《加强校本教研营造高效课堂促进专业成长》由会员分享，可在线阅读，更多相关《加强校本教研营造高效课堂促进专业成长（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、加强校本教研 营造高效课堂 促进专业成长 作者： 日期：加强校本教研营造高效课堂促进专业成长安定区内官营中心小学青年教师专业成长培训工作综述组 稿 刘敬孝 贺股 范文内官营中心小学把“校本教研”作为一种以校为本的教学研究制度，以教师为主体，以课堂教学为载体，以本校教师教学中出现的问题为出发点，借助学校特有的名优教师及外请教师资源，研究解决现实问题，积极营造高效课堂，推动教师的专业成长。在自我反思基础之上，具有“同伴互助”和“专业引领”的特点，本学期在语文、数学、英语三科中有计划、分步骤地开展了“同课异构”、“一课二上”、“名师引路”式的教学研究活动，有5名教师积极地参与了不同形式的献课活动，为
2、青年教师专业成长搭建了平台。一、同心共行，开展“同一主题”式的课堂教研所谓“同心共行”，包括两个紧密相连的概念：一是“同心”，即“我”不是校本教研的局外人，而是与其他所有参与者一样，是整个校本教研活动的身体力行者，为了同一个研究目标，共同负担同一研究课题或内容，大家“心往一处想”；二是“共行”，即瞄准同一个研究方向与目标，把校本教研中出现的一切问题都看作是自己的问题，确立“校荣我荣、校耻我耻”观念，共同参与、合作研究、优势互补、相互质疑、共享成果，大家的“力往一处使”，让自己和他人融为一体，在活动中共同进步。例如，我校在开展“如何让尽快提高青年教师的教学水平”主题研究过程中，大家齐心协力，教师
3、们积极参加每位青年教师的课堂教学观摩，通过集体备课、说课、全员评课、组长点评、自我反思进行有效的课堂实践研究，积淀了许多丰富典型的课堂教学案例，为追求尊重生命、尊重个性、顾及差异、遵守教育节律、增长知识、开发潜能、启迪智慧、愉悦身心的课堂教学进行了有益的尝试。案例一：范文老师的语文课钓鱼的启示第二课时课堂实录（失败片段）师：每一件小事都可以看出一个人的品格，以细微之处见真情，从日常小事得到锻炼，必将走向成功。师：如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？生：我要说：谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从
4、小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢？生：爸爸，那个年前的夜晚您还记得吗？也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。师：作者希望我们也勇敢地挑战自己，做一个有道德的人。老师把一句名言送给大家：衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。生：学生思考，动笔。生：老师我想好了。我写的是：“拥有了道德就拥有了财富。”师：这是谁的创作啊？生：我自己写的。（自豪。）师：那把作者的名字也一块念上。生
5、：（又念一遍，加上自己的名字。）学生中爆发出掌声。（学生兴趣盎然，意犹未尽，还在争着读自己的名言。）师：同学们，咱们课下还可以交流，你们可以把写好的名言装订成一个小集子，做好之后给老师欣赏欣赏，好吗？（好），今天我们这节课就先上到这里吧。同学们，再见。同级教师点评：本片段教师的引导不够合理，如：“如果你是文中的我，你想对父亲说些什么？”，问题难度大，学生一时无从着手回答，原本轻松快乐的课堂一下安静紧张起来，后来有两名同学看黄金教程的讲解才回答出来，学生自己没有思考，没有和老师讲的内容很好地联系起来。二、张扬个性，开展“同课异构”式的课堂教研所谓“同课异构”，就是说同一个内容建构出多种不同的教学
6、方案，然后进行课堂实演，让全体观摩者研究何种方案是有效的、可取的，值得发扬推广；何种方案是低效的甚至无效的，需要调整和改进，即在比较中进行扬弃。俗话说“不怕不识货，就怕货比货”。校本教研中一旦有了“货”与“货”的比较，效果便不言自明。一节课就是一位教师对教学内容的独特思考，更是他多年教学智慧的展示，而多位教师同上一节课就能反映出他们各自对同一教学内容理解和处理的差异，就能看出不同理解和处理之间的优劣。这种显示出来的“差异”和“优劣”是非常珍贵的。因为，它们能使我们每一个教研活动的参与者有机会看清楚问题在哪里，改进的方向在哪里。案例二：赵爱玲老师语文瀑布教学实录（成功片段）师：第一小结让我们听到
7、瀑布的声音“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”山路忽然一转，你看见瀑布的样子了吗？请同学们赶快读第二小结。（生自由读第二小结）师：为什么说这般景象没法比喻？生：因为瀑布太美了。师：“一道白银”指什么？生：“一道白银”指瀑布。师：同学们想一想这是从远处还是近处看到的瀑布的样子？生：近处。师：当诗人从远处走近瀑布，站在瀑布脚下仰望，看到了什么？请同学们拿出铅笔，在课文中勾画出相关语句。（指名生汇报）师：“一座珍珠的屏”指什么？生：“一座珍珠的屏”指瀑布。师：当风吹过时，珍珠的屏被风吹散的水汽像什么？生：当风吹过时，珍珠的屏被风吹散的水汽像烟、雾、尘。【自我反思】：通过本课的教学我深深地
8、体会到教学一篇课文，就是为学生打开一扇心窗。教师要以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，在读中有所感悟。在广阔的知识领域获得更多的知识。只要这样坚持下去，阅读教学一定会在学生个性化的创造性活动中走向更广阔的天地，学生的阅读能力等语文素养也一定会不断地得到发展与提升。在这一片段的教学中我调动学生的多种感官参与，拓展学生的创新思维。创新思维的拓展，可以引发学生丰富的想象和联想，训练学生思维的敏捷性和发散性，培养学生良好的思维品质，还能使学生深化对课文内容的理解。在教学中，结合具体的教学内容，调动学生的眼、手、口等多种感官的积极参与，相机进行了创新思维的拓展教学。如：教学瀑布的样子时，引导学生“你
9、刚才看到的瀑布是什么样的？”学生用笔勾画出课文中的有关语句。接着又进一步引导：“一道白银”和“一座珍珠的屏”指的是什么。学生丰富的想像力和创造力显示出创造性思维在他们身上所释放的巨大能量。三、跟踪改进，开展“一课二上”式的课堂教研所谓“一课二上”，就是同一节课进行先后两次备课、两次上课。具体操作流程是：个人钻研教材并备课集体备课确定教案根据确定的教案上课针对上课中出现的典型现象、案例进行研讨评析个人根据大家的研讨评析再次备课集体再次研讨并确定教案个人再次上课再次针对上课中出现的典型现象和案例进行研讨评析。当然，如果有必要，这种“一课二上”模式还可以演变成“一课三上”、“一课四上”这种“一课多上
10、”的课堂研讨模式，对提高教师理解教材、驾驭教材的能力以及课堂实施水平是很有帮助的，对于参与观摩和研究的教师，通过教材分析、课堂观察等引起的思考、得到的启发也是很多的。这种磨课式的研讨需要投入较多的精力，对组内骨干教师的培养以及整组教师研究水平的提升是非常有效的。案例三：杨海鹏数学案例动手做（二）教学片段师：看到大家这么聪明，七巧板也很想和大家一起玩。聪明的同学们，想试一试吗？生：（齐）想！师：我们先进行一个小小的比赛。请你拼出一个正方形，试试看有几种拼法，并说出各是由哪几个图形拼成的。生1：我用两个三角形拼出了一个正方形。生2：我用三个三角形拼出了一个正方形。生3：我是用上全部的图形拼出了一个
11、大正方形。（同学们自己动手拼图，教师巡视，指导不会的同学，拼出后老师对拼的又对又快的同学表扬。）师：请你再拼一个三角形。生1：我是用一个正方形和两个三角形拼出来的。生2：我是用两个三角形拼出来的。生3：我是用一个平行四边形和两个三角形拼出来的。生4：我用了一个正方形、一个平行四边形和三个三角形。师：同学们真聪明！老师也拼了几幅图（出示：猫、台灯和鸭子），请大家看一看像什么？(学生很快说出是猫、台灯和鸭子。)师：仔细看清它们是由哪几个图形拼成的，再选择你最喜欢的一个快速地拼出来。（学生兴致极高地拼、摆，教师注意及时发现和鼓励拼完的学生。）师：大家拼得真好！这几个图形都是模仿生活中各种物品的形状拼
12、出来的，如果老师说出几种物品名称，大家能不能拼出图形来？选择你最喜欢的一个拼出来。（出示：鱼、蜡烛、小船三个词语。）（学生独立思考、动手拼摆。很快有学生举手示意，于是，各种不同形状的小鱼、蜡烛和小船呈现在面前，比起教材上面呈现的要复杂得多，令人不得不惊叹学生的创造力。）师：大家拼的图形真漂亮，比老师拼的还要漂亮。为了奖励同学们，老师讲一个故事，想不想听。生：（齐声）想。师：一边听故事，一边看老师拼图，看一看老师拼的图和故事有什么关系？（放“守株待兔”的故事，老师在黑板上用七巧板拼出农夫、大树和兔子。）师：故事听完了。谁能回答刚才的问题？生1：第一个是那个农夫。生2：中间是故事中那棵大树。生3：
13、右边是那只撞死的兔子。【自我反思】：如何寓教于乐，让学生积极、主动地在司空见惯的玩具中发现、探索新的知识，从而使得课堂上的数学学习活动活而不乱，是我在上课之前一直思考的问题。因此，在课堂上让学生发现七巧板与所学图形的关系，并通过独立思考及与人合作，完成各种图形的拼、摆，教师只是在其中起了协调、引导的作用。当学生个人的拼、摆活动无法独立完成时，他们自然会主动去与人合作，自然能体会到不是每一件事都是可以独立完成的，从而自动放弃或改掉封闭、固执、不善合作等性格上的弱点。了解学生的认知水平，创造性地使用教材。根据学生的实际，把教材上简单的模仿拼图：鱼、蜡烛、小船，设计为“出题拼图”，因为这些东西对学生
14、来说太熟悉了，学生完全可以独立拼出来。结果正是如此，学生所拼出的图形比教材上所列出的还要形象、生动，并且种类很多。在最后的自由拼图活动中，学生的思路完全打开了，各种各样的设计令人惊叹。于是，这节课便像学生想像的翅膀，无限地伸展【教研组长案例点评】：让学生在数学活动中参与进来、活跃起来，主动体验、亲身感知、大胆创新，在这节课中体现得淋漓尽致。大量的动手操作活动，在激发学生参与兴趣和探索意识的同时，使每个学生都能品尝由于自主学习而获得的喜悦。尤其是“出题拼图”和“自由想像拼图”两部分的设计，给学生自主创造的时间和空间，让学生充分展开想像的翅膀，按照自己的认知水平和理解程度，拼、摆出属于自己的得意作
15、品。这是对学生个性差异的悉心关照，更是对学生成长和发展的关注。独立思考是合作的前提，有效合作是促进个体成长和发展的基础。对于学生个性上的弱点，教师没有进行直接说教，而是让学生在数学活动中自己体会发现，明白有些事情是需要大家合作来完成的。如：在拼、摆“守株待兔”的图形组时，当学生发现个人的尝试只能拼出其中的一幅图的时候，不用教师要求，就自动地融合到小组活动中去，一起完成这个图形组的拼、摆。这说明合作学习是学生的一种自觉自愿的内心需求，而不是教师追求时髦的课堂点缀。四、释疑解难，开展“名师引路”式的课堂教研所谓“名师引路”，就是学校在每学年适当的时候，根据自己的课堂实际有选择地邀请校内外名师或专家来校上示范课或听课指导，这种课内容是现行教材上的内容，学生是自己的学生，但是名师的教学思想、理念不同，教学的思路和方法就不同，教学的效果当然也不同。上课的目的是引路，结合学校内部课堂教学存在的问题进行指点迷津，解除教师心目中的疑难和困惑，扫除农村教师课堂教学中的障碍，真正起到释疑
