《广东省河源市中英文实验学校2012-2013学年八年级语文下册 第25课《桃花源记》讲学稿(第2课时) 语文版.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《广东省河源市中英文实验学校2012-2013学年八年级语文下册 第25课《桃花源记》讲学稿(第2课时) 语文版.doc(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、第25课桃花源记讲学稿(第2课时)学习内容随堂笔记看:讲学稿每个环节的学习目标。读:小组长带领小成员自由读课文,可齐读,可采取先默读,后选段读。1、 全班齐读课文。2、 小组内自由朗读课文,对照注释,翻译全文。记:通过做题,识记生字词的字音和字义。3、 用原文句子回答问题。(1)渔人怎么发现桃花源的? (2)作者怎样描写桃花林的自然景色的? (3)作者怎样描写桃花源的生活环境的? (4)作者怎样描写桃花源人的热情好客的? (5)桃源人见渔人为什么“乃大惊”? 对:小组长检查完成情况并负责核对答案(完成任务快并安静有序的组给予加分) 模块二:交流研讨(小组合作、展示、精讲)(35分钟) 学习目标
2、与要求:理解桃花源的隐喻意义,分析作者的思想情感。研讨内容随堂笔记讨论:各小组长组织组员开始讨论下边的问题,并及时在讲学稿上记录讨论的结果,展示前请认真阅读展示建议。1、后世把“世外桃源”作为理想社会的代名词,细读课文,说说作者描述的桃花源是什么样子的,它有哪些吸引人的地方?展示建议:作者笔下的桃花源景色优美,百姓生活安逸富足,但它真正吸引人的地方是什么。 2、作者为什么开头结尾写得简略,中间写得详细?展示建议:文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会理想。试分析作者这样进行详略安排的好处。 3、 作者写渔人以及后来的许多人再也找不到桃花源,意图是什么?桃花源寄托了作者怎样的思想感情?展示建议:世人再也找不到桃花源,这样的结局令人叹息,作者这样安排的用意是什么?结合写作背景和陶渊明的作品风格谈谈桃花源所寄托的作者的情感。 模块三:练习训练(10分钟) 学习目标与要求:巩固所学内容,背诵课文。讲学稿答案: 3