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1、17紫藤萝瀑布教学目标1、有感情地朗读课文,揣摩优美生动的语句。 2、理解文章的主旨,从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。 重点1、阅读方法上,以朗读训练为重点。 2、内容理解上,以感悟人生为重点。难点1、学习借景抒情的写法。2、理解文中紫藤萝花的深刻含义。学习内容知识链接紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1928),原名冯钟璞,其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖,三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。背景
2、资料:宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。导入1、同学们,生活中你最喜欢什么花呢?简单说说理由。 2、面对自然界的花朵,各人的感受是不同的。上个世纪80年代,宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文紫藤萝瀑布。 自主学习1、 自读课文,赏花品美(一幅精美的图画):1、边读课文,边在文中划出描写紫藤萝花开胜景的句子或词语。2、组内交
3、流: 我喜欢的句子是 ,因为 。 提示:可以从用词、描写角度、修辞等方面谈喜欢的理由。二、景物描写:(结合课后思考与探究第二题)优美的语句组成了精美的画面。请同学们思考一下作者描写盛开的紫藤萝,运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?个案补充 熟读、正确抄写“读读写写”。解释:忍俊不禁 盘虬卧龙 强调“通感”这一修辞,体会作用。质疑交流3、 过渡:这树紫藤萝一直是这样旺盛吗?(找文中原句)4、 深读悟美(一曲生命的赞歌):这树生命力旺盛、美好而又顽强的紫藤萝究竟给了作者怎样的触动和影响呢?再读课文,找出花对人的影响的句子,揣摩作者的感悟。1、 从字面上看,作者把紫藤萝与什么联系起来?2、介绍历史
4、背景,结合课文内容分析:特定历史时期,萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求,花也有情,竟寂寥得“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”,后来连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死,那顽强的根,纵然饱经摧折也孕育着希望的种子,随时准备破土而出。看,“藤萝又开花了,开得那样盛,那样密”,它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边,掬一捧入口,便是滋润着干涸心田;抚摸鼓胀的花朵,便是起锚生命的航船。紫藤萝的一荣一枯,正昭示了生命的价值和希望的可贵。3、 学生交流:朗读第8段和第11段,体会作者的感情。4、从开头“不由得停住了脚步”,到结尾又“不觉加快了脚步”,你感受到作者的情感有了怎样的变化?个案补充三、十年前的
5、紫藤萝稀落伶仃。(指导朗读语气)十年前的紫藤萝稀落伶仃,十年后的紫藤萝花开如瀑,二者形成鲜明的对比,让我们感受到了这不仅是一树拥有旺盛生命力的紫藤萝,还是一树具有顽强精神的紫藤萝。 四、1、 明确:联想到“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼。3、明确:如瀑布般的紫藤萝盛开着,散发着蓬勃的生命的气息,高奏着昂扬的希望的乐曲,解开了“生死谜”,抚慰着“手足情”。不是吗?只要种子在,花谢了还有再开的时候;只要真情在,许多失去的还有再来的时候。人生在世,纵有艰难险阻,可“生命的长河是无止境的”,暗礁、险滩又怎能阻碍“满装生命的酒酿”的“紫色的花舱”驶向彼岸呢? 联系我们的人
6、生,你获得了怎样的启迪?达标训练1、 给加点的字注音:迸溅( ) 伶仃( )盘虬卧龙( ) 仙露琼浆( )酒酿( ) 伫立( ) 挑逗( ) 凝望( ) 忍俊不禁( )2、选择合适的句子填在空缺处。 不是所有的笑容都表达喜悦,;不是所有的喝彩都表达赞颂,;不是所有的顺从都表达虔敬,;不是所有的顺利都表达成功,。A.就像不是所有的反对都表达憎恶 B.就像不是所有的眼泪都表达悲痛C.就像不是所有的沉默都表达否定 D.就像不是所有的挫折都表达不幸 (参考答案:BCAD) 3、 如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?板书看花欢腾、喜悦的情趣,旺盛蓬勃的生命 忆花抚慰内心的悲痛和焦虑,惊叹紫藤萝的复生 生命的美好、顽强、永恒悟花精神的宁静、生的喜悦、前进的动力 反思 重点赏读“看花”部分,感受花之美好、旺盛、乐观;欣赏丰富的修辞手法,体会其表达效果。学习由整体到部分细细描写的方法。对比记忆中的花,感受其变化,体会其不屈不挠与厄运抗争、乐观旺盛生长的精神美。悟花部分看看作者怎样由物及人,借物喻人,托物言志的。联系自己生活,感悟哲理。收效较好。3