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1、第一单元 7 背影一、教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）整体感知课文,理清思路和线索。（3）了解藤野先生的思想品质,了解鲁迅先生中青年时代的心路历程二、教学重难点（一）重点了解藤野先生的思想品质,了解鲁迅先生中青年时代的心路历程（二）难点探究鲁迅弃医从文的原因，体会鲁迅先生深沉的爱国主义情怀。三、教学流程设计第一课时（一）明确目标： 1了解鲁迅及写作背景。 2. 理清文章思路、感知内容。（二）了解作者。【投】： 鲁迅的为人与为文鲁迅的童年鲁迅，1881年9月25日出生于浙江绍兴。周家曾经是世家望族。鲁迅原来有三个弟弟，一个妹妹，但最小的弟弟和妹妹不幸夭折，就剩下两个弟弟，就是我
2、们大家知道的周作人与周建人。总的来说，鲁迅的童年，安静而快乐，阿长与、从百草园到三味书屋、社戏这些文章都有所体现。可是，到了1893年，他的祖父因涉及考试舞弊案而被革职并投入监狱，父亲又同时患病，到1896年病死，而祖父尚在狱中。鲁迅一家就从小康之家坠入困顿。鲁迅在自序是这样回忆这段生活的：【投】： “我有四年多，曾经常常，-几乎是每天，出入于质铺和药店里，年纪可是忘却了，总之是药店的柜台正和我一样高，质铺的是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或首饰去，在侮蔑里接了钱，再到一样高的柜台上给我久病的父亲去买药。回家之后，又须忙别的事了，因为开方的医生是最有名的，以此所用的药引也奇特：冬天的芦
3、根，经霜三年的甘蔗，蟋蟀要原对的，结子的平地木，多不是容易办到的东西。然而我的父亲终于日重一日的亡故了。”选自自序鲁迅的求学生涯1898年5月，带着母亲给的8块银元，鲁迅到南京进入江南水师学堂求学，后转入矿路学堂；1902年3月，考取官费到日本留学，报读成城学校（陆军士官学校预备学校），不久，尽量东京弘文学院补习日语。就是那个时候，他减掉了自己的辫子，照了一张相，题了一首诗，这就是我们现在广为传颂的自题小像：【投】： 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。1904年鲁迅转到仙台医学专门学校学医，其中的原因鲁迅自己是这样说的：【投】： “我的梦很美满，预备卒业回来，救治
4、象我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”联系当时同样留学归来的文人志士：胡适、郁达夫、陈独秀、林语堂、周恩来、孙中山等。但是到了1906年3月，鲁迅却退了学，决定“弃医从文”。究竟是什么事使鲁迅作出这样的决定呢？下面我们一起走进藤野先生（三）初读、感知自学指导一：【自学内容】：在这篇回忆性散文中，作者回忆了什么。请你依据文章叙述中地点的转换，把课文分为三个部分并概括各部分的主要内容。【方法指导】：1. 默读课文，标示段序。2.【自学时间】： 6分钟【明确】： 回忆了早年在日本留学时期的生活。见藤野前，在东京 （12）写东京的见闻和感受。见到藤野，在仙
5、台 （335）写与藤野的交往：相识相处 离别。相别后，离开仙台后，（3638）写对藤野先生的深切怀念以及先生的崇高精神对我的激励和鼓舞。（四）研读“在东京”。自学指导二：【自学内容】：文章第一部分是写在东京的所见所闻，主要是写了清国留学生。作者怎样写？为什么写？【方法指导】：1. 怎样写？-内容上：什么特点？（抓关键词）形式上：用什么手法？2. 为什么写?-这部分内容与藤野先生关系不大，能否删除？【自学时间】：5分钟【明确】： 1. 写外貌（人物描写角度，运用比喻和反语）：抓住“盘辫子”这个特征，“形成一座富士山”、“盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般”、“标致极了”使用反语，
6、无情的讽刺。（【投】：运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，这种手法叫做反语。）（引导：辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。中国人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，把象征种族压迫的辫子盘起来，不以为丑，反以为美。）写生活（事件、情节角度）：白天赏樱花、晚上学跳舞、“满房烟尘斗乱”。2. 写出他们腐朽、庸俗、不学无术、醉生梦死的特点。3. 不能删除。侧面反映出鲁迅不愿意与清国留学生同
7、流合污的爱国情感（与主题的关系）也是鲁迅离开东京去仙台见到藤野先生的原因（从情节的角度），为下文与藤野先生相识做铺垫。（引导：通过这些描写清楚地表现出这批“清国留学生”到日本留学的目的。他们是属于“速成班”，根本不想学什么本领，纯粹为了镀金，捞一点资本，回国后可以求得一官半职。这种人的生活态度正好与鲁迅相反。鲁迅到日本留学，是为了寻求救国救民的革命真理，他以“我以我血荐轩辕”的誓言，表示要把自己的生命和热血献给祖国人民的解放事业。所以当他看到东京竟也一样乌烟瘴气，失望、痛苦、忿怼心情和强烈的报国热望，使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现
8、理想的环境。所以，我们说本文开头描写东京留学生腐朽糜烂的生活，正是反衬出一个爱国主义志土忧国忧民的悲愤。这两段话、表面看来好像是居于游离成分，而实际上是紧扣主题思想的。）（四）当堂练习（四）布置作业四、板书设计见藤野前，在东京 （12）写清国留学生。见到藤野，在仙台 （335）写与藤野的交往：相识相处 离别。相别后，离开仙台后，（3638）写对藤野先生的深切怀念。第二课时（一） 明确目标：1.把握藤野先生的人物形象。2.体会作者对藤野先生复杂而深厚的感情。（二） 研读，“在仙台”。藤野先生让作者如此怀念，说明藤野先生应该是一个“特别”的人。那么作者怎么写？自学指导一：【自学内容】：把握藤野先生
9、的人物形象。【方法指导】：1. 初见藤野，怎样？（划关键词句、手法、什么特点）2. 深入交往，何事？（概括事件、体现什么精神品质？）【自学时间】：7分钟【明确】： 1.正面描写：外貌、语言、动作（白描）写他的“黑瘦”，“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，抓住人物特征，大笔勾勒，十分传神。侧面描写：留级学生讲藤野先生的典故：“穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套”。几句话勾勒出一个生活俭朴、治学严谨的学者形象。2四件事添改讲义认真负责 纠正解剖图严格要求 、循循善诱关心实习热情诚恳 了解裹脚求实精神 （学生发言，言之有理即可） 【小结】：本文具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了
10、藤野先生的高贵品质。由此我们更深入地了解到藤野先生为人正直、认真负责 、教学上严格要求 、循循善诱、富有求实精神、热情诚恳地关心鲁迅、帮助鲁迅、对鲁迅没有民族偏见。（三） 研读，“离开仙台”。自学指导二：【自学内容】：体会鲁迅对藤野先生的复杂而深厚的感情。【方法指导】：回国后，鲁迅做了什么事表现出对藤野先生的什么感情。【自学时间】：5分钟直抒怀念之情 热情赞颂 高度评价 怀念 藏讲义 感激怀念付诸行动挂照片 愧疚 写文章 敬佩（四） 当堂训练1从东京到仙台六百里，所见甚多，作者为什么只记得“日暮里”和“水户”？选出分析错误的一项（ C ）A因为“日暮里”中“日暮”会使作者自然想到“日暮途穷”之
11、意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得。B “水户”是反清至死不渝的朱舜水客死的地点，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。C“日暮里”这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是”（唐崔颢黄鹤楼诗句）的联想，这是中国古代诗歌中的经典名句，所以记得。D写“日暮里”和“水户”都是为了表达作者爱国主义的思想感情。 【分析：“日暮里”引起了作者对“日暮乡关何处是”（唐崔颢黄鹤楼诗句）的联想，是因为作者当时为拯救灾难深重、日暮途穷的祖国到日本，这个地名触发身处异乡的他的忧国之思。】2. 下列对“大概是物以希为贵罢”一句理解和分析有误的一项是（ ）A.以北京
12、的白菜到浙江被尊为“胶菜”，福建的野生的芦荟到北京得到“龙舌兰”的美名作比喻，包含了一个弱国国民的辛酸。B作者到达仙台之后，受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。C反映出作者强烈的民族自尊心，他深以祖国受到帝国主义列强的侵略为耻辱。他不认为自己受到的“优待”就是对中国人的尊重。D“大概”表示推度、估计。作者对日本人民对他的态度进行猜测，是日本人民对一个来自异国他乡的留学生给予特殊的关心和照顾和尊重。 【分析：作者把这些“优待”推断是“物以希为贵”的缘故，因为当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国民”来到日本，往往是受到轻视的。鲁迅的民族自尊心是
13、很强烈的，他深以祖国受到帝国主义列强的侵略为耻辱。他知自己所受到的“优待”仅仅由于在仙台医专他是唯一的留学生，作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。】第三课时（一） 明确目标： 探究鲁迅弃医从文的原因。（二） 探究鲁迅弃医从文的原因【提问】：鲁迅从东京来到仙台，受到教职员们的优待，尤其还遇到了给他以无私的关爱和热情的鼓励的藤野先生。按理说，作者正可以从这里卒业回国，去“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”（呐喊自序）。但是，为什么又毅然决然告别恩师、弃医从文呢？本文主
14、要写了两个直接原因。是什么？（一是“匿名信”事件；二是“看电影”事件。）【投】：补充资料：鲁迅的成绩 1905年在仙台医学专科学校春季升级考试中，鲁迅的平均成绩只有65.5分。解剖：59.3；德语：60；化学：60.3；物理：60；生理：63.3；伦理：83。在全年级142名学生中，名列68位。【述】：作为当年仙台医专惟一的一名中国籍学生的鲁迅，在“医学书籍和杂志也不可以轻易借阅”，有的教师还要“经常用拉丁文和德文讲课”的情况下，只能靠听课和笔记，同141个日本同学比拼，而能取得这样的成绩，真是挺不容易的了。所以就引起了日本学生的怀疑。正如文中有一句话： “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿也无怪他们疑惑”。 这句话是谁的想法？合作探究一：【自学内容】：细读“匿名信事件”和“看电影事件”，挖掘鲁迅弃医从文的根本原因。【方法指导】： 1.在看电影时，“万岁，他们都拍掌欢呼”，“他们“指谁？鲁迅为什么听得“这一声特别得刺耳”？2.为什么文中说“呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。” “【自学时间】：5分钟【成果交流】：1.指日本同学，因为当时“我”的民族自尊心受到伤害。2. 学医救国的想法发生变化，决定弃医从文。【投】：合作探究二：【自学内
