术创作。 影响艺术家创作意图的因素是有感而发的。感受源于1现实2艺术,教学课件,53,艺术家为什么有不同的创作意图？ 他们所成长的社会和文化背景、

11、个性、知识水平的差异。 艺术家的意图如何体现？ 具象开国大典 意向荆轲刺秦王 抽象第三国际纪念碑,教学课件,54,8.所有的美术作品都一样重要吗? 美术作品的意义与价值判断,教学课件,55,第8课,如何理解美术作品的意义与价值？ 从时代性与地域性上认识作品时代性某些题材只有这个时代才有。（红太阳光辉暖万代、父亲）地域性某些题材可能在这个地域不断出现，而对另一个地域来说几乎是不可能的。 艺术创新（吴冠中）,教学课件,56,举例说明：美术作品的意义和价值，有绝对的一面 也有相对的一面。,多纳太罗的大卫（1443-1444）。塑造少年大卫，杀死巨人哥利雅后用脚踩在巨人的头上，流露出胜利的喜悦和自豪的

12、神情。,教学课件,57,米开朗基罗的大卫（1501-1504）塑造临战前的大卫镇静的站在那里，左手紧握投石器，警惕的盯视着敌人，眉宇间充满必胜的信心。雕塑家用这个几乎静止的姿势，有力的传达出临战前的高度紧张气氛以及那蕴蓄在大卫体内的巨大力量。,教学课件,58,贝尼尼的大卫（1623-1624）塑造搏斗中的大卫，更具有生活的真实性。一个身处逆境、坚忍不拔的斗士，旋风、运动的人体动态，刻画出人物的激越感情。,教学课件,59,教学课件,60,对作品判断上的分歧问题，介绍意义与价值判断的几种批评形式：,（1）品评式或品鉴式批评对作品整体进行评定 （2）形式主义批评对作品结构、形式因素的评定 （3）历史

13、批评重视作品与历史发展的关系 （4）社会学批评作品是否真正反映了社会存在，推动了社会的进步。 （5）心理学批评侧重从作者本人的气质、个性、情感、心理的角度，对作品做出评价。,教学课件,61,9.形神兼备 迁想妙得 中国古代绘画撷英,教学课件,62,教学课件,63,10.人类生活的真实再现 外国古代绘画撷英,教学课件,64,建筑、壁画、雕塑三位一体，组成一个艺术的综合体，互相对比，相得益彰 壁画是世界古典文明的骄傲。壁画伴随着建筑而出现。没有建筑就没有壁画 目前发现最早的壁画是在奴隶社会时期。 壁画比较发达的国家和地区有：埃及、两河流域、波斯、印度、欧洲、墨西哥、中国。,教学课件,65,壁画是中

14、国画的主干。鲁迅论中国画优良传统时，特别强调：要学习汉刻（深沉雄大）、唐画（佛画灿烂、线条流动如生）宋画（周密不苟），这些都是壁画的传统，后来由墙壁转移到绢、纸上，逐渐形成了今天的所谓“国画”。,教学课件,66,教学课件,67,9.形神兼备 迁想妙得 中国古代绘画撷英,教学课件,68,教学课件,69,10.人类生活的真实再现 外国古代绘画撷英,教学课件,70,对壁画的认识,建筑、壁画、雕塑三位一体，组成一个艺术的综合体，互相对比，相得益彰 壁画是世界古典文明的骄傲。壁画伴随着建筑而出现。没有建筑就没有壁画 目前发现最早的壁画是在奴隶社会时期。 壁画比较发达的国家和地区有：埃及、两河流域、波斯、

15、印度、欧洲、墨西哥、中国。,教学课件,71,壁画是中国画的主干。 鲁迅论中国画优良传统时，特别强调：要学习汉刻（深沉雄大）、唐画（佛画灿烂、线条流动如生）宋画（周密不苟），这些都是壁画的传统，后来由墙壁转移到绢、纸上，逐渐形成了今天的所谓“国画”。,教学课件,72,教学课件,73,11.感受中国古代恢弘的雕塑群 中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑,教学课件,74,12.理想与现实的凝结 外国雕塑撷英,教学课件,75,1112课 中西方雕塑艺术特点比较,表现对象的比较 西方雕塑以人体为主要表现对象，人与自然的对立。 古希腊雕塑中神话形象是最常见、最突出的主题。如阿波罗、雅典娜等。,教学课件,76,中国古

16、代雕塑也与神话有着非常紧密的联系。 早期动物题材多。佛教传入后，人物题材、特别是写实性人物有很大的发展。人物雕塑作为宗庙陈设、俑像、 宗教造像等。,教学课件,77,艺术类型的比较,西方雕塑以再现取胜。注重三维空间和体积感。写实。 亚里士多德“模仿说” 人是文艺复兴的主题。也是西方文化和西方雕塑的主题。,教学课件,78,中国雕塑以“表现”见长。“遗其形骸尚其神”。写意。 哲学观：动静相宜，虚实相生。 中国古代雕塑以线的起伏、变化，象征中国宇宙生命律动的美学特征。,教学课件,79,中国古代雕塑具有明显的绘画性，主要体现在： 1.平面性和线造型，雕塑不强调结构化的体面转折，强调轮廓线与衣纹的的节奏和韵律。,教学课件,80,2.造型简练。概括、夸张，突出特征，感染力强。,教学课件,81,雕塑空间的比较,古希腊雕塑形体的逻辑关系。穿插承让，几何形体。,教学课件,82,教学课件,83,文艺复兴时期，人体解剖。结构，比例。科学、理性，精确。追求实在体量感的完美。,教学课件,84,中国雕塑追求方向：“