《人教版小学五年级上册数学《5.2.11 练习十六》教学课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学五年级上册数学《5.2.11 练习十六》教学课件（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,练习十六,复习旧知,课堂小结,课后作业,简易方程,巩固练习,5,复习旧知,形如xa=b的方程的解法及应用,弄清题意,找出未知数,用x表示。 分析并找出数量间的相等关系,列方程。 解方程。 检验,写出答语。,解形如axb=c的方程,先把ax看作一个 整体,求出ax等于多少,再求x等于多少。,形如axb=c的方程的解法及应用,巩固练习,(1)9x-8=100 解：把( )看作一个整体。 9x-8+8=100+8 9x=108 x=12,9x,1.填一填。,巩固练习,(2) 3x+12=27 解：把( )看作一个整体。 3x+12-12=27-12 3x=15 x=5,3x,1.填一填。,2.有2
2、21个羽毛球，每12个装一筒，装完后还剩 5个，一共装了多少筒？,解：设一共装了x筒。 12x+5=221 12x+5-5=221-5 12x=216 x=18 答：一共装了18筒。,3.长江是我国第一长河， 长6299km，比黄河长835km。黄河长多少千米？,长江,黄河,3.长江是我国第一长河， 长6299km，比黄河长835km。黄河长多少千米？,黄河长度+835米=长江长度,解：设黄河长x千米。 x+835=6299 x+835-835=6299-835 x=5464 答：黄河长5464千米。,4.每平方米阔叶林每天制造75g氧气，是每平方 米草地每天制造氧气的5倍。每平方米草地每天
3、能制造多少克氧气？,每平方米草地每天制造氧气量5=每平方米阔叶林每天制造氧气量,解：设每平方米草地每天能制造x克氧气。,x5=75 x55=755 x=15,答：每平方米草地每天能制造15克氧气。,5.故宫的面积是 72 万平方米，比天安门广场 面积的 2 倍少 16 万平方米。天安门广场的 面积是多少万平方米？,5.故宫的面积是 72 万平方米，比天安门广场 面积的 2 倍少 16 万平方米。天安门广场的 面积是多少万平方米？,天安门广场面积2-16=故宫的面积,解：设天安门广场的面积是x万平方米。 x2-16=72 x2-16+16=72+16 2x=88 x=44 答：天安门广场的面积是
4、44万平方米。,6.宁夏的同心县是一个“干渴”的地区，年平均 蒸发量是 2325 mm，比年平均降水量的 8倍还多 109 mm。同心县的年平均降水量是多少毫米？,6.宁夏的同心县是一个“干渴”的地区，年平均 蒸发量是 2325 mm，比年平均降水量的 8倍还多 109 mm。同心县的年平均降水量是多少毫米？,年平均降水量8+109=年平均蒸发量,解：设同心县的年平均降水量是x毫米。 x8+109=2325 x8+109-109=2325-109 8x=2216 x=277 答：同心县的年平均降水量是277毫米。,7.世界上最大的洲是亚洲，面积是4400 万平方千米。最 小的洲是大洋洲，亚洲的
5、面积比大洋洲面积的 4 倍还多 812 万平方千米。大洋洲的面积是多少万平方千米？,大洋洲面积4 +812=亚洲的面积,解：设大洋洲的面积是x万平方千米。,x4 +812=4400 x4 +812-812=4400-812 4x=3588 x=897,答：大洋洲的面积是897万平方千米。,8.当a等于多少时，下面式子的结果是0？ 当a等于多少时，下面式子的结果是1？,（36-4a）8,（36-4a）8=0 解：（36-4a）88=08 36-4a=0 36-4a+4a=0+4a 4a=36 a=9,8.当a等于多少时，下面式子的结果是0？ 当a等于多少时，下面式子的结果是1？,（36-4a）8
6、,（36-4a）8=1 解：（36-4a）88=18 36-4a=8 36-4a+4a=8+4a 4a=28 a=7,这节课你们都学会了哪些知识？,课堂小结,1.形如xa=b的方程的解法及应用,2.形如axb=c的方程的解法及应用,课后作业,1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。,谢谢指导,质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。,
