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1、浅谈初中思想品德课的“生活化教学”http:/www.DearEDU.com无锡市东绛实验学校 周云陶行知先生说过：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 新的思想品德课课程标准明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，是本课程的一个基本理念”。所以，作为新时机的年轻政治教师，更应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。我作为一名年轻的政治教师，经验并不多，但我深感将政治课堂教学生活化，是它受学生
2、喜爱的一个秘密武器。下面我就谈谈几点自己的看法。一、 挖掘生活化的资源，引导学生关注生活 教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。新教材比以往的教材更具有可操作性，与学生的联系也更为密切，更能培养学生的创新能力，从而也给教师与学生留下了更多的发挥空间。因此，作为教师首先应该更新教育理念，充分利用好生活教材，树立起生活即教育的教材观。由此可见，教学生活化首先要引导学生关注社会。教材、教室、学校并不是课堂教学的唯一依据，大自然、人类社会、丰富多彩的世界才是更好的教科书。例如，在上新学校，新同学（人教版七年级上）这一课
3、时，先组织学生参观新校园，然后让学生做了一份“问卷调查”：学校给你的第一印象是 你最喜欢学校的一个地方是 进入新学校给你留下深刻印象的一件事是 这种教学过程的设计不仅体现了“生活即教材的”教材观，同时也让学生切实的感受到了新学校，新的初中生活，拉近了学生与教材的距离，提高了学生学习的兴趣。 生活中蕴含巨大的无穷无尽的教育资源，教师在教学活动中，不妨仔细思考一下学生的实际与教材的联系，挖掘更多的生活资源为教学作铺垫，让教学活动烙上生活的印记，使课堂教学生活化。二、创设生活化的教学情境，引导学生体验生活思想政治课难以得到师生喜欢，一方面因为其内容的理论性强，使师生觉得它高高在上难教难学；另一方面在
4、我们的教学中确实存在“从课本中来，到课本中去”的问题，缺少与现实生活中活生生的实际结合，使教学缺少“绿色”生机。定位课堂，应该通过引入生活事件，设计丰富多彩的教学场景，营造逼真的教学环境，变狭小的课堂为广阔的交际空间，使思想政治课教学不是孤立的死记硬背，而是活生生的反复亲历体验的过程。同时，思想品德课是陶冶学生道德品质的主阵地，因此我们要引导学生在一定的生活情景中感知认识事物，进而提出问题，解决问题，并从中与他人交流感受、想法和活动收获，不断丰富生活经验和情感。在教学中我就采用以下的基本步骤： “生活（导入）教学（分析）生活（回归）”的循环。“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活的案例，使学
5、生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，使课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。“从教学到生活”，则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。例如：在隐私和隐私权（人教版八年级下）一课中，我利用多媒体技术展示了一位学生的来信，请求同学们来帮助解决，大意是：小隐刚来到新的学校，同学们打听他的一些情况，他在不愿回答的情况下遭到同学们的议论。据此我分两段来设计，并针对每一段设计了问题：（1）你是否愿意告诉同学们你的事情（2）隐私是丑事吗？在讨论第一个问题时，学生分成了两种观点，A同意B不同意。此时，教师适时地引入教材内容，展开教学活动。在讨论
6、第二个问题时，学生纷纷提出生活实例加以证明，并得出了结论，教师在总结的基础上适当进行补充，隐私必须是合法的。在接下来的教学中以此为主线不断创设生活情景，解决教学内容。在最后的总结阶段，再一次回顾了导入部分的问题，让学生运用今天所学知识正确回答，这样本节课的教学内容就在多种生活情境中完成了。本节课注重联系生活，把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活政治课堂。从生活的观察出发，引起学生思考，促使学生不断创新，符合新课改精神。课堂是小天地，不能替代现实世界；课堂又是大天地，可以再现现实生活。在体验中，让学生充分表达自己的想法和意见，让大家共同享受体验的乐趣和创新的喜悦。三、运用生活化
7、的活动，引导学生探究生活。新课程标准明确规定：政治课用于活动的时间应不少于总课时的20%。在美国教育教学中流行这样一句话：I hear, I forget。 I see,I know。I do ,I understand！我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为政治教师，在具体工作中应充分考虑学生，不让学生成为听众，积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养主动参与，乐于探究，勤于动手的意识和习惯，以切实提高学生的动手能力和实践能力。政治教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中吸取生活养料，从正在发生的、活生生的生活实践中检验和丰富所
8、学知识，引导学生建构正确的世界观，人生观和价值观，并让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”（陶行知语）。在上我知我师 我爱我师（人教版八年级上）一课时，我在课前布置了一项任务：以小组为单位进行采访，要求采访本班的任课老师（不能是同一个老师），做好记录，填写采访感言，并要求在下一节课上进行交流。在接下来的一段时间里，我看到学生非常乐意地完成了这项活动，老师们的配合也缩短了师生的距离，变得更加亲近。在课堂交流时，学生们纷纷表示老师们辛苦的辛苦程度远远的超过了他们的想象。这时，在教学过程中再讲解教材内容就能唤起学生的共鸣了。再如，在企业（职业高中一年级上）教学中，我与我镇证券交易所联系，带
9、领学生前去参观，并和股民交流、记录。在课堂交流时，学生们说股市风险大，甚至有同学说“我以后坚决不炒股”，这时，我再加以适当的点评，帮助学生树立对待股票的正确态度。这种生活化的活动课内容与生活实际有机结合起来的教学，使学生品味到生活就在身边，领悟到政治课的魅力，感受到了生活的乐趣，促使他们主动积极的投入到整个学习活动。现实生活是动态的，复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题。所以只停留在分析别人的水平上是不够的，教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福.从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而在生活中真正树立自己
10、正确的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想政治课上的认识。总之，思想品德课实行“生活化教学”是体现了新课程改革的理念，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想，也是新课程区别于传统课程的本质特征。实施教学生活化的策略，将使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。一方面拓展了学习的时空，另一方面把学习置于社会生活的大背景下，使学生在丰富多彩的生活中与社会、自然相融，使他们在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值。卢梭说过：“现实的动力才是最大的动力，才是使人走得又稳又远的惟一动力。”生活赋予了教学丰富而又深刻的内涵，生活也使教学精彩纷呈，生机盎然，生活同时也成了教学最大的动力。所以我们要善于发现生活，让充满生活味的教学给政治课涂上“七色彩虹”，使思想品德课在迷人的生活味中烁烁生辉。参考资料：思想政治课教学2005年7月 戴建华“贴近生活 回归生活”思想政治课教学2005年7月 熊春燕“教学生活化是政治课的生命力”思想品德课程标准陶行知文集思想政治课教学用心 爱心 专心 118号编辑 3
