《读课程指南有感范文》由会员分享,可在线阅读,更多相关《读课程指南有感范文(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、读课程指南有感范文 读课程指南有感范文 课程指南指出:教师“预设”和幼儿“生成”是幼儿园课程形成的主要方式。“预设”是教师根据课程目标和幼儿的兴趣以及已有的经验,对环境布置、材料提供、活动内容和方式等进行有计划地设计和安排。教师可以把目标和内容渗透在环境中,激发幼儿自己的目的性活动,也可以直接设计并组织幼儿参加的活动。 “生成”是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要,在与环境和他人交互作用中自主产生的活动。教师为幼儿创设良好的心理和物质环境,关注、支持、引发幼儿的主动探索和交往,满足幼儿自主活动、自发学习的需要。“生成”也指教师在幼儿游戏与其它活动中发现一些有意义的活动,及时介入进行随机教育,或者
2、对该活动加以进一步的充实和扩展。 “预设”与“生成”是连续过程中相辅相成的两个方面。教师要恰当处理“预设”与“生成”的.关系,使各种活动真正成为师生积极互动、交流、共同建构的过程。 通过学习课程指南的学习,我认识到教师预设和幼儿生成对幼儿发展具有同等的价值,不管是预设还是生成共同指向教育目标。可以说“预设”和“生成”是交织在一起的,体现着教师和幼儿的同生共长。因此,我们除了要把握好教师预设的活动,更多的是要关注幼儿的生成活动。要仔细地观察、分析幼儿,即时捕捉孩子们中间的热点问题,研读每一个孩子,关注孩子们发展的每一个平常时刻。只有这样,才能真正做到尊重幼儿的意愿和需要,发现孩子们喜欢的感爱好的
3、事物和偶发事件中所隐含的有教育价值的东西。满足孩子们探索的需要,提升生成活动的质量,使教师和幼儿都成为课程的主动建构者。 在实际操作中,我一直思索着这样一个问题:当孩子们生成的热点问题与现在进行的主题活动毫不相干时,我们该怎么办?怎样让教师的“预设”和幼儿的“生成”相辅相成? 作为一个新教师对于课程的实施欠缺掌握,如何在预设和生成中体现活动的目标,如何提高自己实施新教材的能力?我想,经常保持实践中的反思状态是非常重要的,平时加强反思:新教材实施得怎样?活动开展得怎样?出现了哪些问题?取得了什么样的成功?及时把这些问题一一记录下来,然后再带着问题与有经验的教师设计组织下一个活动,并注意改进教学策
4、略和方法,活动后通过对照前次活动来总结效果,在得出经验的同时继续抓住新生成的问题。如此周而复始逐一攻克,最后求得自身的专业发展。 幼儿的生成活动存在于幼儿的一日活动之中,其关键在于教师要善于捕捉幼儿有价值、有意义、能激起更多幼儿兴趣的生成点,并根据幼儿的生成点、兴趣与经验再预设下一个活动,然后在此基础上再引发幼儿下一次的生成点教师的“预设”与幼儿的“生成”不断地循环往复,推动着探索型主题活动的深入开展。课程指南解读是我们教育教学的指路明灯,帮助我们从“困惑到领悟,从观望到尝试、从理论到实践”转变,也给了我们作为一名教师自身发展的目标和定位。在解读、实施新课程的过程中,让我们一起走进新课程,演绎新课程。 【读课程指南有感范文】相关文章: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考