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1、1,怎样建设有成效？- 东南大学精品课程建设情况介绍,东南大学教务处 徐 悦,2,二、怎么做？,一、什么是？,三、行不行？,概 要,3,一、什么是？,？精品课程：示范性课程,一流教师队伍 一流教学内容 一流教学方法 一流教材与环境 一流教学管理,4,1.1 内涵,？一流教师队伍 ？一流教学内容 ？一流教学方法 ？一流教材与环境 ？一流教学管理,高级别的教改项目？,高级别的教学成果？,高级别的科研项目？,高级别的科研成果？,规划教材、获奖教材？,思想观念引领潮流？,内容体系科学合理？,教学方法和手段？,5,1.2 背景,高等教育大发展带来： 学校：多重综合功能快速凸显； 教师：任务和工作环境发生
2、了突变； 学生：数量/类型/层次/需求大大增加； ,大发展后的质量成为国家、社会、学校共同关注的焦点。,6,1.2 背景,要求教授上本科生的讲台，教授上好本科课程，教授为本科人才培养工作做贡献。,教育部发布2004-4号文件和20051号文件，要求高等学校高度重视教学工作：,增加教学投入 加强教学建设 深化教学改革 规范教学管理 提高教学质量,7,1.2 背景,教育部实施了高等教育教学质量工程： 教师学历提升与教学名师工程 精品课程 人才培养与教学基地 文化素质教育 大学外语改革 教学工作评价,与精品教材,8,1.2 背景,计划用五年时间（2003-2007年） 建设1500门国家级精品课程。
3、,质量工程一期,Q：2003-2006年已经评出1139门 还剩多少门？ A：1500-1139=361门？,质量工程二期一期?,9,1.2 背景,带动引导促进高等学校进行教学内涵建设， 示范指导帮助广大教师进行课程教学改革， 帮助学生方便地享用最好的课程教学资源，,利用现代化的教育信息技术手段，汇集精品课程的相关内容上网组成网站并免费开放，以实现优质教学资源共享,提升高等学校教学内涵和人才培养质量！,10,1.3 意义,精品课程建设项目是引导教学改革与建设方向的旗帜：引导学校重视教学内涵建设，提升教学工作品质，直接抓住教学过程中最核心、最基础、最重要的环节，抓住了教学工作的核心与本质； 是吸
4、引广大教师投入教学建设的重要载体：作为国家级的教学改革与建设项目，吸引政府、社会、学校共同关注，由高水平的学科领头教授组织教学团队踊跃参加，成为促进教学改革，展示教学成果的重要舞台；,11,1.3 意义,是促进教学改革深化的关键举措：通过共建共享、借鉴交流、评价指标引导等，能够大力促进教学思想观念转变，更新优组教学内容，大力促进教学方法手段现代化与教学管理科学化； 是学校推进教学建设工作的挑战和机遇：把学校、教授引上参加国内外公开竞争的擂台，指出距离精品要求的差距以及必须应对精品要求的挑战；院系和教师通过精品课程建设，也获得了增加教学投入、改善教学条件、优化教学资源、凸显品牌优势、体现自身才能
5、的机遇。,12,二、怎么做？,分析,具体做什么？ 先做什么？ 后做什么？,13,2.1 分析,课程教学是学校最基础、最核心的教学工作，是学生获得系统知识、增强学习能力、提升综合素质最重要、最主要的学习环节； 课程教学集中体现了培养目标的要求、培养规格的标准、培养模式的实施以及培养效果的质量，是体现学校教学水平和办学特色的重要载体； 与大师、学科一样，精品课程也是衡量学校水平的重要标志；,14,2.1 分析,课程教学涉及到学生主体、教师主体、教学内容、教材、方法与手段、环境、装备与基地、专业、课型与教学管理等方方面面，只有相关方面协同共进，课程教学的质量才能得到切实提高； 精品课程建设是一个系统
6、工程，也是教学工作大系统中重要的核心系统，抓精品课程建设应该以精品课程为抓手，统筹规划，带动和促进教学基本建设全面推进。,15,2.2 学校,东南大学教学建设十大工程： 品牌特色专业， 精品课程教材 实践实验教学， 网上助学平台 自主研学与优才优育 双语与英语教学改革 人才培养与素质教育基地 教师教学提升与名师培养工程 国际交流与开放办学 教学评价与质量保障,16,以项目为载体，以人员为核心，带动和促进教学改革与建设，300多名教授和300多名副教授参加教学改革建设，使得： 名师、名课、名教材 专业、课程、基地 理论、实践、综合 课内、课外、网上 等多类教学改革建设项目形成相互依拓、相互支撑、
7、促进改革、联动建设、共同推进的良好局面。,2.2 学校,17,近几年设立综合教学改革项目、实验教学改革项目、课程建设、课件与网络课程、教材、专业、基地建设，教学创新团队等累计： 项目 400余项 投入经费超过1000万元,2.2 学校,18,2.3 规划,东南大学精品课程建设规划 第一级：1020门国家级 第二级：2050门省级 第三级：5080门校级 第四级： 100门院（系）级,19,2.3 规划,重点建设： 10+20+50+100=180门课程 通识基础课程 4/5 学科基础、专业主干课程 1/4 每位学生所学课程的 1/2,20,2.3 规划,建设思路： 思想观念是先导 内容体系是核
8、心 方法手段是关键 教材环境是基础 教学队伍是灵魂和保障 管理增加效力和效益,21,2.3 规划,思想观念主要看：是否以学生为本，是否体现知识能力素质协调发展，是否充分发挥学生主体作用和恰当发挥教师主导作用，师生互动、研究探讨、能力构建是否落到实处。,22,2.3 规划,内容体系主要看：是否充分考虑到先进性、针对性、适应性、科学性、基础性、系统性，是否妥善处理好传统经典和前沿创新的关系，是否紧跟课程改革的综合化、系列化、国际化、层次化、灵活化、专题化、实践化、职业化等发展趋势； 方法手段主要看：教师的教法、学生的学法，更要鼓励积极合理地使用现代教育技术，尽可能把教学大纲、教案、习题、实验指导、
9、课件等资源放到网上，方便学生自助学习；,23,2.3 规划,重视教材建设、特别是精品教材的系列化、立体化、教学资源一体化“包”； 重视理论教学与实践教学的有机结合，重视实践教学条件建设、实践教学模式改革、增加综合性、设计性、研究性、探索性实践的机会，突出创新能力培养； 教学队伍应该由学术造诣高、教学涵养深的名家牵头、梯队结构合理、人员相对稳定、教学水平高、教学效果好，鼓励吸收外校高水平教师、研究生、学生一起参加精品课程建设；,24,2.3 规划-政策支持,1.根据建设目标和进程，给予建设经费支持： 国家级精品课程建设项目XX万元左右 省级精品课程建设项目X万元左右 校级精品课程建设项目视建设内
10、容X万元 学校与院（系）共建院系级精品课程 2. 重点建设项目可组建以知名教授为核心、以优秀教师为骨干的精品课程建设组，承担课程建设任务。 精品课程建设组实行组长负责制，聘期三年。 享受有关积分补贴和岗位津贴。,25,2.3 规划-重要环节,立项审查评议，注重要求高水平教授组建团队承担建设任务，根据专家评审建议修改后明确任务书、签订合同； 中期检查进行咨询答辩，把准进展情况，适时提供帮助或终止等新的目标要求； 结题鉴定及时形成成果，同时明确下一步建设方向，继续给予项目支持，确保项目建设质量与可持续提升的机制；,26,2.3 规划-考核办法,1.考核程序 精品课程建设项目组将每年所做进行书面总结
11、，经所在院（系）审核后报教务处。 有关院（系）负责检查、监督精品课程的建设进度、课程教学质量等。 学校对各级精品课程建设项目每年评估一次。 2.滚动建设机制 奖优：对工作突出、建设成果显著的项目予以奖励； 罚劣：对无效果的项目，停止经费投入或中止项目； 滚动建设：成果显著的非重点项目可列为重点项目。,27,2.4 评估,多元主体评价： 学生评教 教师自评 院系内互评， 校内专家点评 校外同行专家点评，弄斧到班门 相关成果支撑 预期结果：师生与校内外同行公认申报,28,三、行不行,省级、国家级 精品课程申报,29,3.1 申报准备工作,一、文字材料 申报表 申报附件材料 二、网上材料 申报网页
12、课程支撑网站 教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献、讨论交流园地等材料 三、视频材料 至少三位主讲教师（包括课程负责人在内）每人1个专题的现场教学录像,30,3.2 文字材料要点,文字材料表述应做到“四有”、“三体现”： 有理念、有实践、有特色、有成果 主持人：学术造诣较高、教学经验丰富 师资队伍：形成“结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好”的梯队 教学内容：特别强调要以加强人才培养的针对性、 应用性、实践性为重点 ,31,3.2 文字材料要点(续),三“体现” 体现先进性：与兄弟学校比较（省内、国内、国际），与科学技术和社会发展需求比较 体现特色：学校特点、学科强势、改革与建设
13、的优势要体现 体现影响力：包括教材、著作、教学改革与建设成果的应用与推广情况等；同类示范、近类借鉴、全国示范；能够方便共享,32,组织好资源上网 课程网站 教学大纲、电子教案、习题、讨论、答疑等 申报网页 以专家为本，便于网上评审 （补充文字材料的不足、加入视频材料、提供相关支撑附件）,3.3 网上材料要点,33,3.4 其他,举例，06年我校鼓励下列课程申报： 1.研究型课程 切实开展始于问题、基于发现、体现研究性和创造性的研究型教学。在先进的教育理念引导下，通过独特鲜明的课型设计和活动载体，使课程教学成为发现问题、分析问题、解决问题的研究探索过程，注重在学生的学习活动和教师的研究活动之间建
14、立有效通道，使课内学习很好地向课外研究延伸和拓展，为学生创新实践活动提供高水平的指导和多方面的支持，在拓展学生的学术视野、激发学生的创造性思维等方面发挥积极而显著的作用。,34,3.4 其他,2.综合化课程 借鉴国内外交叉学科发展态势和改革的成功经验，加强学科融合和渗透，加大与相关课程的整合力度，鼓励围绕典型的理论问题、应用问题等，通过案例教学、project课题研究等多种形式进行跨学科教学，将综合能力培养和实践能力培养落实到课内的教学环节和课外研学环节上，提高学生突破原有学科界限综合解决复杂问题的能力。 除此之外，还鼓励其他典型优秀课程申报，如鼓励在研究借鉴国际高水平大学同类课程的基础上，充
15、分吸收其先进的教学理念、教学内容、教学方法与考核办法，通过切实有效的课程教学活动，有效地拓宽学生的国际视野，提高学生跨文化交流能力和国际竞争能力等课程。,35,3.5 申报程序,课程组申报,院系审核,教务处汇总,继续建设,No,2006年 校级精品课程,2002年以来的校级精品(优秀)课程,省级 精品课程,Yes,Yes,No,申报2006年 国家精品课程,Yes,择优,Yes,继续建设,No,No,36,3.5 三级评审,校级评审 省级评审 国家二轮评审 第一轮通讯评议 第二轮会议评审 专业教学指导委员会部分委员、知名专家、教育管理专家等。 要通过研讨会等途径做好课程宣传推介工作,37,3.
16、6 参考网址,教育部精品课程建设网站 http:/166.111.180.5/greatcourse 我校精品课程申报网页 ,38,39,3.7 体会-组织申报,高度重视申报组织管理 （1）做一个学习者：了解相关的要求、做法和进度安排；了解校内的基本情况；了解省内乃至全国的相关情况。 （2）做一个研究者：研究精品课程的内涵；研究已经入选的国家精品课程；研究高水平大学的精品课程建设情况。 （3）做一个创新者：在学习研究的基础上，创新工作思路，有针对性地做好申报管理工作。,40,3.7 体会-工作思路,重建设、促提高，交流借鉴很必要 常思考、勤打造，宣传推广不可少 对指标、多研讨，申报材料提炼好,广播种、精选苗，工作基础最重要 抓过程、定目标，分级建设效果好,41,3.7 体会-申报,工作是核心基础 材料需总结提炼 宣传靠交流经验 成果要专家认定,?,42,谢 谢！欢迎访问,The End,
