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1、普通高中课程标准实验教材苏教版 数学选修21第二章第二节,椭 圆 的 几 何 性 质,深圳市南头中学 王立海,更多资源,椭圆几何性质,教材分析,教法学法,教学评价,设计理念,教学过程,教材分析,教法学法,教学过程,设计理念,教学评价,1.内容与地位 本节课是在学完椭圆的标准方程的基础上，利用椭圆的标准方程来探究椭圆的简单几何性质，是本单元的重点内容之一。通过本节课的学习，既让学生了解了椭圆的几何性质，又让学生初步体会了利用曲线方程来研究其性质的过程，同时也为下一步学习双曲线和抛物线的性质做好了铺垫。,教材分析,教法学法,教学过程,设计理念,2.重点难点 教学重点：椭圆的几何性质 教学难点：如何
2、通过椭圆方程研究其 几何性质,教学评价,更多资源,教材分析,教法学法,教学过程,设计理念,教学评价,3.教学目标 (1)知识目标：掌握椭圆的简单的几何性质。 (2)能力目标：能够运用椭圆的几何性质处理一些简单的实际问题，培养自主学习、合作探究、类比的能力。 (3)情感目标：通过实例培养学生爱国主义情感，激发学生学习数学的兴趣。,教材分析,教法学法,教学过程,设计理念,教学评价,“问题是数学的心脏”，教学活动采用“问题探究式”的教学模式，把学生需要掌握的知识转化成问题，引导学生分组讨论，合作探究，教学中穿插学练结合，渗透数形结合。学生则采用自主探究、合作交流的“研讨式”学习方式去体验知识的形成过
3、程，参与问题的发现、解决过程，从而达到掌握知识、提高能力的目的 。,教材分析,教法学法,教学过程,设计理念,教学评价,设境激趣，导入新课,设计意图,2005年10月12日上午 九时整，随着一声巨响， 我国研制的神州六号 载人飞船，发射升空, 不久，飞船进入了以 近地点200公里，远 地点347公里的椭圆 轨道围绕地球运行， 请问你能利用所学的 知识求出飞船运行的 轨道方程吗？你想 知道关于椭圆还有哪 些重要的几何性质吗？,通过同学们 熟悉的例子 导入新课， 情景交融， 激发学生 的爱国热 情和强烈 的求知欲。,师生互动，导学结合,问题一：设P（x，y）是椭圆 上的任一点，则x、y能否取任意值？
4、为什么？,思考：,体会运用方程研究曲线性质的方法 同时培养学生数形结合的思想以及 能力迁移能力。,设计意图,自主探索，交流合作,设计意图,提高学生的自学能力。,（1）椭圆,自学课本第29页倒数第八行第30页的 第五行：椭圆的另两个性质：对称性和顶点,有何对称性？,如何根据曲线方程判断其对称性？,（2）什么是椭圆的顶点、长轴、短轴、长半轴长、 短半轴长？椭圆有几个顶点？,学生自学，可相互讨论，教师巡回辅导,自主探索，交流合作,设计意图,练习一：试判断下列曲线的对称性,学练结合 跟踪巩固 深化理解,练习二、下来说法对否？ 椭圆的长轴就是x轴、短轴就是y轴（ ） 椭圆的焦点必在其长轴上（ ）,自主探
5、索，交流合作,设计意图,问题二：设 是椭圆短轴的一个端点， 是其一个焦点，试探究三角形 的几何特征?,b,x,y,a,C,深化对a、b、c关系 的理解，也 为下一问 题的解决 做好基础,自主探索，交流合作,设计意图,问题三：已知椭圆的长轴是 ，短轴 是 ,怎样确定焦点的位置？,给学生以探索的空间，同时为了巩固对特征三角形的理解,问题四：圆的形状都是相同的，而椭圆的形状则圆扁不一，如何刻画它的“圆”、“扁”的程度呢？,探究：两人一组，把事先准备好的细绳的两端点固定在两焦点处，用铅笔尖拉紧绳子画一个椭圆，然后调整绳子的长度，观察椭圆“扁”的程度的变化规律；再让绳子的长度固定不变，将焦距变化，观察椭
6、圆的“扁”的程度的变化规律。,离心率的范围是,锻炼学生动手 动脑的能力和 合作探究的意 识,自主探索，交流合作,设计意图,发现：,当 越接近0时，椭圆越“圆”，当 越接近1时，椭圆越“扁”。,把焦距与长轴长的比 叫做椭圆 的离心率,(0,1）,学以致用，回归生活,设计意图,例题：教材例1安排学生自学,既可给学生 提供自学的 空间，又可 留出时间让 学生做巩固 练习和变式 练习,求椭圆 的长轴长、 短轴长、离心率、顶点和焦点坐标。,巩固练习：,题目改为,学以致用，回归生活,师生共同解决刚才提出的神州六号 的轨迹方程问题,分析:需先建立直角坐标系，设出标准方程， 结合椭圆的性质用待定系数法解决。,
7、设计意图,既强化了所 学的知识， 又解决了 悬念，前后 呼应，增强 了学生学数 学用数学的 意识和兴趣， 使知识的运 用得到升华,x,解决了本题，实际上也就解决了教材上的例2,归纳小结，布置作业,设计意图,归纳小结由学生自己完成， 并由学生补充完善。,提高学生的 归纳、整理 能力，对所 学知识形成 清晰的知识 网络。,作业布置： 必做题：课后习题 第5题和第6题 选做题：习题第9题,由必做题和 选做题组成， 以体现分层 教学,教材分析,教法学法,教学过程,教学评价,设计理念,板书设计,一、几何性质 1.范围 2.对称性 3.顶点 4.离心率,二、例题 例1 例2 - - -,三、小结,教材分析
8、,教法学法,教学过程,设计理念,教学评价,本节课把更多的时间、机会留给学生，为学生创设了良好的学习情景，搭建了探究的平台，让学生充分的交流、探索。教学中要关注学生是否积极地参与到探索的过程中去，是否收到了理想的教学效果。教学过程中要尊重学生的自我发现，多角度的给学生以鼓励和肯定。,教材分析,教法学法,教学过程,设计理念,教学评价,“以人为本，以学论教”，把 知识的形成过程化为学生自学、探究、发现和运用知识的过程，把学习的主动权交给学生；把思维的空间留给学生；把探索的机会让给学生；把体会成功后的快乐送给学生，让学生在操作中探索，在探索中领悟，在领悟中理解，以体会数学之美，探究之趣。 “授人鱼，不如授人渔”，教会学生思考，教会学生如何学习，乃是学生终生都受用的本领！,谢谢大家,
