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1、1 义务教育地理课程标准（2011 年版） 义务教育地理课程标准（2011 年版） 第一部分 前言第一部分 前言 现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社 会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循 科学、文明的生产方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出 了新课题。 义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、 人文地 理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升 生活品味和精神体验层次， 增进学生对地理环境的理解力和适应能力 ； 有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯， 培养学 生应对人口、资源、环境与发展问题的初步
2、能力。这将利于为国家乃 至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。 一、课程性质 义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础 课程，具有以下几个特征： 1区域性 义务教育地理课程内容以区域地理为主， 展现各区域的自然与人 文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。 2综合性 地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、 相互作用而 成的复杂系统。义务教育阶段地理课程初步揭示自然环境要素之间、 自然环境与人类活动之间的复杂关系， 从不同角度反映地理环境的综 合性。 3思想性 地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐 明科学的人口观、资源观、环
3、境观和可持续发展的观念，富含热爱家 乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。 2 4生活性 地理课程内容紧密联系生活实际， 突出反映学生生活中经常遇到 的地理现象和可能遇到的地理问题， 有助于提升学生的生活质量和生 存能力。 5实践性 地理课程含有丰富的实践内容， 包括图表绘制、 学具制作、 实验、 演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的 课程。 二、课程基本理念 1.学习对生活有用的地理。 地理课程选择与生活密切相关的地球 与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生 活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味， 增强学生的生
4、存能力。 2.学习对终身发展有用的地理。 地理课程引导学生从地理的视角 思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展 的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。 3.构建开放的地理课程。着眼学生创新意识和实践能力的培养， 地理课程充分重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习空间，注重 多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。 三、课程设计思路 义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国 地理、乡土地理。其中，“地球与地图”是学习区域地理的基础。 1.义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。1.义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成
5、因问题。 2.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世 界地理的自然部分只列出气候要素，其他自然地理要素归入“认识区 域”的相关内容之中。 3.世界地理和中国地理“认识区域”部分，除本标准规定的少量 区域外，其他区域均由教材编写者和教师选择。本标准只列出区域的 基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能， 以及 必选区域的数量。 3 4.乡土地理既可作为独立学习的内容， 也可作为综合性学习的载 体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进 行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。 义务教育地理课程内容的基本结构如下图所示： 第二部分 课程目标第二部分
6、 课程目标 义务教育阶段地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得 基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感， 初步形成全球意识和可持续发展观念。 下面从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来 表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。 （一）知识与技能 4 1.掌握地球与地图的基础知识，能初步说明地形、气候等自然地 理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响；初步认识人 口、经济和文化发展的区域差异。 2.了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与 世界的联系。 3.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步 认识环境与人类活
7、动的相互关系。 4.掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握获取地理信息 并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理 观测、地理实验、地理调查等技能。 （二）过程与方法 1.通过各种途径感知身边的地理事物和现象， 积累丰富的地理表 象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维 过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。 2.运用已获得的地理基本概念和地理基本原理， 对地理事物和现 象进行分析，作出判断。 3.具有创新意识和实践能力， 善于发现地理问题， 收集相关信息， 运用有关知识和方法，提出解决问题的设想。 4.运用适当的方式、方法，表达、交流学习地
8、理的体会、想法和 成果。 （三）情感态度价值观 1.增强对地理事物和现象的好奇心， 提高学习地理的兴趣以及对 地理环境的审美情趣。 2.关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱 家乡、热爱祖国的情感。 3.尊重世界不同国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和 自豪感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。 5 4.初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持 续发展的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律 法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。 第三部分 （内容标准） 第三部分 （内容标准） 课程内容课程内容 关于（内容标准）“课程内容”部分的编
9、排体例，说明如下： （1）（内容标准）“课程内容”部分由“标准”和“活动建议” 等部分组成； （2）“标准”是学生学习地理课程必须达到的基本要求，以行 为目标方式陈述； （3）“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，可根 据条件选择，也可自行设计； （4）“说明”是对“标准”中某些问题的进一步解释。 一、地球与地图 （一）地球和地球仪（一）地球和地球仪 标 准标 准活 动 建 议活 动 建 议 1地球的形状、大小与运动 了解人类认识地球形状的过程。 用平均半径、 赤道周长和表面积描述 地球的大小。 用简单的方法演示地球自转和公转。 用地理现象说明地球的自转和公转。 2. 地球仪 运用地球
10、仪，说出经线与纬线、经度 开展地理观测、动手制作等活动。 例如，观察不同季节（或一天内）太阳 光下物体影子方向和长度的变化；用乒 乓球或其他材料制作简易地球仪模型 等。 6 与纬度的划分。 在地球仪上确定某地点的经纬度。 （二）地图（二）地图 标 准标 准活 动 建 议活 动 建 议 在地图上辨别方向， 判读经度和纬度， 量算距离。 在等高线地形图上， 识别山峰、 山脊、 山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与 相对高度。 在地形图上识别五种主要的地形类 型。 根据需要选择常用地图， 查找所需要 的地理信息，养成在日常生活中使 用地图的习惯。 列举电子地图、遥感图像等在生产、 生活中应用的实例。 开展
11、运用地图、动手制作等活动。 例如，使用地图、手持定位仪等，进行 “定向越野”；在地图上查找地名并选 择到达该地点的最佳交通路线等；利用 泡沫塑料、沙土等制作地形模型。 7 二、世界地理 （一）海洋和陆地（一）海洋和陆地 标 准标 准活 动 建 议活 动 建 议 1海陆分布 运用地图和数据，说出地球表面海、 陆所占比例，描述海陆分布特点。 运用世界地图说出七大洲、 四大洋的 分布。 2海陆变迁 举例说明地球表面海洋和陆地处在 不断的运动和变化之中。 知道板块构造学说的基本观点， 说出 世界著名山系及火山、地震分布与 板块运动的关系。 开展拼图游戏、 模拟演示等活动。 例如， 开展七大洲、四大洋拼
12、图游戏；自选实 验材料或使用计算机，设计实验，模拟 海底扩张、大陆漂移。 说明： “知道板块构造学说”一项，要注意科学史教育及科学兴趣的培养。 （二）气候（二）气候 标 准标 准活 动 建 议活 动 建 议 1天气 区分“天气”和“气候”的概念，并 能正确运用。 识别常用的天气符号， 能看懂简单的 天气图。 用实例说明人类活动对空气质量的 开展参观、观测、体验等活动。例如， 参观当地的气象台站或大气环境监测 站；使用测量仪器，观测气温、降水和 风向等；收看（听）和记录天气预报内 容，模拟预报天气。 8 影响。 2气温与降水的分布 阅读世界年平均和 1 月、7 月平均气 温分布图， 归纳世界气温
13、分布特点。 阅读世界年降水量分布图， 归纳世界 降水分布特点。 运用气温、降水资料，绘制气温曲线 和降水量柱状图，说出气温与降水 随时间的变化特点。 3主要气候类型 运用世界气候类型分布图说出主要 气候类型的分布。 举例说明纬度位置、海陆分布、地形 等因素对气候的影响。 举例说明气候对生产和生活的影响。 说明： “常用的天气符号”和“简单的天气图” ，是指电视台天气预报节目中经常 出现的天气符号和天气图。 9 （三）居民（三）居民 标 准标 准活 动 建 议活 动 建 议 1人口与人种 运用地图和其他资料归纳世界人口 增长和分布的特点。 举例说明人口数量过多对环境及社 会、经济的影响。 说出世
14、界三大人种的特点， 并在地图 上指出三大人种的主要分布地区。 2.语言和宗教 运用地图说出汉语、英语、法语、俄 语、西班牙语、阿拉伯语的主要分 布地区。 说出世界三大宗教及其主要分布地 区。 3聚落 运用图片描述城市景观和乡村景观 的差别。 举例说出聚落与自然环境的关系。 懂得保护世界文化遗产的意义。 开展辩论活动。 例如， 围绕 “人口多好， 还是人口少好”“住乡村好，还是住城 市好”等辩题，组织辩论。 10 （四）地域发展差异（四）地域发展差异 标 准标 准活 动 建 议活 动 建 议 通过实例， 认识不同地域发展水平存 在差异。 运用地图归纳发展中国家与发达国 家的分布特点。 用实例说明
15、加强国际经济合作的重 要性。 开展讨论活动。例如，收集两个不同发 展水平地域的资料，进行比较并开展讨 论。 （五）认识区域（五）认识区域 标 准标 准活 动 建 议活 动 建 议 1认识大洲 运用地图等资料简述某大洲的纬度 位置和海陆位置。 运用地图和其他资料， 归纳某大洲地 形、气候、水系的特点，简要分析 其相互关系。 2认识地区 在地图上找出某地区的位置、范围、 主要国家及其首都，读图说出该地 区地理位置的特点。 运用地形图和地形剖面图， 归纳某地 区地势及地形特点，解释地形与当 地人类活动的关系。 运用图表说出某地区气候的特点以 及气候对当地农业生产和生活的影 开展学习交流活动、角色扮演
16、等活动。 例如， 选择一个教材没有介绍过的区域， 收集、 整理资料， 归纳该区域地理特征， 以适当方式（如墙报、图片展等）予以 展示，并回答同学的质疑；就热带雨林 开发与保护问题，分别扮演地理学家、 政府官员、热带雨林区土著居民、世界 环保组织成员、开发商等角色，从各自 角度提出见解和建议。 11 响。 运用地形图说明某地区河流对城市 分布的影响。 运用地图和其他资料， 指出某地区对 当地或世界经济发展影响较大的一 种或几种自然资源，说出其分布、 生产、出口等情况。 举例说出某地区发展旅游业的优势。 运用资料描述某地区富有地理特色 的文化习俗。 说出南、 北极地区自然环境的特殊性， 认识开展极地科学考察和保护极地 环境的重要性。 3认识国家 在地图上指出某国家地理位置、 领土 组成和首都。 根据地图和其他资料概括某国家自 然环境的基本特点。 运用地图和其他资料， 联系某国家自 然条件特点，简要分析该国因地制 宜发展经济的实例。 用实例说明高新技术产业对某
