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1、北京市幼儿园教师资格认定考试课程,主讲人:关永春 suerQQQ,学前教育学,第一章 导论,第一节 学前教育与学前教育学,一、学前教育的概念,一、学前教育 是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、 组织的活动和施加的影响。 学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁）教育、幼儿（三岁至六岁）教育，共三个阶段。,二、学前教育的机构形式,1托儿所 2幼儿园 3托幼园所一体化 4幼儿班 5儿童福利院 6SOS国际儿童村 收养孤儿的国际慈善组织。,三、学前教育学的研究对象和内容,（一）学前教育学的概念 是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。 （二）研究内容包括： 儿童观、教育观、学前教育的目标
2、与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师,第二节 学前教育的理论与实践,一、学前教育思想的产生,柏拉图： 理想国，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、全人教育问题 亚里斯多德： 三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习惯 夸美纽斯： 大教学论 世界图解（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。,卢梭： 爱弥儿，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。 裴斯泰洛齐： 林哈德和葛
3、多德、母亲读物，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。,二、学前教育理论的建立,（一）福禄贝尔 德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了人的教育、幼儿园教育学等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。,1、学前教育非常重要，它关系到国家的命 运和前途 2、学前教育要全面 3、教育应当遵循儿童发展之自然。 活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。,4、强调游戏的教育价值 福禄倍尔是教育史上第一位阐明游
4、戏教育价值的人。 （1）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的 （2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义 （3）他还认为游戏中玩具是必需的。 他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物“恩物”。 5、要加强对学前儿童的指导,（二）蒙台梭利,20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907年创办了“儿童之家”，1909年发表了代表作蒙台梭利教育法，1933年出版了童年的秘密较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法蒙台梭利教育法传遍了全世界。,1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点 心理有吸收力、敏感期 2、儿童有发展的需要，需要通过自由
5、活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。,3、重视教育环境,在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。 环境具有以下特点： （1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现 （2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活 （3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。 （4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。,4、重视儿童的自我教育，注重感官训练,蒙氏认为36岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。因此，她专门设计了教具。 教具的特点是：简单、幼儿能自我纠正错误、教
6、师容易掌握指导时机。,5、教师的作用,在蒙氏教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。 他认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的.,（三）陶行知,他创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。强调学前教育的重要性。他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法。 提出当时的学前教育犯三大病： 外国病、花钱病、富贵病,（四）陈鹤琴,陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家，在他为中国幼儿教育事业走向现代化而不懈努力的一生中，从理论创立和实践躬行两方面，对儿童成长与发展进行了长期的观察实验和探索研究。,（1）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系
7、到国家的前途和民族的命运。 （2）他强调学前教育要考虑儿童的特点。,（3）他指出要对儿童进行全面发展的教育 主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”；二要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能；四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高等。,（4）他提出幼儿教育要注意多样性 儿童是在 “大自然、大社会”中学习 （5）教师要对幼儿加以指导。,第三节 学前教育学的研究方法,（一）调查法,是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。,（二）观察法,是
8、在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。,（三）实验法,是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。,（四）个案研究法,是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。,第二章 学前儿童观,第一节 儿童观的界说,一、儿童观的概念,儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。 主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等。,二、儿童的发展演变,1、儿童是“小大人
9、”（Miniature Adult） 2、儿童是“有罪的”（Sinful） 3、儿童是“种子” 4、儿童是“空白板” 5、儿童是“成长的植物” 6、儿童就是“儿童” 7、杜威的儿童观：儿童是中心 8、爱伦凯：“二十世纪是儿童的世纪” 9、二十世纪至今，人们在为儿童的世纪做出努力。,第二节 正确儿童观的树立,一、儿童有各种合法权利,1989儿童权利公约中指出，儿童具有生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权。,二、儿童的成长受制于多种因素,（一）生物因素是儿童成长的生理基础 （二）社会因素是儿童成长的关键条件,三、儿童发展的潜力要及时挖掘,儿童的发展有极大的潜力 儿童发展的潜力只有通过适当的环
10、境和教育才能激发出来。,四、儿童的发展是连续不断发展的,儿童在不同年龄阶段具有不同的身心发展特征 儿童的发展呈现出阶段性,五、儿童的发展具有差异性,（一）性别差异 （二）个别差异 （三）文化差异,六、儿童通过活动而发展,操作活动、交往活动,七、儿童作为一个整体来发展,生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个方面，彼此构成一个整体，互相联系，彼此制约。,第三章 学前教育观,第一节 学前教育的价值,1、促进儿童当时当下的发展 2、为入小学作好准备 3、为儿童的终身发展打基础,第二节 学前教育的发展,一、学前教育机构的发展 1903年，我国第一个正式的幼教机构 湖北武昌创办的“湖北幼稚园
11、”。 二、农村学前教育的发展 三、学前特殊教育的发展 四、社区学前教育的发展 五、网上学前教育的发展,第三节 学前教育的目标,一、我国学前教育的目标,（一）托儿所的保教目标 托儿所：是对0-3岁儿童进行集体保育和教育的机构。,1981年，卫生部妇幼所颁发的三岁前小儿教养大纲中提出托儿所的教育任务： “要培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮，智力发达、品德良好的社会主义新一代打好基础”,托儿所教育任务的具体要求：,1发展小儿的基本动作，进行适当的体格训练 2发展小儿模仿、理解和运用语言的能力 3培养小儿友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德 4培养小儿良好的饮食、睡眠、衣着、盥洗等文
12、明习惯。,（二）幼儿园的保教目标,1996年国家教委颁发了幼儿园工作章程，明确规定了幼儿园的任务是： “实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。”,幼儿园保育教育的目标：,1、促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 2、培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。 3、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们诚实、自信、友爱、讲礼貌、守纪律等良好品
13、德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。 4、培养初步的感受美和表现美的情趣和能力,（三）比较托儿所与幼儿园目标的差异,1、保育、教育 2、健康，日常生活活动； 全面发展要求水平较高,二、外国学前教育目标的比较,美国学前教育的目标： （1）让儿童独立地、主动地成长。 （2）发展自我控制，自我训练及自我指导的能力，而不是只受成人的控制 （3）学习从自我中心的情感，到能够给予、分享及接纳情感，在新的环境中感到安全和被抚爱。 （4）学习与别人交往的技能，并获得快乐的、积极的体验。 （5）使男女儿童同等地发展个性与才能。 （6）初步认识自己的身体、能注意到健康、卫生和营养 （7）发展与联系大肌肉动作与小肌肉
14、动作。 （8）初步认识及支配周围环境，鼓励儿童的好奇心，思考和推理能力的发展，鼓励儿童积累和和运用知识。 （9）发展语言，学习新的词汇，并理解别人的语言， （10）发展对周围环境的积极情感，发展积极的自我意识和自信心。,日本的学前教育目标,（1）让幼儿在幼儿园里体验集体生活的态度和团结互助、自主自律精神的萌芽； （2）培养幼儿健康、安全、幸福地生活所必须的日常习惯，并使其身体的各个技能得到调和的发展； （3）培养幼儿正确理解和对待其社会生活现象的初步观念； （4）正确知道幼儿学会语言的使用方法，培养他们对童话、连环画等的兴趣； （5）使用音乐、游戏、绘画等方法，培养幼儿对创造性表现发生兴趣。,
15、我国与其它国外教育目标的比较,相同：都重视全面和谐发展 差异： （1）我国较关注丰富知识、培养能力 外国较关注培养兴趣和求知欲 （2）我国较注重形成儿童良好习惯 外国较注重儿童的主动性与积极性 （3）我国较重视儿童的性格 外国较重视儿童读写算的初步技能。,第四节 科学学前教育观的树立,一、热爱儿童,1、教师热爱并公平对待每一个儿童 2、关心儿童、爱护儿童 3、理智的爱,二、尊重儿童,1、信任儿童 2、尊重儿童年隐私 3、鼓励儿童，帮助儿童建立自信心 4、保护儿童的自尊心 5、杜绝体罚,三、全面教育儿童,幼儿园全面发展教育是提以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面
16、和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。,体、智、德、美四育之间的关系,1、体智德美四育在幼儿发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能互相取代。 2、四育各方面的发展与其他方面的发展相互促进、相互渗透，相互制约，不可分割,四、寓教于活动之中,1、儿童提供操作活动、游戏活动、教学活动、劳动活动的机会 2、为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会,五、教育要儿童化,不能“小学化”、“成人化” 1、内容选择时，从儿童的生活经验入手，儿童学习粗浅的知识技能 2、方法运用上，注意直观、生动，激发幼儿的兴趣。,六、多种教育形式结合,集体、小组、个人多种教育组织形式,七、因儿童施教,儿童的行为、兴趣、爱好、才能等各方面的差异都要求教师因材施教。,八、争取家庭配合,1、向家长宣传学前教育法规的精神，使家长能正确的理解学前教育 2、利用儿童入园的时间，及时与家长沟通。 3、教给家长一些卫生保健知识，使家长能够帮助孩子形成正确的卫生习惯。 4
