《部编版《16.麻雀》说课稿、课堂教学实录(附教案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版《16.麻雀》说课稿、课堂教学实录(附教案)（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版四年级上册 16. 麻雀说课稿 一、说教材 麻雀出自 19 世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思 精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀， 使小麻雀免受伤害的事故， 塑造出老麻雀在危机关头， 挺身而出， 为救幼儿奋不 顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。 本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述 的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课， 目的是 让学生理清写作顺序叙述的， 以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学 生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。 二、说教学目标 根据教
2、学大纲和学段的要求， 结合学生实际和课后练习， 我制定了本课的教 学目标。 知识目标 1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂 重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。 2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。 3、有感情地朗读课文，练习背诵。 能力目标 在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。 德育目标 懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。 三、说教学重点 抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进 一步感受爱是一种强大力量。 四、说教学难点 体会第 4、5 自然段中描写老麻雀神态、动作的句
3、子所表达的思想感情，即 “一种强大的力量”就是爱的力量。 五、说教法和学法 新课改精神强调： 阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践， 应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 感 悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感 受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能 力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因 此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体 现学生的主体性， 在设计教案时， 我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学 生欣赏朗读，
4、整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。 1、 如：“老麻雀、 小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”课文中哪些句子 体现了他们的这些特点， 为什么？让学习合作探究， 采取“读找、 画议 读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来， 在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式 调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。 六、说教学过程 1、激发兴趣，自读自悟 语文课程标准 指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自 主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法，范读课文13 自然段，把 学生带入找猎归途的情
5、境之中，拉近学生与文本、 作者之间的距离， 使学生在心 底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时，我忙问一句“此时， 你最想知道什么？” 在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个 故事告诉我们什么？这两个问题上来了，这时，我抛给学生一个问题， 请同学们 轻声自由朗读 47 自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，有感情 地去读，设身处境地地去想， 在感受最深的问句旁边做上批注，在不懂的地方做 上记号。 2、小组辩论，深入探究 当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表回答问题，要求： 1、朗读句子，句中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课堂里，“交流”成 了
6、提升探究过程的重要环节， 这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为，本环 节学生、教师首力抓两点：一是抓重点句子，品悟重点字词，二是抓感情朗读， 以读中悟懂，读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理、读中感悟，读中也在 积累内外语言， 因此这一环节中， 我把大部分时间交给学生， 采取多形式引导学 生品读，在讲到老麻雀时运用课件显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下 来，像块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”。通过 看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞起全身的羽毛， 并且 配上老麻雀绝望的叫声声， 使学生感受得更真切， 理解得更深刻， 顿时明白老麻 雀这样落下
7、来以及为什么这样做，突破难点， 再通过引导学生比较两个句子，以 直观的画面上升到理论知识， 使学生更进一步深入学透课文， 从理论上突破难点， 也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。 在理解：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力 量使它飞了下来”。 这句话时， 教者提问： 老麻雀为什么不能安然地站在高高的 没有危险的树枝上？通过前面的学生，相信大多数学生能说出答案， 然后让学生 理解：“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱，然 后引导朗读 45 自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。 3、深化主题 爱国斯坦说过， 想象力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而
8、想象力是概括 世界的一切，是知识进步的源泉，因此，引导学生想象：“你从老麻雀的身上想 到了什么？”进行发散思维练习， 培养创造性思维，放大限度地开发学生的潜能， 发展智力，激活学生思维的独立性、广远性，深刻性和创造性。 4、总结全文 教师先总结阅读方法和文章写法，帮助学生掌握阅读方法和写作方法，然后 再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。 5、布置作业 课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事，与同学交流，让学生从故事进一 步感受到爱的伟大，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高口语表达能力 16. 麻雀课堂教学实录 师：动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，他们的笔下诞
9、 生了许多栩栩如生的小动物。 你能用上大屏幕上的句式来说说这些动物给你留下 的印象吗？ 生：丰子恺老先生笔下的白鹅十分高傲。 生：俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅有海军上将的派头。 生：老舍先生笔下的猫性格古怪，母鸡又伟大。 师：同学们说得都很好。 今天老师又给大家带来了一位新的动物朋友麻 雀。我们一起来写一写这两个字。注意麻雀的右下部分有四横。读课题。 师： 麻雀这篇文章是俄国杰出的作家屠格涅夫写的，今天就让我们一起 跟随作者回到故事发生的地方。请同学们打开课本168 页，今天我们来赛一赛， 老师给大家三分钟时间，看谁在规定的时间内读的课文遍数最多。开始！ 生：我读了 4 遍。 生：我读的比较慢
10、，只读了2 遍。 生：我读得快，有5 遍。 师：同学们，读书光快可不够，还要看读的效果怎么样？老师来考考你。这 组词语你会读吗？ （生读词语） 师：其实老师在排列这些词语的时候是有一定规律的，不知道你发现没有？ 生：第一组词语是在写猎狗。 师：是的。那其他几组呢？ 生：小麻雀，老麻雀。 师：还有一个角色，请你找到告诉我。 生：猎人。 师：也就是故事中的“我” 。 （ “我” 、猎狗、小麻雀、老麻雀）故事就是在这 四个角色中展开的。那你能按照板书，根据事情的起因、经过、结果来说说这个 故事吗？ 生：一天，我带着我的猎狗打猎回来，看到一只小麻雀从树上掉了下来，猎 狗打算吃掉小麻雀，老麻雀飞下来拯救
11、小麻雀，最后，猎人唤回了猎狗。 师：你说得很好。那谁还能站在课文其他角色的角度出发来说说这件事。 生：我站在猎狗的角度来说。 有一天我和我的主人打猎回来，我看到一只小 麻雀，想吃掉它，这时候老麻雀飞下来救它的孩子，最后主人把我唤回去了。 生：我站在老麻雀的角度来说。 我的孩子被风吹下去了， 这个时候被一只猎 狗发现了，我连忙飞下去救它，最后猎人带着猎狗走开了。 师：从同学们的叙述当中， 我可以感受到这是一个非常感人的故事。现在我 们就来深入地学习这篇文章。 我们先来看前三个自然段。 请你读一读， 一边读一 边想，这是一只怎样的小麻雀？你是从哪儿感受到的？ 生：这是一只无可奈何的小麻雀。 师：你
12、是从哪儿感受到了？ 生：它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 师：你是从动作上来体会的，不错。这还是一只怎样的小麻雀？ 生：这是一只刚出生不久的小麻雀。 师：你又是从哪儿感受到的？ 生：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛。 师：哦。你是抓住外形描写来理解的，也很棒。 生：这是一只可怜的小麻雀，它飞还不会飞。 师：同学们理解得真好。那你能把这些理解带到句子中读一读吗？ 师：现在这样一只可怜的、弱小的、又是刚出生不久的小麻雀，被我的猎狗 发现了。 （出示猎狗图片）猎狗给你什么印象？ 生：可怕。 生：恐怖。 生：凶猛。 生：凶恶。 师：大家说得都对。就是这样一只凶猛、可怕的猎狗，慢慢地走进小麻雀， 嗅了
13、嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿，此时此刻，对小麻雀来说是一个怎样的时 刻？ 生：危在旦夕。 师：这个词语用得好。 生：生死攸关。 师：对的。 生：这是一个最危急的时刻。 师：是的，眼看着小麻雀就要被吃掉了。此时你有什么想说的或想做的吗？ 生：我想叫猎人带走猎狗。 师：嗯，你寄希望于猎人。 生：我想去救那只小麻雀。 师：哦，你很善良。 生：我也会把那只老麻雀一起救走。 师：看来同学们都很善良啊，都想去帮助麻雀。（出示结尾句子）最后，奇 迹发生了，猎狗愣住了，它怎么也没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢 慢地向后退。 我急忙唤回猎狗， 带着它走开了。 难道是我们的善良打动了猎狗？ 生：不是。 师
14、：那是我们的诚意感动了猎人？ 生：也不是。 师：那是谁有那么大的本事？ 生：老麻雀。 师：哦！老麻雀有那么大的能耐，能斗得过猎狗？怎么回事，我们赶快到文 章四、五自然段中去找找原因吧。请把相关语句找出来，画下来，慢慢地读，细 细地品。 师：我看同学们都画了很多句子，我们来交流一下。 生： 突然， 一只老麻雀从一棵树上飞下来， 像一块石头似的落到猎狗的面前。 师：这里哪几个词语特别打动你？ 生：像一块石头似的。 师：像一块石头似的说明什么？ 生：说明老麻雀飞下来速度很快。 师：它干嘛那么快的要飞下来啊？ 生：因为它的孩子就要被猎狗吃掉了。 师：是的，只要晚上那么一点点的时间，它孩子的命可就没了。
15、所以它飞得 很快，那你能把老麻雀当时着急的心情读出来吗？ （生读句子） 师：嗯，听你的朗读，我感受到了老麻雀当时的焦急。像石头似的，说明力 量怎么样？ 生：力量很大。 师：力量很大，可以看出什么？ 生：可以看出老麻雀很勇敢。 师：老麻雀一定要救小麻雀，可见它的决心。除了这里，还有哪些句子？ 生：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 师：扎煞什么意思？ 生：就是张开羽毛的意思。 师：理解得很好。想象一下，扎煞起全身羽毛的老麻雀什么样？ 生：很勇敢。 师：是的。样子像什么啊？ 生：样子像刺猬一样。 师：对啊，它要尽全力去救。同学们体会得真好，我们一起把这段话来读一 读。 师：除了这里，还有哪些句子也
16、在写老麻雀拯救小麻雀？ 生：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的孩子。 师：找得很准。用自己的身躯救就是用什么在救啊？ 生：就是用生命在救。 师：是的。就算拼了命也要去救，因为那是它的孩子，它不能眼睁睁地看着 孩子成为猎人的口中之食。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。从 原先的尖叫到现在的嘶哑，老麻雀实在已经筋疲力尽。它退缩了吗？ 生：没有。 师：那它是怎么做的？ 生：它呆立着不动，准备着一场搏斗。 师：麻雀有多大？猎狗有多大？一只小小的麻雀要和庞大的猎狗去搏斗，它 这是在干什么？ 生：自讨苦吃。 生：送死。 师：是的，它就是去送命的。可明知是送命它为什么还要飞下去？ 生：因为它的孩子有危险啊。 师：对啊，看到自己的孩子的生命危在旦夕，它又怎么能（引读） 生：它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了 下来。 师：这种强大的力量是什么？ 生：是母爱。（板书） 生：是勇气。 生：是关爱。 师：孩子们体会得太好了。 假如现在你就是这只老麻雀，面对着眼前张开大 嘴，露出锋利牙齿的猎狗，想着身后弱小的，还没有飞上蓝天的幼儿，看着一旁 的猎人，
