《四年级数学下册4三角形4.1三角形的特性教学反思素材西师大版123》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级数学下册4三角形4.1三角形的特性教学反思素材西师大版123(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、三角形的特性教学反思数学新课标指出:“小学数学要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学,理解数学,要能使学生从生活中发现数学,用数学的眼光看数学,用数学的思想思考生活,从而有丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用。”可见,新课标突破了只关注学生知识技能培养的局限,更关注学生的具体生活和直接经验,深入学生的精神世界。三角形的特性一课意在充分利用多种教学媒体,创设情境,实现课堂生活化教学,使学生理解三角形的概念和各部分的名称,以及在实际生活中的应用,同时感受到数学知识来源于生活,还可以应用于生活的乐趣。一.创设情境,走进生活空间心理学研究表明:当学习的内容与学生熟悉的生活背景越近,学生自觉
2、接纳知识的程度就越高。基于这一思考,教学中,我紧密联系学生的生活经验,创设民主、愉悦、宽松的学习情景,让学生真切地置身于生活场景中。不但使学生掌握了知识,而且在教学过程更关注学生的情感体验,极大地激发学生学习的兴趣,增强了学生学习的主动性和积极性,同时也拉近了学生与数学之间的距离。二.加强实际操作,激发探索欲望小学生的生活经验不足,对学习抽象的数学知识感到困难,乏味。在数学中要倡导学生主动参与,乐于探究,加强学生的操作体验,激发控索欲望。如学生学习“三角形的概念”时,我先让学生用三根小棒摆三角形,使学生理解三角形是由三条线段围成的图形;接着让学生画三角形,从而真正领会三角形的意义,还培养了学生
3、的审美情趣。而所有这些结论是学生通过自己的操作得到的,在活动中自己感悟出来的,这远比老师直接告诉学生要印象深刻。三.应用数学知识,解决实际问题数学源于生活,又服务于生活。新课标强调:“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具,”而传统的数学问题题目枯燥,呈现形式单一,远离学生生活等特点,难以激发学生的兴趣,为此,在教学中要使数学问题贴近学生生活,让学生在自然真实的主题活动中去实践数学,在实践中探索发现。总之,要数学课堂教学生活化,要关注学生的生活经验和情感体验,结合教学内容,使知识呈现形式贴近学生的生活经验,让学生在具体的生活场景中进行数学知识的学习,又能灵活地运用数学知识解决生活问题,使学生的学习真正成为一个生动活泼的、主动的、富有个性的活动过程,从而促进学生全面、和谐地发展。2