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1、柳叶儿班级： 姓名： 学号 【教学目标】1道德目标：体会课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，感悟到苦难是一笔财富，正确看待生活中的磨难，珍惜今天幸福的生活。2情智目标：感情目标：体会一些语句包含的感情。 认识目标：体会文章生动描写的方法。【教学时间】 （1学时）【教学手段】多媒体【教学过程】一、互阅作业：给下列生字注音捋下来 勒紧 兀 地 攥干 一茬 凉飕飕 噌噌 微涩 逞 能 二、感情调节：对于柳，很多文人墨客写下了咏柳的名句。听，“两个黄鹂鸣翠柳”；看，“绝胜烟柳满皇都”；赏，“客舍青青柳色新”。同学们，你们还知道哪些与柳有关的诗句吗？当代作家宋学孟先生在一个特殊的年代里，与“柳”有
2、了亲密的接触。那么他又会怎样描绘“柳”呢？今天，我们就一起走进宋学孟先生的作品柳叶儿，看看我们会有什么收获。三、自学互帮 （一）自学内容一：整体感知，理解主题。1.围绕柳叶儿，作者回忆了童年的哪几件事？试在“柳叶儿”前加一个动词来概括。 抢柳叶儿、吃柳叶儿 2.这两件事，给童年的“我”留下的最深印象是什么？用文中的一个字来回答。结合文章的具体内容，说一说柳叶儿为什么会给他带来这种感觉？明确: 乐:一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。二“乐”是抢柳叶儿的情景。三“乐”是吃柳叶儿。知者加速：而立之年的作者回忆自己8岁时的经历，他仍然只品到童年时的“乐”吗？如果没有，那么他又品出了什么滋味呢？（“苦
3、中略带些涩”的滋味）你能否从文章的字里行间读出这种滋味呢？ （二）自学内容二：品味语言，探究“苦涩”方法提示：仔细阅读课文3-14段，找出体现“苦涩”滋味的语句，结合其中的关键字词加以分析，说出你的感受。【示例】第六自然段“那些天，全家最乐的人是我”。此处的“乐”是实写，那时的“我”的确实全家最乐的人。因为“我”少年不知愁滋味，不懂得生活的艰难和全家人的处境。但是在今天看来，这种“乐”的滋味是何等苦涩呀。交流方法提示：我们组讨论的是第 自然段的 句，苦涩之情是这样体现出来的： （1）第七段：柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱
4、运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。（柳叶儿抢得快的原因是粮食紧缺）（2）课文第911段具体描写清晨去抢柳叶儿的情景。具体写上树的情况。“仰头看看”， -树高； “天蒙蒙亮” -时间早；牙齿 “咯嘣蹦响” -天气冷-“飕飕”地爬上去-爬树技术高；肚皮“冷飕飕”的， “露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”， -滋味并不好受。我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”饥饿的苦涩- “我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊
5、！（3）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。”（用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。）（4）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”（极言其饿，侧写生活的苦涩。）四、拓展延伸在我们的生活中，总会出现一份份还未吃完被扔掉的饭盒；一个个穿着名牌服装还不断伸手向家长要钱，向同学炫富的孩子；一位位坐在窗明几净的教室里却不好好学习的学生假如你的朋友有上述的情况，你想对他（她）说些什么？请大家用“朋友，我想对你说”这种句式写一小段话。（不少于
6、50字） 五、帮困：学完全文，你还有哪些不明白的地方吗？请说出来大家一起讨论交流。 六、当堂练习：1. 关于“柳”的诗句我们学过不少，选取两个连续的句子写在下面。 2.作者童年时期的乐在中年的他看来，是何等的辛酸、何等的无奈，请同学们根据课文内容试着用“有一种快乐叫”的句式来描述作者的复杂情感。示例：有一种快乐叫辛酸；有一种快乐叫 3.我和三叔一大早去抢树叶是因为（ ）A、早晨的树叶儿沾着露珠，又嫩又新鲜。B、“抢”其实是偷，不能让别人看见。C、抢的人太多，争取在别人之前抢到。D、树叶儿是难得的美味佳品，营养丰富。 4、 写早春早晨的凉意有什么作用？分析较为合理的是（ ） A、使我们抢柳叶儿的事充满诗情画意。 B、创设清凉的氛围，反衬生活的艰苦。 C、创设悲凉的气氛，反衬生活遭遇的悲惨。 D、烘托我和三叔凄楚的心境。七、课堂总结【今昔对比】以前的人们是寻求温饱，要满足最基本的生存问题，而现在的人们却是因为感到新鲜，想要去尝试，或者是追求绿色健康。正是由于社会的变化，时代的变迁，才造成了过去和现在的不同。正因为如此，我们才要感激这和平的、物质丰富的现代社会，珍惜现在幸福的生活，牢记历史，期待更美好的未来！八、最小作业量：同步练习“课堂同步”部分3
