《部编版四年级上册语文第9课《暮江吟》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级上册语文第9课《暮江吟》说课稿（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版四年级上册语文第9课暮江吟说课稿说课人： 课题内容部编版四年级上册语文第三单元第9课暮江吟第二课时说课稿说课内容说教材1说教材地位（作用）教材大力继承和发扬中华优秀传统文化，因此充满了浓郁的传统文化气息，努力通过潜移默化的文化教育实现对人的培养，充分体现社会主义核心价值体系的引领作用，激发学生强烈的爱国情感，加强学生的认同感和归属感，强化国家意识和国家观念，最终实现润物细无声的教育效果。2.说教材特点暮江吟是语文部编版第七册第三单元的古诗，这是唐代诗人白居易在上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一
2、段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。3.说教学目标1.学会“吟”“瑟”两个生字。2.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。3.通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。4.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。4.说教学重点1.了解诗意，体会古诗的意境。2.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。3.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。说教法本课设计先引导学生解诗题，知作者，并通过设置悬念，激发学
3、生的学习兴趣，然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。说学法1.课前通过查找资料进行预习，预习中自主学习，尝试提出问题。2.课堂上与小组同学合作交流，结合自己的想象，与老师的讲解解决课前的疑问，与同学讨论古诗的意思。3.反复朗读古诗，体会古诗的描写方法及古诗意境，感悟作者的处境及当时的心情。说设计理念诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。学习这首古诗，通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，通过诗文的声调、节奏等体味作品内容，让学生在
4、读中想，在想中绘。通过提问关键字词对古诗进行品析，层层递进的去理解诗人所描绘的意境，体会诗人所要表达的情感。在理解品读中感悟诗人的思想感情。这样读、想、绘结合能够让学生设身处地的站在诗人的角度去品诗，去感悟诗中诗人所蕴含的情感。说教学流程 一、知诗人，解诗题，导入新课。 1.他十六岁时，凭着一首赋得古原草送别博得长安名士顾况的赞叹：“能写出这样的句子，不要说是长安，就是整个天下，你也可以居易了！”这首千古传诵的赋得古原草送别的作者就是（白居易）当学生说出白居易后，我紧接着追问，请问你们了解白居易吗？当学生畅所欲言后，我再根据学生的回答进行总结，介绍诗人。白居易（772846），字乐天，号香山居
5、士，今陕西渭南人。他是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，乃至于有“老妪能解”的说法。今天我们来学习白居易的一首风景诗（同时板书暮江吟）在出示课题后，引导学生自己去解诗题：说说你是怎么理解诗题的？（黄昏时分在江边所作的诗。谁黄昏时分在江边吟诗？）“吟”又是什么意思呢？进一步追问学生，加深学生的记忆。现在就让我们一起走进暮江吟，看看诗人在黄昏时分的江边看到了哪些值得吟诵的美景呢？ 二、自读古诗，了解诗意。语文教学，以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再让学生根据自己的体会去描述诗
6、中所描绘的意境。在这个教学环节中，我着重引导学生体会古诗的意境。分为两步：第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。在读的过程中注意字的读音，诗句的停顿。第二步，设问引导：读完整首古诗，你看到了什么？这首诗歌里一共描绘了几幅画？让学生用自己的语言描绘心中所见。而我则结合学生所描绘的景象，讲解诗句，指导朗读，并对学生的语言进行提炼。板书： 残阳 铺水中傍晚之景 江 瑟瑟 红露似真珠（绘图）夜晚之景月似弓（绘图）在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的傍晚之景和夜晚之景自然而然的就浮现在学生的脑海里。 三、品诗文，体会意境，升华情感。在这个教学环节
7、里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。问题设计如下：1.齐读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。你觉得这两句诗中哪个词用得最好？（通过抓关键词“铺”“瑟瑟”等，引导学生更深层次的体会古诗的意境。如：“铺”字可不可以用“照”“射”等词替换，为什么？）漫步江边，面对着醉人的美景，心情十分愉快，诗人流连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？2.齐读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。面对这样的夜景，诗人发出了怎样的感叹？用诗中哪个词可以概括？（通过抓关键词“可怜”“似”等，体会诗人对大自然的赞叹、喜爱之情。）如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当
8、空，一片银白，这静谧的夜景令作者产生美丽的遐思。现在，请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象诗中描绘的画面，比较下与前面你所看到的有什么新发现。（配音朗读）四、假设意境，发挥想象，感诗人之所感。假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前，而你恰巧又心情很郁闷，你觉得你会去欣赏这幅大自然的天然之作吗？那么诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢，还能把眼中所见付诸那么美妙的语言？这时，我就介绍古诗的创作背景，让学生去想象诗人当时所处的环境，进而去体会诗人当时的心情。这首写景诗约作于唐长庆二年（822）。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽了朝官的滋味，自求外任。而这首诗是这年七月白居易由中书舍人出任杭州刺史，经襄阳、汉口，于十月一日抵达，在赴杭的江行途中所作。假如你是诗人，得以如愿的离开你自己不愿待的地方，你的心情会怎样？（引导学生说出）轻松愉快。这时我进行了小结：不错，这首诗在描写那绝美景色的同时也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。途中所见，随口吟成，格调清新，自然可喜，读后给人以美的享受。现在，请同学们再自由朗读古诗，体会诗人轻松愉悦的心情。 五、教学板书。好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 残阳 铺水中傍晚之景 江 瑟瑟 红 热爱自然、轻松愉悦露似真珠（绘图）夜晚之景 可怜月似弓（绘图）7
