《广东省河源市八年级语文下册第一单元1《风筝》导学稿2（无答案）语文版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东省河源市八年级语文下册第一单元1《风筝》导学稿2（无答案）语文版.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 风 筝（第二课时） 学习目标1. 结合本文具体的语境，分析本文语言所蕴含的深刻含义。2. 深刻分析“我”复杂的思想感情变化，学习鲁迅先生勇于自我解剖、自我反省的精神。温故知新1.课文内容回顾给本文划分结构层次，概括大意。第一部分(1、2段)， 。第二部分(3、4段)，当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。第三部分( )，时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。第四部分( )， 。2.阅读课文第3、4、5三个自然段，回答下列问题。（1）请在第35自然段中找出“我”发现小兄弟偷做风筝后，体现“我”和小兄弟动作、神态的句子，并摘抄在下面。 （2） 赏析体现“我”和小兄弟动作、神态的句子。（3）
2、在第35段中，找出一句有关文章主旨的句子，并摘录下来。 课后巩固练习系在风筝线上的童年时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已经泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂天际，使我蓦然忆起草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫做冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。人们都说，男孩子手笨，女孩子手巧。可是不是吹，我们男孩子虽未能绣出花团锦簇的衣冠，却从手
3、中飞出过巧夺天工的风筝。嗨，做风筝可不像女孩子学针线，有的是时间，有的是专人指教。我们男孩子可整天像贼撵一般忙的脚不沾地。常常趁放学之后的间隙，三五个凑在一处无人知晓的角隅，或干脆跑到野外去，因为家里的大人是不让我们摆弄风筝的。我们偷偷找来竹篾，要那种绿皮的，有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。把竹子放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心用细绳子细线系好，就变成了形态各异的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一处，唧唧喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给他们穿上了斑斓的衣衫，完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的作放线，一头儿系在风筝上
4、，一头儿缠在一个线拐子上。这些线来的可不容易呢，是我们这些男子汉低三下四、求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声好姐姐才弄到手的。好了，抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。喝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴偷偷溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边。风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻沾了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的
5、信号灯一样闪烁。这通常极难放。因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但是，偶有成功的时候，那风筝放起来就别有情趣， 信号灯明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。风筝也有赌气的时候。有时候明明飞起来了，却偏偏任你如何摆布它总要往地上栽。这时的小伙伴们绝不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的。大家总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜韶光如流。虽说童年已经悄然离去，可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年，使我常常捡回那逐渐远去的记忆。啊，我的鹅黄色的
6、童年！ （选文有删改）1 本文回忆童年生活，主要围绕风筝回忆了小时候 、 两件事。2阅读第段，看看生动有趣的场面是怎样通过语言来体现的。3第段文字中，有许多句子写的传神精妙。试选取一句进行赏析。（字数100字以内）自我评价 书写 分 准确率:优 良 中 差 心得体会: _ _三、教学过程：（第二阶段）(一）复习检测（通过复习，引入本课学习）(二) 朗读感知，交流研讨。 1. 本文语言之美美在生动精彩的人物描写所表现出的浓浓的手足亲情、美在内涵丰富思想深刻的意蕴，请从文中找出这样的语句，并运用“我找到描写生动的语句是_，我欣赏它的理由是因为_。”或“我找到富有内涵的语句是_，我欣赏它的理由是因为
7、_。”的句式来发表你的体会。 (学习目标：分析本文语言所蕴含的深刻含义，掌握分析语言的方法。） 2.课文围绕风筝主要写了两件事，这两件事相距二十多年，从“我”的思想感情发生的变化中得到的启示是什么？结合具体语句加以说明。(学习目标：深刻分析“我”复杂的思想感情变化，学习鲁迅先生勇于自我解剖、自我反省的精神。） （3） 拓展延伸（学习目标：学习本文动作描写并学会在写作中运用）课文中运用动作描写来表现“我”对弟弟做风筝的愤怒。如“我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”。请你也用一系列动词，描写一个人的活动片段，表现其特点。（四）当堂检测 根据本文内容判断正误，正确的画“”，错误
8、的画“”。风筝选自散文集野草，回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。( )本文采用了倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。 ( )“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”这一句中之所以用“无可把握”是“我”没有机会补过，这是“我”没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的。 ( )文章一开始，对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔，没必要。 ( ) （五）练习巩固要求：完成导学稿部分的课后巩固练习。朗读感知答案1.方法举例：我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。 解读方法：有没有用了修辞或人物描写的方法？用了的话，有什么作用？分析解
9、答：用了比喻的修辞手法，说明了心情的沉重。北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。解读方法：为什么在“我”是惊异和悲哀？抓住关键的词语来理解句子分析解答：“我”惊异是因为北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”悲哀是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。 2.情感变化：“我”原来“嫌恶”放风筝，认为这是“没出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣做的风筝为“胜利”，且当年对此事毫不在意。时隔二十多年后，这件事剧烈地啃噬着“我”的心，以至渴望得到补救，却已无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆起这件事，就感到一种“无可把握的悲哀”。课后巩固练习答案：1做风筝；放风筝；2.本段文字，抓住风筝的数量多、造型各异等特点展开具体的描写，同时，以孩子们的欢声笑语相映衬，将放风筝的场面写得生动有趣，使人有身临其境的感觉。3示例：放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑的越飘越远。这句话活灵活现的再现了放风筝时的情景。特别是摇头晃脑一词，将风筝拟人化，让人仿佛看见失去控制的风筝在高空中飞舞的样子，又能感觉到小伙伴们由放飞的得意到失意的无奈与惋惜。5
