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1、1我们怎样来评一堂英语课的优秀与否呢？1、评教学目标的确定和达成教学目标的确定是否全面、具体、有针对性和实效性。教学目标的实施是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否紧密地围绕教学目标，为实现教学目标服务。2、评教材处理知识教授得准确、科学,能准确把握教材重点难点，,是否突出重点，突破难点，抓住了关键。3、评教学程序教学思路设计是否符合教学内容实际和学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次清晰；实际运作的效果好。课堂结构安排是否结构严谨、环环相扣，过渡自然，教学环节的时间分配合理，效率高。4.评教学方法和手段是否根据教学实际选用恰当的教学方法，围绕教学目标创设灵活的，有
2、助于学生学习的情境。设置的问题是否有启发性，解决难点的方法独特，有效；指导具有针对性，启发性，实效性；善于引导学生自主学习，合作学习和探究学习。激发学生的学习兴趣。是否为学生的学习设计，提供，利用合理的学习资源，并促成新的学习资源的生成。5.评教师教学素养授课教师的板书是否清晰合理，教态是否从容大方，课堂语言是否生动形象、准确，精炼，有启发性，是否照顾到全体。6.评学法指导帮助学生认识学习规律，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。7.评能力培养教师在教学过程中是否创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；挖掘学生内在的因素，并加
3、以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维习惯，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。8.评师生关系充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。努力创设宽松、民主，平等，互动，开放的课堂学习氛围。9.评教学效果一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用 45 分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 虽然以上几点我们在评课时不能面面俱到，但评课要求每一位评价者细致考察教学活动的全过程，进行有理
4、有据的价值评判。而且，要做到以下两点：1.激发“ 胜任内驱力” 。 课堂教学评价评的虽说是课，但教师作为讲课人实际上也处在被评的地位。在课堂教学评价的过程中，评课人与讲课人形成了评与被评的一对矛盾，运用好心理学方面的知识来处理评与被评的关系，发挥课堂教学评价的激励功能，有助于调动教师的教研工作热情，展示教师的教研工作才能。一般来说，人们对胜任的工作会越做越感兴趣，越干越好，尤其是在工作中时常得到同行的赞誉、认可和鼓励，就会引发强烈的胜任内驱力，从而不断进取。评课时 “优点谈足，缺点抓准”。优点谈足，就是要能合情合理地满足人的受赞誉需要，从而使其产生良好的自我感觉，增强做好工作的自信心，同时也使
5、其乐于接受评课人善意的指点；再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服，评与被评双方就会实现较为理想的沟通。当然，有时会遇到优点极少而缺点甚多的课，评价时可以将优点拆大为小分开评，连同表扬其认真的态度和做出的努力，总之，是先让其得到适当程度的认可。缺点多，可归类抓主要的说，或点出缺点的根源，或进行鼓励式的探讨，使讲课人感觉到评在点子上，谈在情理中。2.激发“ 创新内驱力” 。当人们在某种活动中获得成功，并引起他人特别关注的时候，往往会产生心理上的2满足感，甚至是自豪感，这种良好的感觉可以激发起强烈的创新内驱力，使其树立更高层次的理想目标，追求更好的表现。在课堂教学评价活动中，许多有经验的评课人都注意“
6、评出特色”、 “点出创新” ，较好的教师、较好的课一般都有与众不同的优点、特色。评出优点，可以对教师产生特殊的激励作用；点出特色，可以培养他的成就动机，还可唤起其他听课人对特色的注意，使他们产生学习效仿的心理。如何听评英语课？1 在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。 2 是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。 3 是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导
7、学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。 4 是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。 教师的基本素质1 仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。2 教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。 3 语言是否清楚流畅，富有感染力。教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。4 板书是否整洁大方板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。 （如：正中是标题及所学重点句
8、型，单词，两侧是挂图及复习内容）整节课的教学设计及教学全过程1 复习铺垫是否有针对性复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。2 新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。3 是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确 要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。4 是否关注了学生的学习过程 教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。 5 是否开展有效的教学活动。课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要
9、到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。使学生对所学知识做到懂，熟，会。 6 是否挖掘了德育因素 根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。（注意：不是直接说出来，而是通过教师语言的引领，设计的教学活动让学生感悟出来。 ）7 课堂提问是否有效要根据教学环节有针对性的进行提问。如：导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。并做到有针对性，有启发性，有趣味性。8 课堂教学节奏是否有度整体流程做到起伏有致（起”思维活跃， ”情绪平稳） 教学内容收展有度”展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生创造性地
10、运用知识。3“收对知识进行及时小结，并升为理性理解。师生语言变化有致。（容易处，快节奏。重点处，慢节奏。语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。 ） 学生思维张弛有变（“张”精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。“弛放松，课堂气氛活跃。）教学活动动静结合动”指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。静”指听，写，思考问题。教学容量疏密相间（教学内容的数量、容量要合适）9 是否进行了多角度的评价口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。通过评价起到激励作用，使学生充满。与此同时，在课堂上教师应做到：多一些自主，少一些灌输。多一些讨论，少一些讲解。多一些鼓励，少一些批评。多一些全面，少一些片面。多一些创造，少一些模仿。多一些设问，少一些直述。多一些为什么，少一些是什么。多一些肯定，少一些否定。多一些有效教学，少一些无效训练。二 看学生1 师生间，生生间是否有互动（pair work ,group work ）2 学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。 3 学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。三 看结果1 看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。2 教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力
