读课程指南有感范文

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1、读课程指南有感范文 读课程指南有感范文 课程指南指出：教师“预设”和幼儿“生成”是幼儿园课程形成的主要方式。“预设”是教师根据课程目标和幼儿的兴趣以及已有的经验，对环境布置、材料提供、活动内容和方式等进行有计划地设计和安排。教师可以把目标和内容渗透在环境中，激发幼儿自己的目的性活动，也可以直接设计并组织幼儿参加的活动。 “生成”是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境和他人交互作用中自主产生的活动。教师为幼儿创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发幼儿的主动探索和交往，满足幼儿自主活动、自发学习的需要。“生成”也指教师在幼儿游戏与其它活动中发现一些有意义的活动，及时介入进行随机教育，或者

2、对该活动加以进一步的充实和扩展。 “预设”与“生成”是连续过程中相辅相成的两个方面。教师要恰当处理“预设”与“生成”的.关系，使各种活动真正成为师生积极互动、交流、共同建构的过程。 通过学习课程指南的学习，我认识到教师预设和幼儿生成对幼儿发展具有同等的价值，不管是预设还是生成共同指向教育目标。可以说“预设”和“生成”是交织在一起的，体现着教师和幼儿的同生共长。因此，我们除了要把握好教师预设的活动，更多的是要关注幼儿的生成活动。要仔细地观察、分析幼儿，即时捕捉孩子们中间的热点问题，研读每一个孩子，关注孩子们发展的每一个平常时刻。只有这样，才能真正做到尊重幼儿的意愿和需要，发现孩子们喜欢的感爱好的

3、事物和偶发事件中所隐含的有教育价值的东西。满足孩子们探索的需要，提升生成活动的质量，使教师和幼儿都成为课程的主动建构者。 在实际操作中，我一直思索着这样一个问题：当孩子们生成的热点问题与现在进行的主题活动毫不相干时，我们该怎么办？怎样让教师的“预设”和幼儿的“生成”相辅相成？ 作为一个新教师对于课程的实施欠缺掌握，如何在预设和生成中体现活动的目标，如何提高自己实施新教材的能力？我想，经常保持实践中的反思状态是非常重要的，平时加强反思：新教材实施得怎样？活动开展得怎样？出现了哪些问题？取得了什么样的成功？及时把这些问题一一记录下来，然后再带着问题与有经验的教师设计组织下一个活动，并注意改进教学策

4、略和方法，活动后通过对照前次活动来总结效果，在得出经验的同时继续抓住新生成的问题。如此周而复始逐一攻克，最后求得自身的专业发展。 幼儿的生成活动存在于幼儿的一日活动之中，其关键在于教师要善于捕捉幼儿有价值、有意义、能激起更多幼儿兴趣的生成点，并根据幼儿的生成点、兴趣与经验再预设下一个活动，然后在此基础上再引发幼儿下一次的生成点教师的“预设”与幼儿的“生成”不断地循环往复，推动着探索型主题活动的深入开展。课程指南解读是我们教育教学的指路明灯，帮助我们从“困惑到领悟，从观望到尝试、从理论到实践”转变，也给了我们作为一名教师自身发展的目标和定位。在解读、实施新课程的过程中，让我们一起走进新课程，演绎新课程。 【读课程指南有感范文】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考