《整理在小学英语教学中培养学生的核心素养3篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《整理在小学英语教学中培养学生的核心素养3篇（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在小学英语教学中培养学生的核心素养3篇在小学英语教学中培养学生的核心素养1现今的小学英语教学中应当重视学生学习习惯的培养，养成良好的学习习惯对学生来说是能够受益毕生的，通过在听、说、读、写4大方面培养学生的学习习惯就可以够很大程度生提升小学英语教学质量和学生的学习水平。睡着新课改的不断推动，新课程标准中明确指出要“充分发挥学生的主动学习能力，通过激起和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的英语学习习惯，进而提高英语学习成绩。”作为义务教育中的小学英语教学，其重要任务就是让学生认识到英语的重要性，感受英语的魅力，从而爱上英语学习。但是在应试教育的长时间压迫下，很多小学英语课程枯燥无味，教师1昧的寻求
2、成绩提升的方法而疏忽了学生的感受。因此，在新课改的提倡和改革之下，1线教师1定要寻求改变，按部就班，切实提高学生的听、说、读、写能力，养成良好的英语学习习惯，为以后的学习和工作奠定坚实基础。1、研究背景及意义(1)研究背景在新课改不断推动的进程中，和教育改革的进行，现阶段新课程标准下的小学英语教学应当首先激起和培养小学生的英语学习兴趣，帮助小学生建立学习信心，教师要采取有效的教学方法，采取科学公道的策略，充分发挥学生的主动积极性，提高合作学习和自我学习的能力，通太高效教学策略的应用切实养成学生良好的学习习惯。作为1个小学英语学习者，在平常的学习生活中要养成毕生学习的习惯，通过不断获得新鲜知识和
3、技能掌握小学英语所必备的品质，应用关键能力解决综合问题。在学科素养要求不断加强的今天，小学生的小学英语核心素养重要基础就是小学英语知识和技能的掌握程度，主要表现情势就是通过所学知识和技能解决相干问题，提高本身素质。随着素质教育的变革，要求在教学进程中，重视学生的学科核心素养的培养，加强学生的综合学习能力的提升。(2)研究意义及目的“活到老，学到老”是古人为我们留下的至理名言，在人的1生中永久都离不开“学习”2字，只要保持1颗永久学习的心那末人就会长存，相反，如果人只是单纯的活着，但是没有学习的动力，离开了学习，那末这个人只是1副无趣的躯壳。在学习中最重要的就是学习习惯的养成，好的学习习惯能够伴
4、随人的1生，因此，从某种意义上说，学习习惯是比学习成绩更加重要的。教师在教学进程中应当更重视学习习惯的培养，而不是1昧的关注学习成绩，要重视学习进程，而非只关注结果。作为长时间构成的很难改掉的习惯，一样有好坏之分，好的习惯伴随1生令人受益，能够增进社会的良好发展，而坏的习惯害人害己，是要挟社会发展的1大隐患。在小学英语学习进程中通过教师的潜移默化的指点，逐步养成学生良好的学习习惯能够起到事半功倍的效果。而听、说、读、写作为英语学习的4大基础技能，从这4方面入手更能够增进学生良好习惯的构成。教师通过营建良好的学习氛围，创造良好的学习条件，小学英语课堂就可以够按部就班，有条不紊的进行。(3)研究文
5、献与综述我国在小学教育中展开英语教学的时间较短，很多研究也较为落后，但是这几年的研究发展也为我国教育研究提供了大量文献。特别是2000年以后，大量优秀学者、研究专家、教育先辈花费了大量时间研究国内外先进教学经验和方法总结凝炼出了大批优秀的文献。在2013年我国举行的第3届小学英语教学研讨会上，学者、专家们积极发言，总结讨论，就“教育和习惯的培养关系”进行了系统的研究。对小学英语具有的特殊性，有些研究专家、学者将其学习习惯的培养划分为3个环节，主要是预习、学习、温习。杨林松在学习习惯的良好养成和英语学习质量切实提升和周玉鹏的英语成绩与学习习惯的关系中都10分重视学习习惯培养在3大环节中的作用。在
6、国外及时他们的母语是英语，但是在学习习惯培养方面一样重视3大环节，美国著名教育专家RkdljgiDiojng曾讲到，学习进程中需要习惯加以扶持，通过习惯强度的不断加深，学习就愈来愈顺利。除整体划分意外，还有很多学者重视“听、说、读、写”这4大方面的研究。王明月在英语学习的关键习惯的养成中提到，英语学习中首先是听说，其次是读写，要养成听录音跟读的习惯，随落后行相应的朗诵和书写练习。北京市特级教师张旺强在以此讲座中讲到，在英语学习和习惯培养中“听”是10分重要的，教师听学生，学生听教师，“听”是1项双向工程。学生要仔细凝听教师的讲授，教师也要聆听学生的意见和反馈，对教师传授的知识，教师要及时检查，
7、通过听学生的表达找寻教学的不足。国外著名小学英语家、教育家PsidngFkxg认为小学英语学习习惯是1个人辨认和理解现实世界中小学英语所起作用的能力，并且根据不同状态制定相应方案的能力，除此以外，还应当应用小学英语为社会做出有效贡献，在平常生活中善于思考善于总结，满足实际工作的各种需求。本文作者认为小学小学英语的学习习惯对学生来讲就是通过平常小学英语知识和技能的积累做到实际生活和场景中能够从小学英语的角度视察问题，思考并解决问题，通过熟练应用提升自己的品质和习惯。2、研究设计(1)研究对象以*市*小学3年级为例。(2)研究方法1.资料法。资料法是在全部课题研究工作的主要方法，其主要是对相干的教
8、育类书籍和资料进行查阅，对相干的知识进行确认，在此次课题研究工作中，通过网上阅读多媒体教学对小学英语课堂教学中培养学生学习习惯的策略等方面查找了资料，并在中国教育网查询了相干知识，在课题研究工作中借助前人的先进经验和相干的知识来指点我们进行实验和研究。2.调查分析法(问卷式调查)。调查法主要是通过讲座、听课、调查问卷等情势来了解当下小学英语课堂教学中培养学生学习习惯的策略教学工作的现状，并通过综合的研究和分析，找出在当下教学工作中在教师和学生身上影响教学焦虑的问题。3.培训学习法。首先安排部份的课题组员外出去参加学习，观摩当下的课程教学模式，然后组织全部的课题组员共同学习课题组员带回来的学习资
9、料和教学方法，从而进1步提高教学理念，转变当下的教学理念和思想，从而根据当下小学英语课堂教学中培养学生学习习惯的策略教学的实际情况改进教学方法。4.群体优化法。群体优化发主要是针对全部课题的研究工作，针对不同的课题组员的不同能力来分配不同的研究工作，全部课题的研究工作的责任分配更加清晰。5.经验总结法。重视资料的积累，及时撰写阶段性的小结，在课题研究工作进程中，1边实行研究1边进行总结，遵守理论和实践的有效结合。(3)研究步骤1.准备阶段(2019.92019.12)(1)课题申报和论证。(2)成立课题领导小组。2.实行阶段(2019.122020.3)课题组成员培训，教给组织成员相干方面的知
10、识和理论，组织成员发现当下小学英语“单元主题浏览”教学中存在的问题，搜集当下的理论资料，做好有关课题的调查，为研究做准备。第1实验阶段(2020年3月2020年6月)组织课题组员浏览相干文献，在相干理论和成功案例中理解研究动向，明确课题研究的方向，并根据当下研究的具体方向实行课题研究计划。第2实验阶段(2020年6月2020年9月)对全部小组的工作和研究任务进行明确的划分，每一个人都针对自己所专业的领域进行分析。课题组召开研究研讨会，对研究从计划、实行和研究成果等进行验收，撰写研究工作报告。3.总结阶段(2020.62020.9)各种成果材料搜集、整理。对本课题进行成果鉴定。对外宣扬研究成果，
11、推行课题成功经验。3、研究结果与分析(1)课堂听力学生急于翻译，用英语思惟习惯有待构成对刚刚接触英语的小学3年级学生来讲，英语作为1种未知事物，是充满好奇心的，对英语学习也充满信心。但是随着学习的深入，教师在应试教育的压力下1昧的提升找寻提升成绩的方法，因此忽视了学生的感受，在课堂听力进行进程中学生养成了急于翻译的习惯，看到英语首先想到的是将其翻译成汉语，用英语思惟习惯有待构成。(2)课堂上学生说的频率低，开口说的习惯需加以引导由于长时间的应试教育，在考试时其实不考察学生的口语，因此很多教师就忽视了英语口语的教学，另外1堂课的时间是有限的，教师不能够让每一个学生都进行口语练习和检查，久长以来，
12、哑吧英语就成了习惯。在课堂上学生不敢说、不会说。(3)课堂教学中朗诵时间少，有声朗诵的习惯有待加强一样作为考试中不进行考察的项目，教师对朗诵的理解就是自由练习，不作统1要求。课堂上并没有时间让学生朗诵优秀课文和优秀课外文章。(4)课堂过于重视知识记录，忽视规范书写习惯的养成对英语的学习，教师更加重视知识的记录和学习、记忆，常常对学生的书写习惯不加以关注，长此以往学生就养成了英语书写歪七扭八的情况。(5)课堂学习方法过于机械，自主学习的习惯亟需培养教师在久长传统教育的影响下，教育手法较为落后，黑板和讲台就构成了1堂英语课。枯燥的课堂使得学生失去了学习英语的兴趣，只有在教师机械性的要求下学生才会被
13、动的接受知识，但是这样效力是极低的。4、研究启示与建议(1)按部就班，培养学生善于认真听的习惯1.引导学生快速进入听的状态。教师积极指点学生听录音，并且在新单词讲授之前，教师要首先进行示范，将新单词多读几遍，保证每一个学生都看清教师的口型和单词的音调。在听的进程中尽可能不要进行其他内容的学习，让学生快速进入听的状态，而不被其他项目影响。2.训练学生善于倾力听的能力。在课堂上晓得聆听教师的讲授，这是进行良好英语学习的条件，只有学生倾尽全力去听教师的讲课，这样教学效力才能够提升。但是小学生天性爱玩，很难久长的保持倾力听的状态，这就需要教师应用多种方法，训练学生善于倾力听的能力。3.培养学生用英语思
14、惟的能力。教师在展开小学小学英语的教学进程中，加强对学生的听力能力的培养是10分重要的，当学生在进行英文听力的进程中，如何能够迅速抓准录音内容，理清文章脉络，这就要请教师能够加强对学生的浏览能力的各方面培养，可以通过教授学生快速听力、整体理解、螺旋式思惟方式等，进1步的引导学生高效的进行英文听力，提升掌控内容的能力。(2)优化设计，培养学生勇于开口说的习惯在新课改工作的不断推动和发展的大环境下，我国对小学英语教学工作提出了新的要求，受传统英语教学思惟的影响，很多教师在教学的进程中只重视学生英语书写和听力，致使很多学生虽然英语成绩比较高，但是却不敢“说”，不会“说”，这样的畸形教育背背了最初学习
15、英语的理念，也影响了学生的长远学习和成长，在这样的大环境下，我国愈来愈重视小学英语口语表达的训练工作。“说”在英语教学中1直是非常重要的部份，作为1门语言类教学，学生只有勇于大胆表达本身的想法，通过英语口语能力的提升为学生建立学习的自信，才能保证学生英语学习能力的提升。从当下的教学工作来看，受应试教育模式的影响，部份教师盲目认为只要学生的成绩高就代表了1切，但从长远的角度来看，学生虽然学到了英语知识，但是却不敢用，不会说，这样又怎样能保证学生的交际能力有所提升呢?因此在当下的教学中应当高度重视学生口语能力的提升，从小学抓好口语表达教学，为学生以后的英语学习奠定坚实的基础。1.教学进程中优化教学方法。随着近几年中国社会经济的飞速发展，我国的科学技术也有了非常大的进步，很多现代化的基础已应用到平常教学中来，那末在以后的英语口语训练教学中可以为学生引进现代化的教学技术，以此下降学生的学习难度，提高学生的学习兴趣。比如，在当下英语口语教学中很多学生都存在不理解教师教学内容、课堂听课效力低的问题，那末在以后的教学中就能够由教师为学生建立完善的微课体系，将课上的内容录制下来上传到微课APP上去，这样即便学生课上没有了解部份内容，那末在课下学生可以登录微课平台，通过观看教师上传的视频学习相应的知识，以此保证学生整体的学
