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1、1以科学的发展观引领学校的内涵发展广西博白县实验中学(537600) 江锋摘要：科学发展观是党和政府提出的新的发展理念。它的本质和核心是以人为本，这给学校提出了内涵发展的要求。学校的发展有自身独特的内涵和特征。根据内涵发展的要求,提出创新内涵发展的内容和做法：一是教师是学校内涵发展的核心 ；二是坚持全面发展的观点、超越功利的学生观是学校内涵发展的关键；三是创新是学校内涵发展的源泉；四是特色是学校内涵发展的亮点；五是改革评价体系使学校内涵发展进入良性循环。关键词：科学发展观；内涵发展；教师；全面发展；创新；特色。一、学校内涵发展是科学发展观的要求1. 科学发展观的深刻内涵 胡锦涛总书记在十七大报
2、告中指出，科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。这段话揭示了科学发展观的深刻内涵。它是在丰富发展的内涵、创新发展的观念、开拓发展的思路、解决发展的难题的基础上提出来的。科学发展观就是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。2. 对学校内涵发展的理解 对于什么是学校内涵发展，很难找到一个明确的解释。外延和内涵本来都是逻辑学上的概念，内涵主要指事物本质属性的总和，而外延一般指事物外部的延伸。在学校改革与发展中使用内涵和外延这两个概念，更多是在隐喻的意义上来讲的。内涵表示内容和实质，如结构协调、要素质量好、素质
3、水平高、综合实力强等。外延表示外观和形式，如规模的扩大、数量的增长等。内涵发展和外延发展共同之处都是发展，但是两种发展差异显著。如2“做大做强”学校，“做大”主要表现的是外延发展，规模扩大；“做强”主要指内涵发展，实力增强。科学发展观对我们学校的启示和意义，就是以科学发展观为指导，建构以人为本、促进人的全面发展的新型教育观，学校要走内涵发展的道路。走内涵发展的道路，已成为科学发展观对今天基础教育发展的新要求。二、对学校内涵发展的几点思考如何以科学发展观引领学校走内涵发展之路？直接关系到每一所学校的教育实践。因此，笔者认为主要应从以下几个方面去思考、去研究、去实践。1. 教师是学校内涵发展的核心
4、（1） 树立教师第一的观念中国教育改革和发展纲要指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”21 世纪是以科技和人力资源为社会发展核心要素的世纪，而科技的进步和高素质人才的培养依靠教师。全球著名的美国罗森帕斯旅游公司出版了一本顾客第二的书，对一直被捧为金科玉律的“顾客是上帝”的经营理念进行了大胆的修正，旗帜鲜明地提出“员工第一，顾客第二。”的新理念。该公司总裁罗森帕斯经过二十多年的实践认为：员工也是上帝。他认为，企业服务的滑坡，首先是出错率增大，这意味着员工不愉快，接着是员工抱怨，最后才是顾客抱怨。只有做到员工至上，员工才会把顾客放到第一位。从这个意义上说：员工第一，顾客第二。 “员
5、工第一” 理念的提出，非但没有否定与弱化“顾客至上”，反而是对“顾客至上 ”的一种更深层次的理解。我认为这个公司给我们学校管理者启发就是：“教师第一，学生第二。”当一所学校能真正做到以师为本，把教师放到“第一位”时，才能使教师以饱满的热情投入工作，把一流的教学和一流的服务提供给学生。要想让学生感到满意、得到尊重，学校必须首先让自己的教师感到满意、得到尊重；3要想让学生得到真诚完美的服务，学校必须首先对自己的教师提供真诚而完美的服务；要想为学生提供一流教学，必须首先将自己教师的素质塑造到一流；如果我们的教师连起码的人格尊严都得不到满足，他们又如何能够去关爱学生？只有当教师受到激励时，所迸发出来的
6、教育智慧和激情才是以发自内心的真挚情感为动力的，这样就有利于学生的健康成长，最终促使学校走上内涵发展之路。（2） 最大限度削减刚性管理，最大限度增强弹性管理传统的教师管理推崇刚性管理，主要依靠组织职权、规章制度对教师进行有力的控制。“铁碗领导”往往是优秀管理的代名词。但是一个不容忽视的事实是，学校层面的管理实际上是通过对教师的管理来实现的。如果把教师管得过严、过死，教师的创造性才能是难以有效发挥的，教师的创造性都没有了，学校还会有生气吗？这个学校就不再是人才成长的地方，教师只能成为“工具”而被利用。对教师的研究和管理经验都告诉我们：教师是学历层次较高、有主见、善思考、有较强社会责任感和工作进取
7、心的群体。对教师的管理，如果限制过多、过严、手腕过硬，就会挫伤他们的工作积极性，扼杀他们的创造力。相反，弹性管理则为他们提供了发挥创造性的空间。记得一位名人曾说过， “如果人的思想因为工作的缘故而不得不由活跃转为抑制，这难道不值得羞愧吗？”让我们对教师讲， “你无须戴着面具上班，你无须向机器人那样束缚自己。发挥自己的天性，展现真实的自我吧。”2. 坚持全面发展的观点、超越功利的学生观是学校内涵发展的关键我们的教育不能仅仅停留、局限于升学考试成绩、升学率上，而必须着眼于人的全面发展和社会的和谐发展。如果认识不到这一点，我们的教育很可能重蹈“应试教育”的覆辙，很可能把正当合理的教育价值追求异化为对
8、学生智力的片面开发，扭曲为对学生身心的极大伤害。而且，随着社会的进4步，教育促进人全面发展与促进社会和谐发展的潜在价值必将上升为教育的主导价值，而推动这一上升的使命历史性地降临到我们这一代教育工作者身上。然而，我们也必须清醒地看到，我们是在条件缺失的境遇下实施素质教育、走内涵发展的，也就是在高考评价制度改革、社会用人机制改革以及传统的人才观念还没有取得根本性突破的情况下实施素质教育、走内涵发展的。实施素质教育，必须坚持理想，面对现实，在仰望头顶灿烂星空的同时，走好脚下的每一步路。在今后相当长的时间内，用考试配置教育资源和人的社会地位的制度还会延续，高考作为一种“没有办法的办法！”还将长期存在。
9、有考试就必然有应试，我们不能回避。我们的现实选择就是：在内涵发展的框架下应对考试升学，以符合教育规律和成长规律的科学的合理的方式帮助学生获得更多更好的升学机会、就业机会。3. 创新是学校内涵发展的源泉内涵发展不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，因此就有了更多的创新的动力。正确地处理继承与创新的关系，创新与务实的关系，积极挖掘、利用、整和学校资源，将学校导入一种新的发展境地。（1）重视科学探究的教学课堂是学生在校时间最长的地方。一个成功的学生，最为快乐最能得益的地方在课堂；而一个不成功的学生，最苦恼最少获得进步最容易被忽视埋没的地方，也恰恰是课堂。所以，在新课改教学中，教师必须
10、转变教育观念，努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的学习兴趣，为学生提供充分发挥思维的空间，让学生真正的参与知识发生、发展的过程，使学生有所创见，有所创造。把创新精神和实践能力培养落实到课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的全面提高。 我们传统的教学模式，特别是理科偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对过程和方法则关注的较少或落实不够。对于学生来说，感性认识比理性认识多得多，如果只注重结论的应用，5而不注重过程的产生，若干年后可能这些知识都淡忘了；而要知道如何得到这些结论，这些结论是如何来的，那就要注重过程的认识，这就使学生具有再学习的能力。新教材的科学探究，
11、正好符合教育特点，能培养学生自觉地通过自我的实践活动，达到认识事物的目的。可以这样说，这是与传统教法最大的不同所在，也是最成功的地方，它引导学生从不同的角度理解概念、规律，不必过分重视是否有正确的答案，而应重视思维过程。另外，从新教材的编排内容来看，如果按照以往的“老师讲，学生听”的模式，一学年的内容，可能一学期就讲完了。这种教学模式，完全抹杀了学生的主观能动性和创造性，不能将学生应有的潜能发挥。我们要在科学探究的教学中实现“过程和方法” 课程目标，努力培养学生的创新精神。（2）帮助学生进入自主性学习的轨道，形成良好的学习风格自主学习能力就是在自己原有能力的基础上，独立钻研，自觉探索，获取新知
12、识的能力。而教学质量的优劣、学生素质的高低是以学生掌握、运用知识能力和自主学习能力的高低为主要标志的。吕叔湘先生说：“教师培养学生， 主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。就是给他把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子、开门到处去找东西。 ”由此可见，培养学生的自主学习能力是何等重要。4. 特色是学校内涵发展的亮点内涵发展也是一种特色发展。树立特色立校的理念，将特色办学放在学校改革和发展的突出地位，在特色形成和品牌培育中使学校上升到新的高度。学校特色，是指能确定本学校发展的、与众不同的竞争优势及与此相联系的在社会公众心目中的独特地位，并以此让社会公众理解和正确识别某学校有别
13、于其他学校的特征。6要作好学校发展特色策划，就要在分析学校所具有的相对的竞争优势的基础上，审时度势，提出学校发展定位策略与具体定位，并制定具体的措施，以实现学校特色发展的创造性活动。如博白县实验中学是一所完全中学，地处县城，县城还有五所中学，其中一所是广西示范性中学，两所是县重点中学，两所是私立中学，竞争的激烈程度由此可见。该校是一所经过规范化发展阶段的学校，为了寻求新的突破，该校采取特色发展定位策略，以发展学生特长为抓手，创立了一年一度的艺术节、科技节、体育节，特点鲜明，优势集中，吸引了一批有此需求的学生，使学校的教育质量稳步提高。2007年 12 月，该校输送到国家队的运动员韩玲在第十五届
14、亚运会上夺得一块金牌、一块银牌和一个第四名，2008 年 8 月韩玲又参加第二十九届奥运会的4400m 接力赛。20 07 年的高考，艺术班的学生王迪考取清华大学，他是该县近七年来的唯一被清华大学录取的学生。2007 年 8 月陈燕又代表广西参加全国科技大赛并获三等奖。这些都成为当地的一个又一个亮点。5. 改革评价体系使学校内涵发展进入良性循环改革评价体系，特别是政府和社会对学校的评价、对学生的评价和对教师的评价是学校内涵发展重要的外在支持途径。现行高考方式方法需要改革和完善，它有许多不利于学校内涵发展的方面。需要彻底改变以升学率来评价学校、教师和学生的做法，需要探索科学的评价方式，真正将学校
15、内涵发展的效能反映出来。只有在宽松的评价环境中，才不会刻意按照某一种标准或模式去发展，而是不断去寻找最适合自己的发展方式，从而开创个人发展与学校发展的双赢局面。才能回归教育的本质，真正走上内涵发展的道路，登上教育的理想殿堂。重视学校内涵发展，是科学发展观在学校领域的具体体现和反映方式，只有软硬兼备、外力和内力并重、传统和变革并举、做大和做强并行，学校才能真正纳入可持续发展的轨道！参考文献71、贾洪寿.对学校发展的几点思考. 青海教育. 2004 年第 4 期.2、国家教育部 基础教育课程改革纲要 20013、吴天武.人性后化管理教师管理的灵魂. 教育理论与实践. 2004年第 11 期. 4、杜晓.导致中学生心力交瘁的功利化教育. 青年教师. 2006 年第 8期.
