校园推动生命教育具体的做法课件

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1、校園推動生命教育具體的做法,學校生命教育的課程發展 學校生命教育的推動方案 報告人：陳綠萍 2004/08/03,前言,唯有生命能影響生命； 引導學生活出生命的色彩， 我們的教育會更有意義。 吳庶深 黃麗花,生命教育的內涵,人生與宗教的省思 生命實踐的省思 倫理反省 人格統整 靈性發展 愛與被愛,人生與宗教的省思,人生哲學 宗教學 生死學,人生哲學,人生目標設定 生命意義探索 終極關懷的省思,生 死 學,何謂生？何謂死？ 生死的意義？ 生死無常的省思 臨終關懷最後成長 安寧照顧全人 全家全隊全程之安頓,宗 教 哲 學,信仰的重要 什麼是宗教信任 世界大宗教之智慧 宗教信任與意義安頓 正信與迷信

2、 包容與欣賞 信仰與理性之平衡,生 命 實 踐 的 倫 理 省 思,基本倫理 應用倫理,基 本 倫 理,為何道德 善惡與規範的本質 道德判斷的所以然 自律和他律 善惡的分辨 主觀與客觀 意識型態與偏見 道德原則之批判建構 道德與幸福之間,應 用 倫 理,性愛婚姻與家庭 政治倫理 財務倫理 運動倫理 職場倫理 環境倫理 動物倫理 經濟倫理 網路倫理 全球倫理 專業倫理 媒體倫理 商業倫理 科技倫理,人格統整 靈性發展 愛與被愛,心靈傷害與治療 有責任感 情緒成熟 尊重別人 道德發展 不吝鼓勵 情慾處理 樂觀熱忱 人慈與正義 感恩 誠信 寬恕 體貼 謙遜 善於傾聽 忍耐,九年一貫課程綱要與生命教育

3、,九年一貫課程綱要架構 課程目標 基本能力 七大學習領域 六大重要議題,課 程 目 標,1 .增進自我瞭解發展個人潛能 2 .培養欣賞、表現、審美及創作能力 3 .提昇生涯規劃與終身學習能力 4 .培養表達、溝通和分享的知能 5 .發展尊從他人、關懷社會、增進團隊合作,課 程 目 標,6. 促進文化學習與國際了解 7 .增進規劃、組織與實踐的之能 8 .運用科技與資訊的能力 9 .激發主動探索和研究的精神 10. 培養獨立思考與解決問題的 能力,基 本 能力,了解自我與發展潛能 文化學習與國際了解 欣賞、表現與創新 規劃組織與實踐 生涯規劃與終身學習 運用科技與資訊 表達、溝通與團隊合作 主動

4、探索與研究 尊重、關懷與團隊合作 獨立思考與解決問題,生命教育與十大基本能力直接相關,了解自我與發展潛能 文化學習與國際了解 欣賞、表現與創新 規劃組織與實踐 生涯規劃與終身學習 表達、溝通與團隊合作 尊重、關懷與團隊合作 獨立思考與解決問題,七大學習領域的內涵,語文學習領域 健康與體育學習領域 數學學習領域 社會學習領域 藝術與人文學習領域 自然與生活科技學習領域 綜合活動學習領域,六大重要議題與生命教育,資訊教育 導引學生資訊與倫理及文化相關議題 啟迪學生終身學習的態度 環境教育 環境覺知與敏感度 環境倫理價值觀 家政教育 統整IQ與EQ 以關懷倫理建構關懷典範,綜合活動與生命教育,自治活

5、動 生命教育活動 社會服務活動 自我探索與了解活動 人際關係與溝通活動 環境教育活動 兩性的關係與互動 家庭生活活動,學校生命教育的課程發展,生命教育的理念 生命教育的方向 生命教育的目標 生命教育的向度 生命教育的取向 生命教育的實施原則,學校生命教育的課程發展理念,全人教育：活在 天 人 物 我 的均衡關係中,學校生命教育的課程發展方向,生命 為何而活？ 探討生命意義與本質 生活 如何生活？ 尋求生活目標、追求豐富人生,學校生命教育的課程發展目標,正面積極的人生觀 肯定、欣賞、尊重、關懷與服務生命 安身立命的價值觀 良知、真善美、道德價值、終極信仰的建立 調和個體的知情意行 人格統整、情緒

6、管理、自我實現與超越,學校生命教育的課程發展向度,人與自己 認識自己、欣賞與尊重自己、發揮潛能 人與他人 與人和睦、群體倫理、關懷弱勢 人與環境 建立生命共同體、經營自人和人文環境的永續發展 人與宇宙 靈性操超越的途徑、尋得永恆價值、生命歸宿的信仰答案,、,學校生命教育的課程發展取向,宗教教育取向 生命意義、死後歸宿、終極信仰 健康教育取向 生理衛生、心理衛生、生態保育 生涯規劃取向 認識自我、發展潛能 倫理教育取向 思考能力、自由意志、良心道德的培養 死亡教育取向 珍惜人生、超越悲傷、終極關懷、安寧照顧,學校生命教育的課程發展實施原則,行政有計畫：學校本位管理的適合推動方式 教師有素養：人文

7、素養、情緒素養、 樂於分享、追求理想 環境要開放：營造尊重、關懷、人性化的學校軟硬體 課程要統整：系統的生命教育主題、融入課程 教法要多元：體驗分享參訪等活動學習方式 學生為中心：從學生經驗出發、運用團體動力、 腦力激盪與分享,生命教育的實施方式,體驗生命 關懷生命 服務生命 討論生命,生命教育課程設計 1,體驗訓練 佳文欣賞 思考教學 合作學習 參觀學習 價值澄清,生命教育課程設計 2,角色扮演 影片欣賞 故事導讀 生命教育劇場 良師典範 經驗分享,生命教育的推動方案必要,九年一貫課程綱要中綜合活動學習領域明訂有生命教育 的指定單元。 指定單元是綜合活動學習領域必須學習的課程，學校不得省略、

8、刻意淡化、稀釋，必須進行相關課程規劃與教學。,國語實小生命教育的依據,台北市教育發展綱領 國民中小學九年一貫課程綱要 台北市生命教育實施計畫,生命教育的目標,(一)輔導學生認識自己，建立自信， 進而實現自我。 (二)增進學生人際溝通技巧，加強接納他 人與人和諧相處的能力。 (三)鼓勵學生接觸大自然，體驗多元生命 的型態。 (四)協助學生探索生命的意義，提昇對生 命的尊重與關懷。,生命教育實施的策略,(一)擬訂生命教育實施計畫。 (二)成立生命教育規劃小組。 (三)辦理生命教育研習活動。 (四)編選生命教育課程與教學活動。 (五)營造生命教育學習環境。 (六)結合社區、家庭資源，充實生命 教育內

9、涵。,生命教育實施的要項 1,(一) 成立推動方案小組，訂定工作計畫。 (二)宣導理念透過各領域教學，融入生命主題，研編生命教育題材，辦理生命教育活動，引導學生學習生命教育課程。 (三)搜集資料 1.成立生命教育專櫃，搜集有關生命教育的錄影帶，相關圖書，提供師生借閱。 2.連結生命教育網站，提供生命教育相關活動訊息與工作內容。,生命教育實施的要項 2,(四)校園經營 1.透過週會、班會、社團等活動的進行，設計 具有啟發性、省思性、體驗性的教育活動， 充實生命內涵。 2.規劃無障礙環境，形塑尊重、關懷的生活 情境。 3.發展以生命教育為核心的行政措施，設計 學生全人發展的機制。,生命教育實施的要

10、項 3,(五)教師輔導知能研習 1.辦理生命教育體驗活 2.辦理系列生命教育講座。 3.辦理教師輔導知能研習。 4.辦理家長生命教育座談會。 5.結合社區資源，建立生命教育支持 系統。,生命教育實施的要項 4,(六)實施生命教育活動 1.成立生命教育相關社團、分組活動。 2.訪問育幼院、創世基金會等機構。 3.舉辦社區服務。 4.研讀感人小故事，寫出心得扎記。 5.廣播生命教育的故事。,生命教育實施的要項 5,(六)實施生命教育活動 6.生命教育故事好書閱讀。 7.影片欣賞，探討生命的價值。 8.出版生命教育專刊。 9.生命教育相關主題宣導。 10鼓勵學生認養貧困兒童。,生命教育實施的要項 6

11、,(七)生命教育實施的要項 1.研訂學校生命教育課程架構。 2.設計每一學年以生命教育為核心的主題 統整課程。 3.選擇多元評量方式，評估教學績效。 4.實施生命教育課程評鑑。,生命教育實施的要項 7,(八)實施班級輔導由導師設計不同的生命教育議題，引導學生討論，增進學生解決問題的能力。 (九)小型團體輔導配合學生需求，規劃不同主題的小型團體輔導，增進學生身心健全發展。 (十)特殊個案輔導視學生的特殊性，實施個案研究，幫助學生順利成長。,落實生命教育的教學法,思考教學法 體驗教學法 反省教學法 實踐教學法,思考教學法,運用知識和經驗作為決定及判斷的依據 推理思考教學能協助學生分析問題 批判思考

12、用來反省問題 創造思考能解決問題,體驗教學法,沒有經驗的認知可能只是腦中的概念 不能成為行為的動力 看到 聽到 摸到 餓到 才能鬆動學生的心激勵改變,反省教學法,幫學生養成美天反省的習慣 反省之後才知道自己 在做什麼 該做什麼 不該做什麼 選擇權在自己不是環境或他人,實踐教學法,做中學的教學法 教給學生方法 教給學生行動技巧 不只給學生吃魚還教學生釣魚,預期成效,(一)學生透過體驗活動，增進生命了解與認識。 (二)透過課程活動，探索生命的意義。 (三)增進學生尊重生命，珍惜生命的態度。 (四)幫助學生全人發展，健康成長。,因應sars疫情的生命教育 因應sars疫情的生命教育,校園具體的做法

13、報告人：陳綠萍 2003/10/14,從SARS的衝擊談生命教育,唯有生命能影響生命 人性有多脆弱， 要到了疫情發生的現在才知道。 人生有多短暫， 要到了生死交關的時候才明白。,從SARS的衝擊談生命教育,高僧說： 生命在呼吸之間 面對SARS疫情日益擴展 倍覺真實貼切,從SARS的衝擊談生命教育,就個體與外界的關係而言，是關乎與他人、與自然萬物、與宇宙之間 如何與外界互動的教育，使人愛惜並尊重生命。 以虔敬、愛護之心與自然共存共榮， 增進生活的智慧，自我超越； 展現生命意義與永恆的價值。,從SARS的衝擊談生命教育,-生命教育的目標- 是激發生命智慧，深化 價值反省及整合知、情、意、行。 -

14、生命教育幫助學生- 探索與認識生命意義、 尊重與珍惜生命的價值、熱愛並發展個 人獨特的生命、實踐並活出天、地、人、 我共融共存的和諧關係。,SARS疫情衝擊生命教育,我國傳統智慧教導世人要：福禍相倚、危機就是轉機。 SARS疫情破壞了我們習以為常的生活秩序：卻營造了整體社會一個非常的情境。 逼迫很多人：面對生命中的價值衝突，並思考人類生命共同體的議題。,SARS疫情衝擊生命教育 1,生活籠罩於SARS的陰影下：醫療院所診治人手不足。隔離設備與空間尋覓困難，令人感到憂慮無助。 罹患SARS的病人：被排斥與孤立，令人感受人性無知與冷漠；被隔離者的標記與無奈，引起人際疏離的恐慌，令人憤慨心酸。 人們

15、對生死無常：感到憂鬱、無信心、悲觀的問題層層疊疊在每個人心中盪漾。,SARS疫情衝擊生命教育 2,許許多多的醫護人員 冒著生命危險和病患並肩作戰，救人濟世、犧牲奉獻的行為，竭盡所能救苦救難，化危解厄，真是人間天使杏壇英雄。 還有一些人 主動捐資金錢、義務運送物品、自願投入醫院服務病患，這種人情溫暖人間芬芳，令人敬佩讚賞。,SARS疫情衝擊生命教育 3,SARS擴張到人人自危的地步 民眾身家安危與社會團結之必要性迫在眉睫 專業倫理和團隊榮譽激發出來， 釋放彼此扶持的善意 相互激勵著同舟共濟的意識 此情此刻，正是實施生命教育的最好時機,學校如何在防疫SARS實施生命教育,行政要啟動校園危機處理機制

16、 訂定因應計畫，例如成立防疫因應危機處理小組。 遵守防疫措施標準作業流程 校園全面消毒大掃除、建立全體親師生聯絡網、實施宣導與確實通報。 請家長作好家居防疫措施 詳實記錄學生體溫、避免疫情擴展、訂定學生輔導、復課與健康施行原則、每日確實執行並檢討改進。,要有防疫措施的因應計畫,實施團體與個別的輔導 實施家長親職教育：辦理親、師、生成長工作坊。 Sars疫情融入學生生命教育課 和學生探討恐慌、害怕、死亡、悲傷等生命教育課題。 邀請生命鬥士：現身說法 課程規劃 納進各種防疫資源，邀請專家講授正確的SARS疫情知識，建立教職員工、學生、家長正確的認知，穩定恐慌的情緒，激發解決問題的能力。,營造溫馨安全的學習環境,關懷病患、醫護、志工人員 輔導學生，主動製作祈福絲帶、書畫慰 問卡，鼓勵班上同學，運用電子郵件、