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1、高职课程诊改探索高职课程诊改探索 无锡职业技术学院 戴勇 2017.11.11 课程诊改的探索课程诊改的探索 课程诊改的思考课程诊改的思考 目录 contents 2 3 诊改理论的认识诊改理论的认识 1 1 3 基于基于2.0 版本基础版本基础 3.0版体现版体现 知识管理知识管理 大大数据数据技术手段技术手段 激发质量主体意识激发质量主体意识 落地最小落地最小单元单元 确定质控点确定质控点 顶层设计顶层设计 获得感获得感 一一 预警 平台 监测 目标 标准 组织 实施 改进 诊断 数据分 析反馈 人才培养状态数据采集与分析 实时数据 采集与分析 阶段改进 常态纠编 计划 保障 创新 研究
2、4 诊改理论诊改理论的认识的认识 纠偏哪些？检测标准？纠偏哪些？检测标准？ 理念？制度？资源？理念？制度？资源？ 教务数据教务数据 科研数据科研数据 刷卡数据刷卡数据 网络数据网络数据 个人信息个人信息 . 数数 据据 脱脱 敏敏 数据接入数据接入 数据融合数据融合 数据处理数据处理 数据存储数据存储 数据安全数据安全 数据整合数据整合 数据预处理数据预处理 数据关联数据关联 数据除噪数据除噪 数据降维数据降维 数据清洗数据清洗 特征提取特征提取 聚类分析聚类分析 回归分析回归分析 分类器分类器 数据应用数据应用 轨迹分析轨迹分析 诊改平台的问题是大数据诊改平台的问题是大数据 核心是数据积累，
3、然后遵照学校管理要求进行数据流转。核心是数据积累，然后遵照学校管理要求进行数据流转。 教育部新要求 教育部办公厅关于做好教育部办公厅关于做好高等职业学校专业高等职业学校专业 教学标准修教学标准修（制）订工作的通知（制）订工作的通知 教职成厅函教职成厅函201646号号 一一 20122012年教育部出台了高职高专年教育部出台了高职高专410410个专业教学标准个专业教学标准 （1818个大类）个大类） 这是新中国第一次制订专业教学标准，实现了“零的这是新中国第一次制订专业教学标准，实现了“零的 突破”。突破”。 20132013年开始修订高职高专专业目录，从年开始修订高职高专专业目录，从200
4、42004年及以后年及以后 的的11701170个专业个专业 归总至归总至748748个专业（个专业（20172017年增至年增至761761个）。个）。 诊改理论诊改理论的认识的认识 教育部新要求 高等职业学校专业教学标准体例框架及编写要求高等职业学校专业教学标准体例框架及编写要求 一一 1. 1.专业名称专业名称（专业代码）（专业代码） 2. 2.入学要求入学要求 3. 3.基本修业年限基本修业年限 4. 4.职业面向职业面向（不提就业面向，与国家职业大典对应）（不提就业面向，与国家职业大典对应） 5. 5.培养目标培养目标（培养目标与毕业要求既有联系，又有区别）（培养目标与毕业要求既有联
5、系，又有区别） 6. 6.培养规格培养规格（毕业要求：素质、知识、毕业要求：素质、知识、能力等）能力等） 7. 7.课程设置及学时安排课程设置及学时安排（专业核心课程专业核心课程6868门，门，2500280025002800学时）学时） 8. 8.教学基本条件教学基本条件（师资队伍：生：师（师资队伍：生：师=25=25：1 1（不含公共课）、教学（不含公共课）、教学 设施（设施（粗线条，但要求用“国标”表示）粗线条，但要求用“国标”表示）、教学资源等）、教学资源等） 9. 9.质量保证质量保证等等 7 诊改理论诊改理论的认识的认识 目目 标标 课程两链课程两链 标标 准准 课程规划与等级课程
6、规划与等级 公共基础课程公共基础课程 课程类型课程类型ABC 课程实施环境课程实施环境 任课教师任课教师 教学模式教学模式 专业平台课程专业平台课程 专业课程体系专业课程体系 课题大纲课题大纲标准标准 教材教材/教学资源教学资源 数据采集数据采集 质量监控质量监控 目标与任务关联目标与任务关联任务与标准关联任务与标准关联 一一 8 诊改理论诊改理论的认识的认识 课程诊改的探索课程诊改的探索 课程诊改的思考课程诊改的思考 目录 contents 2 3 诊改理论的认识诊改理论的认识 1 1 课程教学大纲课程教学大纲（课程标准）（课程标准） 授课计划授课计划（课程教学计划）（课程教学计划） 教学日
7、志教学日志 课程辅导课程辅导 调课管理调课管理 实训管理实训管理 毕业设计管理毕业设计管理 校外实习管理校外实习管理 教学大纲统计教学大纲统计 授课计划统计授课计划统计 教学日志统计教学日志统计 课程辅导统计课程辅导统计 调课信息统计调课信息统计 实训室绩效统计实训室绩效统计 实训项目使用率实训项目使用率 毕业设计开题、中检、指导、毕业设计开题、中检、指导、 成绩统计成绩统计 校外实习基地使用情况统计校外实习基地使用情况统计 校外实习指导统计校外实习指导统计 二二 课程诊改的探索课程诊改的探索 10 数据填写，限时一周 教学教学信息管理系统信息管理系统 教学资料教学资料 填写填写 18项选择项
8、选择 二二 课程诊改的探索课程诊改的探索 11 教学日志 时间时间 内容内容 作业作业 出勤出勤 地点地点 方式方式 随堂随堂 测试测试 课堂互动课堂互动 有条件的课程引入第三方在线工具 13 有条件的课程引入第三方在线工具 课堂互动课堂互动 实时掌握 学生水平 15 二二 毕业设计毕业设计 课程诊改的探索课程诊改的探索 体系运行 个专业自诊 一级指标：过程管理 二级指标：专业质量 三级指标：4 4个 四级指标：1414 质控点：6868个 专业自诊 指标 16 体系运行 第一轮自诊课程自诊报告 （65个质控点） 课程：材料成型与控制技术课程：材料成型与控制技术 诊诊改预警改预警 依据数据诊改
9、 成绩优良率、合格率 18 18 管理部门：以毕业设计为例（3月29日） 质控部毕业设计中期检查 管理部门：以毕业设计为例（3月29日） 质控部统计分析：指导频次、开题率 20 诊诊改预警改预警 依据数据诊改 学分互换 因材施教 服务服务支持支持 学分互换 21 21 服务服务支持支持 开发以项目为载体的创新创业成组选修课程 22 22 服务服务支持支持 23 学习能力学习能力达成达成度诊断度诊断 梯度评价学生梯度评价学生制作成果，增强获得感制作成果，增强获得感 23 体系运行 课堂数据采集 数据名称数据名称字段数字段数数据量数据量 课程标准课程标准14181418门门 15151961196
10、1151524=70596024=705960 授课计划授课计划20242024个个 4 4377837784 424=36268824=362688 教学日志教学日志14151415个个 131326892689131324=83896824=838968 随堂测试随堂测试90239023次次 1717126101261017=21437017=214370 调课调课344344次次 13131307130713=1699113=16991 实训日志实训日志780780个个 10101360136014=1904014=19040 实训室绩效实训室绩效167167个个 7 72352357=
11、16457=1645 实训项目绩效实训项目绩效500500个个 6 6117811786=70686=7068 教务系统 课堂数据总量： 2166630 字段 2016年9月1日 2017年7月1日 24 1.动态数据，支持8字质量改进螺旋 通过平台，开展随堂小测试 和小练习，增强师生互动，通过教学评返改，及时掌握学 生学习情况，提升课堂教学效果。 2.改善了部分教学过程的透明状况 通过教学日志、授课计划等 信息的透明与实时，逐步实现教师由随意约束规范自觉的转 变，提高教师的质量意识、质量文化认同感。 3.教室和实训室使用率提高 精准排课与实时预约，系统调课操 作及时释放功能，使得教室资源完全
12、透明。 4.实时绩效统计、反馈 通过实时数据提供了常态化考核与持续 改进的基础数据，以此为基础向责任主体提供反馈信息。 体系运行动态数据分析应用 2016年在全校年在全校40个专业和个专业和280门课程进行了诊改试点。门课程进行了诊改试点。 考核 诊改落实 分析思考分析思考 个人行为？个人行为？ 设计安排？设计安排？ 制度文化？制度文化？ 26 制度配套制度配套 考核 诊改落实 27 制度配套制度配套 28 课程诊改的探索课程诊改的探索 课程诊改的思考课程诊改的思考 目录 contents 2 3 诊改理论的认识诊改理论的认识 1 1 三三 预警 平台 监测 目标 标准 组织 实施 改进 诊断
13、 数据分 析反馈 人才培养状态数据采集与分析 实时数据 采集与分析 阶段改进 常态纠编 计划 保障 创新 研究 具体问题：具体问题：资源丰富？资源丰富？制度配套？闭环程度？制度配套？闭环程度？ 教与学的精力投入：教与学的精力投入：课前、课中、课后动态课前、课中、课后动态信息采集？信息采集？ 课程诊改的思考课程诊改的思考 31 三三 质量分两类：过程质量和结果质量。 过程质量要规范，要有规范的标准，检查的 方法、记录的系统、抽查的频率，评判的原则， 反馈执行的机构、改进的措施等。 结果质量要看进度和KPI绩效完成情况。 不达标则需要改进。 课程诊改的思考课程诊改的思考 32 三三 如何实现细？实
14、？简？ 机制创新人心向好与长效机制？ 最难管理人心，如何引导人心所向？文化认同， 政策环境引导（需要外界的压力和心理认同两个方面需要外界的压力和心理认同两个方面）。）。 “放水式”的教育教学宽进宽出的标准？政府对 学校的有关考核指标（制度）问题？ 课程诊改的思考课程诊改的思考 常态与常态与闭环闭环 有规范的动态监测有规范的动态监测：如教学日常巡查，网上动态监测、：如教学日常巡查，网上动态监测、 闭环闭环反馈等；反馈等； 有进度的动态监测有进度的动态监测：如部门月度主要工作完成进度，：如部门月度主要工作完成进度， 尤其是多部门协同工作的尤其是多部门协同工作的闭环问题闭环问题； 有指标的动态监测有指标的动态监测：如资源建设投入使用情况、项目：如资源建设投入使用情况、项目 申报与落实情况等等。申报与落实情况等等。 三三 33 课程诊改的思考课程诊改的思考 结束语 质量提升永无止境 研究先行，实践跟进 诊改工作一直在路上
