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1、太空一日教学设计教学目标1.结合具体内容分析航天员的高大形象。2.探究语言，体会语言背后蕴含的情感。3.学习航天勇士探索的精神，体会航天人严谨、科学的态度，增强对祖国的自豪感。教学重点1.结合具体内容分析航天员的高大形象。2.探究语言，体会语言背后蕴含的情感。教学难点杨利伟与外国航天员在给“新人”传授航天经验时，对比手法的作用。教学手段多媒体。教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：完成上节课作业及相关练习。教学过程第二课时一、练习导入1.下列选项中字形全对的一项是(A)A.炽热瞬间 严谨 千钧重负B.稠密 概率 模似 惊心动魄C.恐惧 敖游 烧灼 耐人寻味D.无虞 弧线 轮郭
2、 五脏六腑（解析：B项中“模似”应为“模拟”；C项中“敖游”应为“遨游”；D项中“轮郭”应为“轮廓”。）2.词语运用根据释义写出相应词语。常形容使人十分惊骇紧张到极点：惊心动魄。意味深长，值得人仔细体会琢磨：耐人寻味。比喻很沉重的负担：千钧重负。生命不用忧虑：生命无虞。暂时抑止呼吸，聚集精神，形容高度集中注意力：屏息凝神3.语言运用修改下列病句。我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎根本感觉不到振动。我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎感觉不到振动。我们平时已经训练过如何应对这种情况，因此心理上也没有为之紧张，身体上能够应付自如。我们平时已经训练过如何应对这种情况，因此身体上能够应付自如，心理上
3、也没有为之紧张。二、合作探究（一）整体感知太空一日，充满紧张和意外。阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外状况？他又是如何应对的呢？示例：第一次意外：共振叠加，五脏六腑要碎了。他顽强忍受。第二次意外：产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。他克服不适。第三次意外：出现神秘的敲击声。他沉着冷静。第四次意外：返程时舷窗出现裂纹。他观察判断。第五次意外：抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。他重视过程。总之，尽管上述的一切做起来很难受，很耗体力，但英雄杨利伟还是战胜了困难。（二）深层探究1.你认为什么样的人能称之为“英雄”？是否只有为国捐躯者才能够被称为“英雄”？提醒：谈自己对“英雄”的
4、认识。“英雄”可以存在于任何一个岗位上，并不一定要为国捐躯。凡是为了国家民族的利益而不顾个人安危、并为此奉献出自己的智慧和力量的人，都应该给予英雄的荣誉。比如伟大的悲剧一文中的斯科特一行人，他们没有第一个到达南极甚至都倒在了归途中，但是他们对南极探险的执着、对科学的热爱、对对手的尊重、对朋友和亲人的爱，都使得他们成为人们心中的“英雄”。所以，我们在阅读和评价的时候，要学会多角度思考与理解。2.杨利伟之所以被称为“航天英雄”，仅仅是因为遇到意外时的胆识过人、沉着冷静吗？你觉得他还有哪些品质值得我们敬仰，请在文中找出依据证明你的观点。怀有对航天事业的热爱。从出发到归来，杨利伟遇到了诸多的意外，但是
5、他并没有沉浸在恐慌和自我调节中，而是能及时地汇报飞船状况，记录所见所闻，临危不惧坚持完成宇航任务，并饱含深情地撰写天地九重一书。建议：课后阅读天地九重一书。对祖国的热爱及严谨务实的科学态度。他写道“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。”再如他对神秘的声音的来源，尽管技术人员用各种办法模拟，但他觉得不像的时候，哪怕断断续续听了一年多，不能确定就不签字。对后来者的鼓励及心理建设。“神舟六号”和“神舟七号”升空后，航天员都产生过这种错觉，但他们已有心理准备，因为杨利伟跟他们仔细说过。包括他告诉后来的宇航员，那神秘的敲击声出现的时候
6、别害怕，属于正常现象等。3.我们的“航天英雄”为什么没有说“征服宇宙”之类的豪言壮语？示例：这是对科学对宇宙的敬畏，对神秘未知世界保有探寻之意的赤子之心。“英雄”始终是血肉丰满的“人”，而不是“神”。唯有不畏艰险，热爱科学，具有献身精神，保持对自然万物的敬畏之心，才能使我们的探索越来越深远。4.文本里有三处提到了国外航天员，反复读。27节：讲的是“我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿证据说看到了什么(在天空里，看地球上的人工建筑)”；32节：谈的是“估计在我之前遨游太空的国外航天员会有类似体验（本末倒置的错觉），但他们从未对我说起过”；60节：写的是“我后来问过俄罗斯的航天员，他们从不
7、给新航天员讲述这个过程(抛伞受折磨)，担心新手们害怕”。重点研读第二处与第三处，思考杨利伟与外国航天员在给“新人”传授航天经验时，有何不同？外国航天员：不讲 杨利伟：仔细讲过对航天探险遇到的相同问题，中外航天员用不同的方式与“新人”交流，实际上折射出了中外文化、思维的差异，杨利伟用自己的体验告知“新人”，是诠释着中国传统文化的“仁”与“义”；外国航天员的“从不给”，实质是西方个性体验与“自由”价值观的蕴涵。（三）语言探究1.语言准确性的探究。例子：“不知道那是些什么，我认为也许是灰尘，高空可能并不那么纯净，会有一些杂质，也可能是太空垃圾。那些物体悬浮在飞船外面，无法捕捉回来，我至今还没弄清那到
8、底是些什么。”“我认为”，是强调了这是作者自己一人的看法和推断；两个“可能”是杨利伟自己的推断和估计，说得留有余地，不显得绝对；“至今”是从时间上限制了“弄清”“谜底”，也不排除以后会“真相大白”的；这些语言用词较讲究、准确。2.感叹号别具匠心。例句“神舟五号”的起飞过程里，当杨利伟“眨”眼时，“指挥大厅有人大声喊道：快看啊，他眨眼了，利伟还活着！所有的人都鼓掌欢呼起来。”杨利伟在太空中第一次向地面报告飞行状态，“神舟五号报告，整流罩打开正常！”。两处感叹号，是在对话处出现的，面对地面人员的激动与惊喜的语气，杨利伟的报告回答，虽激动，但不失稳重。“外面高温，不怕！有碎片划过，不怕！过载也能承受
9、！”这是杨利伟的心理活动，这些感叹号的运用，强烈地体现出作者在天空探险的过程中勇敢、乐观的精神；文本的最后，也有感叹号的运用，“我知道：他们找到飞船了，外面来人了！”。这也是作者的心理活动，凸显出了杨利伟顺利返航极度地欣喜。总结：这些感叹号，不外乎两类：一是语言说话处的强烈感情，二是心理活动、认识看法的强烈情感。3.拟声词探究。拟声词，也叫象声词，即摹拟事物实在声音的词，在句子中恰到好处地运用象声词,能生动形象地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态,使读者产生联想,产生身临其境的感觉。在语言的推敲中，本文的几个拟声词也不能放过，其运用也准确形象。“很难准确描述它，不是叮叮的，也不是当当的，而
10、更像是用一把木头锤子敲铁桶，咚咚咚咚”“这是一个剧烈的动作。能听到砰的一声，非常响，164分贝。”“飞船距离地面1.2米，缓冲发动机点火。接着飞船 嗵的一声落地了。”这些拟声词的运用，没上太空的读者读后，也能够从听觉上感受到太空探险的神奇、刺激，身临其境不言而喻，同时也体现了杨利伟严谨、科学的态度。三、课堂总结杨利伟本人曾经说：在飞天的征程上，不仅充满了艰辛，风险也时刻存在，许多勇士还为此付出了生命，但征服太空，是航天员的神圣使命，作为一名军人，就是要时刻准备奉献和牺牲。杨利伟不仅达到了崇高的思想境界，有无坚不摧的毅力，更有脚踏实地干起来的勇气。他不愧是我国的“航天英雄”！正可谓“梅花香自苦寒来”，我们应当向往英雄的境界，学习英雄的精神，努力学习，准备迎接各自理想的像“飞天”一样的事业和未来。四、布置作业1.想象作文我的太空一日。2.推荐阅读天地九重。五、板书设计太空一日坚守航天梦想中国太空第一人火箭起飞：心情紧张，出现共振危险看到什么：地球上的景致，类似棉絮状的物体激动神秘声音：克服困难，无法确认的声音顽强，严谨返航过程：紧张至惊慌惊心动魄对航天事业的热爱 身为航天员的自豪 7 / 7
