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1、九届一次年会论文初中英语阅读教学中交互式教学法的实践与反思【内容摘要】：阅读是英语教学中的一个重要内容，培养学生高效的英语阅读能力、掌握高效的阅读策略尤为重要。作为一种阅读理解策略教学模式，交互教学在当今备受建构主义和谁知学习理论推崇。交互式英语阅读教学主张以“学生为中心”，强调通过师生之间，生生之间的互动，激发学生学习动机，介绍有效的阅读策略，帮助学生培养自主的阅读习惯，全面提高学生阅读能力。本文将介绍笔者使用交互式教学方法进行阅读教学的实践及反思。【关键词】：英语阅读 交互式教学 实践 反思一、 问题的提出培养学生阅读理解的能力是初中英语教学的重要内容之一，从近年的中考、高考来看，阅读占了
2、很重的份量。在英语阅读教学中，新课标要求学生具备综合阅读能力，培养学生的语篇分析能力、判断能力，提高阅读速度，增加阅读量，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。以学生的全面发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 在英语学习中形成正确的情感、态度和价值观，提高他们的综合素质。因此，提高初中学生阅读理解的能力是教学的要求，更是时代的需要。在运用交互式教学法进行阅读教学前，笔者采用了成人阅读的方式指导学生，让他们先阅读，并划出不理解的词句，然后老师答疑，最后根据阅读理解回答问题。这种方式出现了以下课堂教学反馈：阅读时，多数学生
3、大声朗读，部分学生小声朗读，部分学生乘机说话。答疑解惑时，部分学生听得很被动。回答问题时，稍有难度举手发言的便寥寥无几，教学效果差。在英语测验中，阅读更是一只拦路虎，学生畏难情绪严重。他们阅读速度慢，答题准确率低，阅读的整体得分相当差。于是，我对自己的教学方式进行了深刻的反思，发现在我的阅读课堂中，教师是课堂的主宰，学生没有学习的主动性和积极性，师生之间缺乏有效的交流，教学方法单调，忽视阅读策略的指导和学生能力的培养。而交互式教学法是师生之间多向交流的有效方法。它的特点是能形成师生之间的有效互动，通过对话的方式激发学生的学习积极性和主动参与，促进学生的进步和发展。这种教学模式强调学生在课堂教学
4、中的主体地位，重视教师在教学中的主导作用，提倡小组合作学习，倡导任务型语言教学等，对当前新课程改革中英语阅读教学，具有重要的指导意义和现实意义。 二、 交互式教学方法的基本特征20世纪70至80年代初，美国教育心理学家 A. S. Palincsar和A. L. Brown在其所做的阅读教学实验的基础上，产生了这种新型的交互式教学思想和方法。他们在优、差生阅读策略的对比试验与研究中发现，采用交互式教学方法的试验组学生在回忆和元认知测验中的表现均优于未采用此教学方法的对照组学生。交互式教学是“教师和学生轮流领导有关文章段落的对话”的一种教学程序，在进行阅读文本的教学时采用预测、提问、澄清和总结等
5、理解和监控策略，目标是培养学习者的阅读理解能力和理解监控能力。预测是指阅读者根据文本标题、提纲、插图以及上一个段落，对作者整篇文章或文本的下一个段落内容做出推断的策略。提问是阅读者就文本主要信息发问的策略，是自我检测文本主要观点是否理解的过程。澄清是当阅读者意识到文本中出现混淆、不清楚的事物和概念时使用的补救策略，是理解监控发挥作用的过程。总结是指阅读者综合文本含义、提取中心思想、描述重要概念的策略，是一个自我解释和意义构建的过程。三、 交互式阅读课堂的设计交互式教学法把阅读活动分为三个阶段：阅读前，阅读中和阅读后。在阅读前，教师要尽可能地提供与文本有关的背景知识，即有关的内容图式、结构图式和
6、文化图式。在阅读过程中，激发学生用已有的图式在规定的时间内对文本进行有选择、有目的阅读、解码。在阅读后，教师要注重阅读的拓展和深化，让学生巩固所学的知识。在这种注重师生、生生交互，以学习者为中心的阅读教学活动中，学生的学习积极性、自信心都能得极大的提高。在罗宾逊科学教学步骤的指导下，结合交互式阅读的特点设计课堂教学如下：阅读前：第一步(Survey)：浏览标题，图表和文章的大纲。第二步(Questions)：教师通过提问、讲故事等提供与文本有关的背景知识激活学生头脑中与文本有关的各种图式（背景知识），引起学生的阅读兴趣和内在动机。阅读中：第三步(Read)：学生或者教师读整篇课文或课文的一部分
7、，在读的过程中学生就有疑问的地方作标记。以备教师讲解。教师列出引导学生理解的问题。第四步(Removals of difficulties)：教师利用上下文或词汇形态提供的线索诱导学生清除词义障碍（非不得已的情况下不直接提供词义），以便于下一步阅读。第五步(Recite)：读课文，明确第三步提出的问题。第六步(Checking for comprehension)：教师引导学生进行分组讨论、解决第三步提出的与文章线索、结构、细节，作者思路、写作风格等有关的问题，指导学生辨别事实与细节、论点与论据、信息与主题之间的区别。进行生生、师生相互提问、总结。阅读后：课后写文章提要、改写文章、补充文章或做
8、与文章有关的结构练习与综合练习。阅读其他难度相当的材料。四、 交互式阅读课堂教学实践本学期伊始，笔者在所任教的初三毕业班中进行了一系列的教学实践，取得了较明显的成效。案例一：新目标英语Go for it!九年级 Unit 8 Reading 部分 I will send you a photo of Lucky.在本课的教学过程中，笔者依据交互式阅读课堂的教学步骤，结合班级的实际情况，将学生分成四人小组，设计了一系列的活动，步骤从易到难，环环相扣。学生学习兴趣深厚，积极参与各项活动，教学成效十分明显。Step 1: Warming upT: Do you have any friends?S1
9、: Yes, I do.T: How do you connect with your friends?S2: We can make telephone calls, write letters and send e-mails. We also can chat with each other through OICQ.T: There are many ways for you to connect with your friends. But I think writing a letter is very common. How many different kinds of let
10、ters can you think of?Ss may answer like this: Thank-you notes./Business letters./Invitation./Informal letters to a friend设计说明：教师通过轻松愉快的问候激活学生头脑中与文本相关的图式。Step 2: PresentationT: Well, read this letter quickly and tell what kind of letter it is.S1: Its a thank-you note.T: Why did Liz Smith write a let
11、ter to thank Miss Li?Give the students one minute to scan the passage and check the answer.S2: Because Miss Li donated money to “Animal Helpers”?Ask Ss to read through the passage and find out the meaning of the words.1. unable understand and enjoy the good qualities or value of sth2. blind go and g
12、et, take or bring back something3. fetch not seeing anything4. appreciate not hearing anything5. carry not able6. deaf hold something and move with itAnd ask them to use information in the letter to make true sentences by matching the different part.SubjectMiss Li Liz SmithLucky“Animal Helpers”Verbc
13、an fetchtrainsdonatedisObject/Predicateunable to move well.money to “Animal Helpers”.animals like Lucky.things for disabled people.设计说明：该活动注重培养学生科学的学习习惯以及良好的阅读能力，从而有效地提高阅读的实效性，为进一步学习提供有效的途径。Step 3: ReadingAsk Ss to read the article and try to answer the questions below:1. What is the name of the dog
14、? Where is he from?2. Whats the purpose of the “Animal Helpers”?3. What challenges does Liz Smith face in her daily life?4. How long was the dog Lucky trained with Liz Smith before it came to live with her?5. How does Lucky help Liz?Check the answers with the whole class.设计说明：该活动有助于学生对文章有一个全面的了解和把握。
15、通过回答问题，学生能更快、更清晰地整理出重点和难点并概括出文章的主题。T：Liz feels very lucky to have the dog Lucky, because Lucky makes it possible for her to live happily. Lets read the passage carefully to get more details about the passage and complete the chart below.A special trained dogNameFromHow long to be trainedWhat to be trained to doExample of being cleverWhat to fill Lizs life withAsk Ss to work in groups of four and fill in the chart together. Then ask them to give a short report to the class.设计说明：在该步骤中，学生进一步理清文章线索、结构、细节，对文章有了更深入的理解，同时也增强了自身的文化意识。Step 4: Discus
