《(NEW)首都师范大学教育学院《347心理学专业综合》[专业硕士]历年考研真题及详解》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(NEW)首都师范大学教育学院《347心理学专业综合》[专业硕士]历年考研真题及详解（107页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、目录 2017年首都师范大学教育学院347心理 学专业综合专业硕士考研真题 2017年首都师范大学教育学院347心理 学专业综合专业硕士考研真题及详解 2016年首都师范大学教育学院347心理 学专业综合专业硕士考研真题（回忆 版） 2016年首都师范大学教育学院347心理 学专业综合专业硕士考研真题（回忆 版）及详解 2015年首都师范大学教育学院347心理 学专业综合专业硕士考研真题 2015年首都师范大学教育学院347心理 学专业综合专业硕士考研真题及详解 2014年首都师范大学教育学院347心理 学专业综合专业硕士考研真题 2014年首都师范大学教育学院347心理 学专业综合专业硕士考
2、研真题及详解 2013年首都师范大学教育学院347心理 学专业综合专业硕士考研真题 2013年首都师范大学教育学院347心理 学专业综合专业硕士考研真题及详解 2012年首都师范大学教育学院347心理 学专业综合专业硕士考研真题 2012年首都师范大学教育学院347心理 学专业综合专业硕士考研真题及详解 2011年首都师范大学教育学院347心理 学专业综合专业硕士考研真题 2011年首都师范大学教育学院347心理 学专业综合专业硕士考研真题及详解 2017年首都师范大学教育学院347心理学专业综合专业硕士考研真题 一、名词解释（每小题5分，共40分） 1神经系统 2知觉 3词汇理解 4意义学习
3、 5成就动机 6认知风格 7备择假设 8项目特征曲线 二、简答题（每小题20分，共120分） 1简述注意的概念与种类。 2简述记忆系统及其信息加工的过程。 3从概念上分析表象与想象的关系。 4简述拉扎勒斯关于情绪的认知评价理论。 5简要说明总体平均数的区间估计的作用。 6在心理测验中，常用的效标有哪些？ 三、论述题（每小题35分，共70分） 1试述个体心理与行为、个体心理与社会心理（团体心理）之间的关 系。 2试述人格的检验类型，并举例说明对应的代表性测验或具体方法。 四、实例分析题（每小题35分，共70分） 1我国唐代的王勃少年时就写了滕王阁序，但齐白石40岁才显露 出绘画才能：智商只有30
4、的舟舟，经常到剧团排练厅，耳濡目染加之练 习，成为了“天才乐队指挥”；英国学者高尔顿调查了父母都有艺术才能 的30个家庭，这些家庭的子女中有艺术才能的占64%，而一般家庭的子 女中也有21%的人艺术才能突出。 请分析上述事例所体现的能力发展特点的影响因素。 2随机抽取10名初中一年级学生，对他们的数学学习能力（测验A） 和推理能力（测验B）进行测试（两份试卷满分均为40，难度相等，分 数基本等值），结果如下表。 （1）计算两次测验的平均数和标准差（写出详细过程）。 （2）计算测验A与测验B的积差相关（写出详细过程）。 2017年首都师范大学教育学院347心理学专业综合专业硕士考研真题及 详解
5、一、名词解释（每小题5分，共40分） 1神经系统 答：神经系统是人体复杂的机能系统，基本单位是神经细胞。大脑是神 经系统的“指挥中心”。神经系统由中枢神经系统以及外周神经系统构 成，神经系统主要以神经的形式分布于全身，构成神经网络。人的心理 与行为依赖于神经系统的调整活动，人通过脑与神经系统以及内分泌系 统的活动，调节心理及行为。 2知觉 答：知觉是人脑对作用于感觉器官的客观事物的各个部分及属性的整体 反映；知觉在感觉的基础上产生，是对感觉信息的整合与解释。 3词汇理解 答：词汇理解即词汇识别，是指人们通过视觉或听觉，接受输入的词语 或语音信息，并在人脑中解释词义的过程。 4意义学习 答：意义
6、学习就是通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内 容的学习，用奥苏伯尔的话说，意义学习就是将符号所代表的新知识与 学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。 5成就动机 答：成就动机是一种社会性动机，它意味着人希望从事有意义的活动， 并在活动中取得完满的结果。人的成就动机有明显的个体差异，追求成 就的动机激发和指引着他们的行为，影响他们对许多社会状况的知觉以 及对自己和他人行为的评价。 6认知风格 答：认知风格是个体在认知过程中所变现出来的习惯化的行为模式。认 知方式与个体在知觉、记忆、问题解决过程中的态度和表达方式有关； 可以划分为场独立型和场依存型、思索型和冲动型、整
7、体型和分析型。 7备择假设 答：在统计学中不能对H1的真实性进行之间检验，需要建立与之对立的 假设，称作虚无假设，记为H0。在假设检验中，H0作为直接被检验的假 设，而H1与H0对立，二者择一，因而H1有时称为对立假设或者备择假 设。 8项目特征曲线 答：项目特征曲线（ICC）是项目特征函数或项目反应函数的图像形 式。项目特征函数是项目分数关于所测特质的非线性回归函数，如果我 们知道了某一总体被试的能力分数和他们的的项目分数，计算出对于每 一固定能力水平被试组的项目分数均值，连接这些条件分布均数的曲线 就是项目分数对于能力的回归线ICC。 二、简答题（每小题20分，共120分） 1简述注意的概
8、念与种类。 答：（1）注意是心理活动活意识对一定的对象的指向与集中，注意是 心理活动的重要特性，意义是紧密联系，但不完全等同于意识。注意具 有指向性与集中性的特点。注意的功能包括选择功能，整合功能，维持 功能以及调节和监督功能。 （2）注意的种类分为不随意注意，随意注意以及随意后注意。 不随意注意是指没有预定目的，也不需要一直努力的注意。引起不随 意注意的原因有：刺激物本身的特点，包括其新异性、强度以及运动变 化等；个体自身的状态，包括其需要、情感、兴趣过去的经验等。 随意注意是指有预定目的并需要一定的意志努力的注意形式。引起随 意注意的影响因素包括：对注意目的的依存性、对兴趣的依存性、对活
9、动组织的依存性、对过去经验的依存性以及对人格经验的依存性。 随意后注意是注意的一种特殊形式，从特征上讲，它同时具有不随意 注意和随意注意的某些特征。随意后注意是在随意注意的基础上发展起 来的。 2简述记忆系统及其信息加工的过程。 答：（1）记忆是一个结构性的信息加工系统，记忆结构是由三个子系 统构成：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。这些子系统虽然在信息的保 持时间和容量方面存在差别，但它们处在记忆系统的不同加工阶段，因 此相互之间有着十分紧密的联系。 （2）感觉记忆接受外界的信息，短时记忆对其进行对其进行选择性编 码，并将其输入长时记忆中，而长时记忆的信息也可以在需要的时候进 行记忆提取。记忆也
10、是一个过程，编码、存储和提取是记忆的三个基本 过程。 信息编码是个体经验获得的过程，经过编码对外界信息进行形式转 换。在整个记忆系统中，编码有不同的层次和水平，一不同的形式存 在。 存储时将感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问 题，以一定的形式保存在人们的头脑中。知识的存储称为知识的表征， 可以是事物的图像，也可以是一系列的概念。存储是信息编码和提取的 中间环节，在记忆过程中具有重要的作用。 提取是指从记忆中查找已有信息的过程，是记忆过程的最后一个阶 段。提取的基本形式包括再认和回忆。 3从概念上分析表象与想象的关系。 答：（1）表象是事物不在面前时，人的头脑中出现的关于事物的形
11、 象，从信息加工的角度讲，表象是指当前不存在的物体或时间的一种知 识表征。这种表征具有鲜明的形象性。 从表象产生的感觉通道来划分，表象可分为视觉表象、听觉表象、运 动表象等；根据表象创造性程度不同，表象可划分为记忆表象和想象表 象；记忆表象是在记忆中保持的客观事物的形象，想象表象是在头脑中 对记忆形象进行加工改组后形成的新形象。 表象的特征具有直观性，概括性，可操作性。 （2）想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程， 想象是一种高级的认知活动。 形象性和新颖性是想象活动的基本特点，想象是在感知的基础上，改 造旧形式，创造新形象的过程。它主要处理图形信息，而不是词或者符 号。 想
12、象与思维有着密切的联系，同属于高级的认识过程，他们都产生于 问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。想象具有预见的作 用，代替作用，同时对于机体的生理活动过程也有调节作用，它能改变 人体外周部分的机能活动过程。 4简述拉扎勒斯关于情绪的认知评价理论。 答：拉扎勒斯是情绪认知理论的代表，他认为情绪是人与环境相互作用 的产物，在情绪活动中，人不仅要接受环境中的刺激事件对自己的影 响，同时要调节自己对于刺激的反应，即情绪活动必须要有认知活动的 指导。拉扎勒斯认为情绪是个体对环境事件知觉到有害或者有益的反 应。因此，在情绪活动中，人们需要不断地评价刺激事件与自身的关 系。具体分为三个层次的评价：
13、初评价、次评价和再评价。 （1）初评价是指人确认刺激事件与自己是否有利害关系以及这种关系 的程度，只要人们处于清醒的状态下，这种评价就会产生，是人的生存 适应的一个重要方面。 （2）次评价是指人对自己反应行为的调节和控制，它主要涉及人们能 否控制刺激事件，以及控制的程度，也是一种控制判断。 （3）再评价是指人们对自己的情绪和行为反应的有效性和适宜性的评 价，实际上是一种反馈性行为。如果再评价结果表明行为是无效的或不 适宜的。人们就会调整自己对刺激事件的次评，甚至是初评，并相应地 调整自己的情绪和行为反应。 5简要说明总体平均数的区间估计的作用。 答：（1）区间估计就是根据估计量以一定可靠程度推
14、断总体参数所在 的区间范围。 （2）区间估计就是根据估计量以一定可靠程度推断总体参数所在的区 间范围，它是用数轴上的一段距离表示未知参数可能落入的范围，他能 够以一定的正确概率指出总体参数可能落入的数值范围。 6在心理测验中，常用的效标有哪些？ 答：（1）效标是指用以显示测验所欲测量的特性的变量，是检验效度 的参照标准。良好的效标需要有效性、可靠性、客观性以及适用性。 （2）心理学中常用的效度包括：学业成就、临床诊断、实际工作表 现、特殊训练表现、不同团体的总体表现、先前有效的测验、等级评定 等。 三、论述题（每小题35分，共70分） 1试述个体心理与行为、个体心理与社会心理（团体心理）之间的
15、关 系。 答：（1）个体心理是个人所具有的心理现象，主要包括认知、动机、 能力和人格三个方面。行为是有机体的反应系统，有一系列反应动作和 活动。行为总是在特定的刺激情境下产生的。行为与心理既有联系又有 区别，刺激通常通过心理的中介作用而引起行为，因此同意刺激造成的 行为反应可能并不相同。心理支配行为，行为是心理的表现，可以通过 外部行为来推测内部心理过程。 （2）认识社会性动物，在社会生活中则为某种社会团体的一员，存在 各种各样的社会关系，因此除个体心理外，还存在着社会心理。社会心 理与个体心理师共性与个性的关系，社会心理不能离开个体心理，个体 心理也会受到社会心理的影响。 2试述人格的检验类
16、型，并举例说明对应的代表性测验或具体方法。 答：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个模式包含 了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。人格测验的检验类型 有：问卷式人格测验、投射测验、情境测验、自我概念测验。 （1）自陈量表是一种自我报告量表，让被试按自己的意见，对自己的 人格特质进行评价。自陈量表也称为人格量表。 自陈量表的代表性测验有明尼苏达多项人格测验及爱德华个人兴趣量 表。明尼苏达多项人格测验内容包括健康状态、情绪反映、社会态度、 心身性症状、家庭婚姻问题等26类题目，可鉴别强迫症、偏执狂、精神 分裂症、抑郁性精神病等。测验重视主观感受，而不是客观事实。 （2）投射测验以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据。心理分析理论 强调人的行为有无意识的内驱力推动。投射测验一般由若干个模棱两可 的刺激组成。被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格 等，在不知不觉中反应出来，然后由主试将其反应加以分析，就可以推 论出若干人性特征。 罗夏克墨渍测验是投射测验的代表性测验，共包括10章墨渍卡片，其中 5张为彩色图形，5张为黑白图形，施测时每次按顺序给被试
