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1、趣味导入,千里马老了，驾着装盐的车爬太行山。它的蹄子僵直了，膝盖折断了，尾巴被浸湿，皮肤也溃烂了，口水洒到了地上，汗水满身流淌。被鞭打着爬到山路的中间，再也上不去了。 伯乐遇到了它，从车上跳下来，抱住它痛哭，并脱下自己的麻布衣服给它披上。 千里马于是低下头叹了一口气，又昂起头高声嘶叫，那声音直上云天，发出金石相撞一般的响亮声音，这是为什么呢?他知道伯乐是自己的知己啊。,作者简介,本文选自韩昌黎文集校注（卷一）（上海古籍出版社1986年版）。这是作者杂说四篇中的第四篇,题目是后人加的。马说大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用，但“
2、志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自己身居下位的处境，写了这篇文章。,写作背景,听读课文范读音，为生字标注读音，正确断句。,生难字,祇（ ） 骈（ ） 槽枥（ ） 粟（ ） 奴隶（ ） 食马者（ ） 外见（ ） 无马邪（ ）,zh,pin,co l,s,l,s,xin,y,初读正音,通假字,食马者不知其能千里而食也（ ） 才美不外见（ ） 食之不能尽其材（ ） 其真无马邪（ ）,同“饲”，喂,同“现”，表现,同“才”，才能，才干,同“耶”，表示疑问，相当于“吗”,词义理解,马 说 世有伯乐，然后有
3、千里马。千里马常有，而 伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。,本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。,连词，此处表转折关系，译为“却”“可是”。,即使。,受屈辱，受埋没。,在。,（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。,马槽。,只， 仅仅。,代指千里马。,动词，著称。,词义理解,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者 不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之 能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与 常马等不可得，安求其能千里也？,吃一次。,容量单位，十斗为一石。,有时。,同“饲”，喂。,指代前文所提及的千里马。,连词，表承接，可译为“来”。,表肯
4、定语气。,指示代词，这样。,才能，能力。,才能和优点。,通“现”，表现。,犹，尚且。,普通。,等同，一样。,疑问代词，怎么。,助词，表停顿，强调“是马”。,词义理解,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！,用马鞭赶它。策,马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。,按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。,竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，才能、才干。,助词，用在动词后。凑足音节，无实义。,通晓它的意思。,面对。,表示惊叹，相当于“唉”。,表示加强诘问语气。,同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。,语气
5、词，表判断。,词义理解,这样 例句：是马也,判断动词,有时 例句：一食或尽粟一石,或者，或许,古今异义,特殊文言词语,怎么 例句：安求其能千里也,安全，平安,这样之后 例句：世有伯乐，然后有千里马,连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情,特殊文言词语,一词多义,食不饱，力不足（ ） 食之不能尽其材（ ）,策之不以其道（ ） 执策而临之（ ）,动词，吃,动词，通“饲”，喂,动词，用马鞭驱赶,名词，鞭子,特殊文言词语,安求其能千里也（ ） 虽有千里之能（ ）,动词，能够,安求其能千里也（ ） 策之不以其道（ ） 其真无马邪（ ） 其真不知马也（ ）,名词，能力,代词，它,代词，它的,副词，表示
6、加强诘问语气,大概，表推测语气,特殊文言词语,词类活用,祗辱于奴隶人之手（ ） 一食或尽粟一石（ ） 策之不以其道（ ） 食马者不知其能千里而食也（ ） 食之不能尽其材（ ）,形容词做动词，受屈辱,形容词做动词，吃尽,名词做动词，用马鞭驱赶,数量词做动词，行千里,形容词的使动用法，使尽，竭尽,特殊文言词语,倒装句： 马之千里者（定语后置，应为“千里之马者”） 祗辱于奴隶人之手（状语后置，应为“祗于奴隶人之手辱”）,文言句式,省略句： 食马者不知其能千里而食也（“也”前面省略宾语“它”） 策之不以其道（省略主语“食马者”）,文言句式,文意理解,“说”，是古代的一种议论体裁，大多是就一事、一物或一
7、种现象抒发作者的感想。写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼、波澜起伏。篇幅一般不长，和现代的杂文类似。本文带有寓言的色彩。,爱莲说,马说,捕蛇者说,师说,1.读课文，按课文内容填空。,本文的中心论点是：_ 千里马的悲惨遭遇是： _,世有伯乐，然后有千里马。,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,感知文意,千里马被埋没的根本原因是： _ 千里马被埋没的直接原因是： _ _,食马者不知其能千里而食也。,食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。,感知文意,食马者“不知马”的具体表现是： _ _,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,感知文意,1.课文第一段主要写什么？,说明伯乐对千里马
8、的命运起着决定作用。,精读理解,2.文章首句是发人深省的警句名言。请你说说到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？,应该是先有千里马，后有伯乐。因为存在决定意识，伯乐善相马的知识和经验，必须从社会上（或自然界）存在着的大量的千里马身上取得，然后逐渐总结出来。但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了，所以作者要这样说。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。,精读理解,3.课文第二段说明了什么？,分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。,精读理解,4.第三段中连用三个“不”
9、字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么手法？,排比的修辞手法，刻画“食马者”的浅薄愚妄。,精读理解,5.本文的“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？,“伯乐”能识别人才的统治者。,精读理解,“食马者”愚昧无知的统治者。,“千里马”封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。,简练、含蓄。,托物寓意，语言简练。三个“也”举足轻重。七个“不”别有韵味。,探究体味,“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，七个“不”字如江河直下，将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。,托物寓意。,文章借助伯乐和千里马，将愚妄浅薄的统治者比作
10、“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抨击了统治者摧残和埋没人才的现象。,探究体味,文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。,结构精巧，脉络清晰。,探究体味,作者是怎样在文章中流露出自己的思想感情的？,此文写于作者仕途屡遭挫折之时，因而本文正是他怀才不遇的怨愤情绪的宣泄。但在封建社会，压抑人才、埋没人才是一种普遍现象，因此韩愈之
11、鸣是对整个封建社会埋没、摧残人才现象的深刻批判。,探究体味,用“祗辱”“骈死”来描绘千里马的遭遇，可以看出作者对千里马的同情与怜悯。用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马才能被埋没的原因，也可看出作者在为千里马鸣不平时，还有一种无奈和委屈之情。这些感情都蕴含在议论当中，使文章情理相融，从而增强了文章的说服力和感染力。,探究体味,本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。,主旨概括,请你概括一下本文的主旨。,马 说,提出论点,托物寓意 以马喻人,世有伯乐 然后有千里马,伯乐不常有不
12、以千里称也 （痛惜）,分析问题,埋没原因,食马者不知安求其能千里也 （谴责）,得出结论,痛斥无知,其真无马邪其真不知马也 （嘲讽）,内容梳理,如果你将来是个很有能力的人才，是一匹“千里马”，如果未被发现怎么办？ 在今天的社会中你会把“世有伯乐，然后有千里马”的名言作为自甘沉沦，一味埋怨环境的挡箭牌吗？,拓展延伸,拓展阅读,秦穆公问伯乐，有可以接替他相马的接班人吗？伯乐就推荐了九方皋。秦穆公命九方皋寻找千里马。三个月后，九方皋说找到了。秦穆公问是什么样的，九方皋说是黄色的母马。秦穆公亲自看时，却是一匹黑色的公马。秦穆公很生气的召见伯乐说，你推荐的人连雌雄颜色都不分，怎么会相马呢？伯乐叹道，九方皋所看见的是内在的素质，发现它的精髓而忽略其他方面，注意它的内在而忽略它的外表。像九方皋这样的相马方法，是比千里马还要珍贵的。 马到，果然是千里马。,道理透过现象看到本质。,1.熟读并背诵课文。 2.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。,课后作业,再 见,
