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1、第8课时 正弦定理和余弦定理的应用举例,考点探究挑战高考,考向瞭望把脉高考,双基研习面对高考,第8课时,1仰角和俯角:在视线和水平线所成的角中，视线在水平线_的角叫仰角，在水平线_的角叫俯角(如图),上方,下方,双基研习面对高考,思考感悟 1仰角、俯角、方位角有何区别？ 提示：三者的参照位置不同仰角与俯角是相对于水平线而言的，而方位角是相对于正北方向而言的,2.方位角：从正_方向顺时针转到目标方向线的角（如图，B点的方位为 。）,北,3方向角：相对于某一正方向的角(如图) (1)北偏东：指从正北方向顺时针旋转到达目标方向 (2)东北方向：指北偏东45或东偏北45. (3)其他方向角类似,思考感
2、悟 2如何用方位角、方向角确定一点的位置？ 提示：利用方位角或方向角和目标与观测点的距离即可惟一确定一点的位置,1若点A在点B的北偏西30，则B点在A点的() A北偏西30 B北偏西60 C南偏东30 D东偏南30 答案：C,2在某次测量中，在A处测得同一半平面方向的B点的仰角是60，C点的俯角为70，则BAC等于() A10 B50 C120 D130 答案：D,答案：B,答案：14海里/小时,答案：60 m,对于不可抵达的两地之间距离的测量问题(如海上、空中两地测量，隔着某一障碍物两地测量等)，解决的思路是建立三角形模型，转化为解三角形问题一般根据题意，从实际问题中抽象出一个或几个三角形，
3、然后通过解这些三角形，得到所求的量，从而得到实际问题的解，解题时应认真审题，结合图形去选择定理,考点探究挑战高考,测量高度问题一般是利用地面上的观测点，通过测量仰角、俯角等数据计算物体的高度；这类问题一般用到立体几何知识，先把立体几何问题转化为平面几何问题，再通过解三角形加以解决,测量河对岸的塔高AB时，可选取与塔底B在同一水平面内的两个测点C与D，现测得BCD75，BDC60，CDs，并在点C处测得塔顶A的仰角为30，求塔高AB.,【思路分析】在BCD中，求得CB，在ACB中，求出AB.,【失误点评】例2有两处易错点：(1)图形中为空间关系，极易当做平面问题处理，从而致错；(2)对仰角、俯角
4、等概念理解不够深入，从而把握不准已知条件而致错,解决有关海上或空中测量角度的问题(如确定目标的方位、观察某一建筑物的视角等)的关键是根据题意和图形及有关概念，确定所求的角在哪个三角形中，该三角形中已知哪些量，需求哪些量等,(2010年高考福建卷节选)某港口O要将一件重要物品用小艇送到一艘正在航行的轮船上，在小艇出发时，轮船位于港口O北偏西30且与该港口相距20海里的A处，并正以30海里/时的航行速度沿正东方向匀速行驶假设该小艇沿直线方向以v海里/时的航行速度匀速行驶，经过t小时与轮船相遇 (1)若希望相遇时小艇的航行距离最小，则小艇航行速度的大小应为多少？ (2)为保证小艇在30分钟内(含30
5、分钟)能与轮船相遇，试确定小艇航行速度的最小值 【思路分析】(1)满足AOC为Rt时最小； (2)利用余弦定理构造v关于t的函数,方法技巧 解三角形的一般步骤 (1)分析题意，准确理解题意 分清已知与所求，尤其要理解应用题中的有关名词、术语，如坡角、仰角、俯角、方位角等 (2)根据题意画出示意图 (3)将需求解的问题归结到一个或几个三角形中，通过合理运用正弦定理、余弦定理等有关知识正确求解演算过程中，要求算法简练，计算正确，并作答. (4)检验解出的答案是否具有实际意义，对解进行取舍.,失误防范 在解实际问题时，需注意的两个问题 (1)要注意仰角、俯角、方位角等名词，并能准确地找出这些角； (
6、2)要注意将平面几何中的性质、定理与正、余弦定理结合起来，发现题目中的隐含条件，才能顺利解决,从近几年的高考试题来看，利用正弦定理、余弦定理解决与测量、几何计算有关的实际问题是高考的热点，一般以解答题的形式考查，主要考查计算能力和分析问题、解决实际问题的能力，常与解三角形的知识及三角恒等变换综合考查如2010年高考江苏、陕西、福建卷都考查了本节内容 预测2012年高考仍将以利用正弦、余弦定理，解决与测量、几何计算有关的实际问题为主要考点，重点考查应用所学知识解决实际问题的能力,考向瞭望把脉高考,答案：0.6,2.如图位于A处的信息中心获悉：在其正东方向相距40海里的B处有一艘渔船遇险，在原地等待营救信息中心立即把消息告知在其南偏西30、相距20海里的C处的乙船，现乙船朝北偏东的方向沿直线CB前往B处求援，求cos的值,
