《【九上部编】7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 表格+文本式教案设计(共2篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【九上部编】7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 表格+文本式教案设计(共2篇）（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教部编版语文九年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信【教学目标】 1.了解本文作为议论文的特点，准确把握作者的观点。2.分析文章结构，理清作者的思路。3.理解本文在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解本文作为议论文的特点，准确把握作者的观点。2.整体感知作者的思路，划分文章的结构层次。【教学过程】一、课前对话，导入新课师：有一天，有两个强盗潜入一座富丽堂皇、恍若月宫的大花园，他们将园中的无数珍宝洗劫一空并放火烧毁了这座美丽的园子。曾经耗费了两代人的劳动，被誉为“万园之园”，堪称世界奇迹
2、的圆明园现在是残垣断壁、一片废墟！这两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。当年参与抢掠的法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次“抢劫”是体面的、出色的，并征求法国著名作家雨果的意见。其实，巴特勒就是想借助雨果显赫的声望为他们的所谓“胜利”歌功颂德。那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果写的回信就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信。（课件展示文题）【设计意图】听故事，能快速激发学生的学习兴趣。以两个强盗烧杀抢掠、坏事做尽、令人愤慨的故事导入新课，让学生对侵略者的野蛮行径有一个初步的认识，也为接下来学习课文，了解作者的观点做铺垫。二、破题感知，了解背景1.读题，弄清写信缘由资料助读1
3、：题解、作者简介课件出示：（1）题解：题目交代了写信的缘由英法联军远征中国；点明了写信的对象巴特勒上尉；指出了写信的目的雨果借写信的机会，要表明自己鲜明的立场和观点。（2）作者简介：雨果（18021885），19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有巴黎圣母院悲惨世界九三年等。资料助读2：圆明园介绍、书信格式课件出示：（1）圆明园始建于1709年，于1772年全部完成，构成三位一体的园群。清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，建成150余处各具特色的景区，园内收藏有
4、难以计数的艺术珍品和图书文物。被世人冠以“万园之园”“世界园林的典范”“东方凡尔赛宫”等诸多美名。1856年至1860年，英法联军发动第二次鸦片战争。1860年10月，英法联军攻占北京，野蛮地劫掠并烧毁了圆明园。圆明园这一世界园林艺术的伟大杰作，从此化为废墟，令中华民族抱恨千古。现在，经整修后的遗址，已成为人民群众凭吊和游览的场所。 烧毁前的圆明园 烧毁后的圆明园（2）书信格式：一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。2.破题，辨析本篇书信是议论文，本文课题是论点还是论题？预设：本文课题只是论题。（很多议论文题目就是论点，但本文不是）三、初读课文，整体把握1.自主读，标记生字生词
5、（可参见状元大课堂P49“字词清单”）课件出示：给予（j） 琉璃（li li） 珐琅（f ln） 眼花缭乱（lio）惊骇（hi） 晨曦（x） 瞥见（pi） 赃物（zn） 箱箧（qi）2.指导读，理清作者思路师：找出直接表达作者观点的段落、句子，思考归纳：这篇书信主要表达了作者的什么观点？预设：直接表达观点的段落见第610段。第1段主要交代了写信缘由，间接表达了作者的观点。第610段直接表达观点：强烈讽刺与批判英法联军的强盗行径，表达对遭受劫难的中国的深切同情。追问：作者是从哪几个方面进行论述的？预设：从描摹、赞叹圆明园之美和揭露英法联军强盗行为两个方面进行论述。（第3段以浪漫主义的笔调，运用想
6、象和夸张的手法细致描摹、赞美圆明园；第5段运用比喻和反语的手法谴责侵略者）3.梳理读，划分结构层次课件出示：第一部分（第1段）：交代写作缘由。第二部分（第29段）：愤怒谴责英法两个强盗犯下的不可饶恕的罪行。第一层（第2、3段）：热情赞美圆明园的辉煌灿烂。第二层（第4、5段）：强烈谴责英法联军的侵略罪行。第三层（第69段）：表达对英法联军的愤慨和对中国人民的同情。第三部分（第10段）：呼应开头,运用反语，旗帜鲜明地答复巴特勒的来信。【设计意图】本文是书信，但教学重点应放在学习议论文上，故本课时淡化了对书信格式的教学，突出了文本结构的梳理，从而理清行文思路，把握作者观点，以此来完成本节课的教学目标
7、，也为下节课品析课文打下基础。第2课时【课时目标】1.理解本文在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。2.感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力。【教学过程】一、解读探究，深入学习（一）想象景物之美1.朗读第3段，想象圆明园之美资料助读3：巴特农神庙、罗马斗兽场、埃及金字塔等图片课件出示：巴特农神庙 罗马斗兽场 埃及金字塔2.分组讨论，然后全班交流，相互补充（1）按照雨果的描绘,圆明园中有哪些景物?（2）作者是怎样描述圆明园之美的？（3）在雨果的心目中，圆明园具有怎样的地位？对它总的评价的一个关键词是什么？（4）雨果认为圆明园是为谁而建?为什么?预设：（1）大理石，玉石，青铜，
8、瓷器；神殿，后宫，城楼；花园，水池，喷泉；成群的天鹅、朱鹭、孔雀等。（2）恍若月宫，用雪松做屋架，屋子上上下下缀满宝石，披上绸缎，神殿、后宫、城楼鳞次栉比，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃、珐琅、黄金，金碧辉煌。园子里还有一座座花园、一方方水池、一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，令人眼花缭乱。真是一座富丽堂皇的宫殿、美丽的花园！（3）圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。圆明园是幻想的某种规模巨大的典范，是言语无法形容的建筑，是恍若月宫的建筑，是某种令人眼花缭乱的洞府，是令人惊骇而不知名的杰作，是亚洲文明的剪影。总的评价：世界奇迹。（4）为了各国人民。因为，岁月创造
9、的一切都是属于人类的。（二）学习写法之巧我们能感受到圆明园的奇美，得益于作者高超的写作技巧。下面我们来学习其技法之巧。（1）分析第3段所用的写作手法，并说说其作用。课件出示：铺陈手法（即对描写对象进行浓墨重彩的渲染、描绘）：在第3段，作者采用浪漫主义笔法，发挥想象，从材料、布局、陈设、园林景观等方面细致地描绘了圆明园的盛景，为后文批判英法联军做了铺垫。类比手法（对比的一种）：将圆明园与希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院进行比较，突出圆明园在世界上的艺术价值与地位，明确指出圆明园是“世界奇迹”“亚洲文明的代表”。多种修辞手法：如比喻、排比，生动形象地描绘出圆明园之美；如夸张、设问
10、，增强感染力，给人以强烈的冲击。（2）第4段在内容上表达出何种情感？在结构上有何作用？预设：在内容上表达了无限的惋惜和愤怒之情，在结构上开启下文。（3）第5、6段突出运用了哪种写作手法？有何作用？预设：反语（即故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意，多用在揭露、批判、讽刺等方面，也是一种修辞手法）。作用：可收到辛辣讽刺的效果，具有强烈的感染力和战斗性。如用“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等反语，辛辣地讽刺了英法联军的强盗行为，极具批判意味。（三）探究语言之妙同桌间合作探究，找出极富表现力的句子，赏析其表达效果。课件出示：（1）“从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎
11、么干，不同的只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”“丰功伟绩！收获巨大！”这几句运用反语，极力讽刺了侵略者的丑恶行径。（2）“他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。”这句话描画出了两个强盗肆意掠夺、得意忘形的丑态，讽刺力强。（3）“这就是文明对野蛮所干的事情。”“文明”和“野蛮”运用反语，批判和讽刺了侵略者恬不知耻、颠倒黑白、厚颜无耻的丑态，表现出作者的凛然正气和博大胸怀。（4）“今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。”圆明园的物品虽然是富丽堂皇的，但强盗的行径是丑恶的，英法联军把抢来的东西用于展览，在雨果的眼中，这些抢来的东西无异于破烂。这句话表达了雨果对英法
12、联军的讽刺。【设计意图】学习本文，不仅要弄清作者的写作思路和观点，还需体会其写法。故采取品读赏析的学习方式，通过教师设问引导，师生互动，将教学目标逐个落实，重点是让学生理解铺陈、类比、反语的特点，同时也学会议论文表达立场、观点的基本写法。二、质疑问难，体悟情感（1）本文的论点出现在哪里？这样写有什么好处？预设：本文论点出现在文末几段。因为是回信，且要批判对方，如果一开始就亮明自己的观点，对方会反感，甚至不会读下去，那么就收不到痛斥对方的效果。（2）文章的后部分围绕着“两个强盗”的比喻展开，这样写具有怎样的表达效果？预设：国家、政府的形象是抽象的，用“两个强盗”来比喻英国、法国政府，使两国政府的
13、形象具体化、贬义化，揭示出英法联军所谓“远征中国”的实质就是侵略和掠夺，突出了作者批判英法侵略者罪行的立场。（3）请说一说结尾两句话有什么含义。预设：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的“成就”是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，体现了作者明确的立场、鲜明的态度和对中国人民的深切同情。【设计意图】以课文为本，积累知识，领会其写法，提高阅读鉴赏能力是必须的，但文中的知识点很多，时间有限，教师不可能面面俱到。故本板块设计侧重反语的表达效果，教师启发引路为辅，学生合作探究为主。三、总结交流，拓展延伸学完本文，我们思绪万千，有对雨果的钦佩，有对英法联军的痛恨，有对清政府的愤懑，有对战争的
14、厌恶请以，我想对你说为题，说一段话，谈谈你的感想。【设计意图】学以致用，才是教学的最好归宿。引导学生与文本中的人、事对话，既可加深学生对所学知识的理解，又可锻炼学生运用知识、独立思考的能力，还能激发为振兴中华而发愤图强的爱国激情。结束语：一代名园圆明园毁灭了，它毁于英法侵略者之手，也毁于清政府的腐败无能。它的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后也要挨打的证明，我们中华民族不想欺侮其他民族，但也决不能允许别人欺侮我们。少年强，则中国强！同学们，为了中华民族的伟大复兴，为了圆明园类似的悲剧不再发生，我们要勤奋学习，努力奋斗！【板书设计】【我的设计亮点】 以教师设问、启思为主
15、导，以学生品读课文为主体，以师生互动为主线，理清行文思路，把握作者观点，感悟作者的博大胸怀和高尚人格，尝试与文本中的人、事对话，从而落实了阅读分析与说话表达能力双提升的教学要求，同时训练了学生的思辨能力，激发了学生的爱国情感。人教部编版语文九年级上册教学设计7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信课题就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标1.理解并积累重点词语。（重点）2.了解相关的历史背景与艺术知识点。（难点）3.体会反语嘲讽的语言效果。（重点）课前预习作者简介雨果（18021885），法国浪漫主义文学的重要代表作家。其代表作有小说巴黎圣母院悲惨世界九三年笑面人“诺曼底”号遇难记等。写作背景本文选自雨果文集第十一卷（人民文学出版社20
