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1、培训目标：1）教师能正确地使用“系统”的课程 a）明白教会中“圣经教导事工”的重要性和迫切性 b）能掌握使用课程在主日学中作有效教学 c）能纠正过去随意删采材料的错误观念，妥善“系统课程”的教与学2）教师能立志并有信心“做神所喜悦的老师” a）能厘清事奉召命，寻获动力，立志作神喜悦的老师 b）操练小组之交互式学习分享，帮助在教会建立“教师团队”互相扶持一圣经教导事工1圣经基础和事工导向2圣经教导事工的范围主日讲坛、主日学、家庭崇拜、团契、专题讲座、小组查经、假期圣经学校、令会、退修会、神学班、神学院3主日学的圣经教导特点1全龄的2有系统的3按年龄、所需作适切教导4长期的5听众可以是双向互动的4
2、近代国内主日学事工的开展11978年后，中国实行改革开放政策，国内教会与海外教会有多些接触空间；圣经教导资源的带入也渐多；21985年，温州 “ 未名 ” 弟兄蒙神引导和感动，开始了 “ 小子班 ” ，后渐渐转变成 “ 儿童主日学 ” ；31992年召开了第一届 “ 主日学教师团契 ” 聚会，约 500 人参加； 93年第二届约 700 多人参加，大家都认同主日学是教会复兴的重要一环；矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。494-97年，开办 “ 主日学教师培训班 ”，并被邀到各地开班；5今天，国内与海外教会亦一齐负起推动主日学事工的使命。5推展主日学事工需要调正的观念1主日学儿童主日学应是全龄的；2主日学不
3、是为了使儿童不影响大人崇拜而设的儿童需要有属灵生命的成长；3教导儿童不只是姊妹的事儿童是教会未来的柱石，弟兄、传道人、牧者亦应参与。二 “ 课程 ”1定义：A字义：Curriculum（来自拉丁文Curricle），指比赛用的跑道Course，由一个起点至一个终点，中间必有一段路程。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。起点路程终点因此，课程应包括：1起点学生程度2路程学习范围3终点目标所以，课程应是：1教学的工具；2朝着目标，按学生的程度，去定下范围和方法。B范围1狭义：课本2广义：包括训诲、崇拜、习作，以及相关的一切有计划的活动。2 “ 课程 ” 的重要A就教会来说：1教会要作成其教导使命；2教会的建造，
4、主日学（系统而完整地教导真理）是关键所在；* 今天的会友就是教会将来的领袖 * 今天有怎样的会友将来就有怎样的教会 * 教会能因着有良好根基的教导而得兴旺B就教师来说：老师需透过课程来教学，因此，课程能帮助老师，间接地去影响学生。1能帮助无经验或已失去异象的老师；2能帮助无足够参考书 / 数据的老师；3能帮助老师自习长进并教导学生实行真理（教学相长）。C就学生来说：1学生需要循序长进，由认识救恩始吃奶吃粮；2学生需要有计划、有系统、有准绳、完整稳实地被教导，才能扎下坚实的根基，成长得茁壮，得丰盛的生命（约10：10）。3课程的种类（基本分四类）A统一课程：1各级在同一主日研读相同经文（金句）或
5、相似经文的课程；2全校主题一致，但各按其年龄特性并采相应的教学法进行教与学；3适合规模较小的教会；4缺点是很难每星期都找到适合各年龄层的主题。B分级课程：1将年龄和班别接近（通常是2-3年）的学生组合成一级，同级教导的是同一的内容；2不同级教导的是不同的主题；3缺点是无法充分顾及不同年龄学生的经验、能力、兴趣、需要。C等级课程1如普通学校般按年级分级，每级一班或多班；2各级分别使用适合该年级的课程；3主题和内容据该级学生的年龄、能力、兴趣、需要编写；4需要的教师、助教、设备、课室较多；5是最能切合学生学习的课程。D选科制课程1不是有系统的课程，属独立针对性地编写的教材；2通常都着重查经，或是作
6、特别的专题研究；3一般较适合青年级以上，较成长的学生。4教会选用 “ 课程 ” 时应有的观念1主日学是最能让学生系统地、整全地学习真理的地方，故必须选用有系统性的、一整套的课程才会有好的果效；残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。2由于系统课程有连接性，能按部就班地让学生强化和深化所学，因此老师不应随意更动内容，特别是课文中心思想和教学目标，免使教与学都变得散乱无章；酽锕极額閉镇桧猪訣锥。3圣经真理是启示出来的，无背景、无预先的教导，人是不能找到的，因此，选课程时必须首重所 “ 教导 ” 的真理内容是否扎实，其次则是能否启发、帮助学生作思考和主动寻求，本末和轻重不能倒置。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。5选择课程的标准
7、A课程内容：1以圣经为中心，真正的研究圣经；2范围应包括全本圣经（整全真理的学习）；3避免不必要的重复；4着重救恩及灵命造就（约5：39，10：10）；5课程每级、每年、每季、每单元、每课都能有系统地厘定清楚明确具体的目标，且环环相扣；6每课主题、经文、内容与教学目的能配合一致；7各种活动、习作能促进学生对该课所学真理的认识和实践；8课文设计按该年龄的特性而设，使能有兴趣学习和吸收所教。B神学立场1课程的圣经教义必须符合教会的信仰立场，有正确的神学观（神、人、基督、信仰、救恩、末世）；2内容及教导原则以圣经为基础；3能按正意详细解释经文，没有曲解圣经的意思。C教学法1能用学生明白和引起学习动机
8、的方法去解释圣经内容；2采用配合学生年龄特性的多元化教学方法及例子；3能用浅白、清楚的字眼取代该年龄层不能明白的属灵术语；4能鼓励学生背诵经文及查考圣经；5能让学生主动参与学习、反省及思考问题。D参考数据及辅助教材1经文背景、解释2引言、例证、活动3提供有创意和合适的辅助教材 / 教具；4有协助老师灵性及教学技巧长进的资料E教师本1提供详细易行的教案；2能实际帮助老师备课；3能与学生本有效地配合使用。F学生本1能引起学生的学习兴趣，包括内容及美术设计、排版、插图2有家课、活动等诱导学生在课后愿意延续思考和主动学习G应用1着重信仰挑战（有改变）；2着重生活应用，以圣经原则处理现实生活问题（有行动
9、）3应用须切合个人及社会层面。6总结：世上并无一套完美的 “ 课程 ” ，但好的课程必须能满足基教的基本目标：1能帮助学生认识神、认识救恩及成为长进的基督徒；2能培养学生的基督徒价值观及爱主爱人的品格，并付诸实行；3能激发学生主动学习圣经及有系统地学习圣经；4能按学生的年龄特性和需要而设计教学内容。（在教学相长的实际效应下，课程亦应 / 会使老师与学生一齐成长，此亦与“生命影响生命”的基督教教育理念相关联）謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。三“ 福光 ” 课程简介1“ 福光课程 ” 的来源一九三三年，美国加州好莱坞第一长老会基督教教育主任米雅博士Dr. Henrietta Mears创办福光出版社，出版和
10、发行自己和同工编写，并在使用中的主日学课程。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。2课程宗旨1认识基督，并彰显基督2重新校正和发展主日学的方向和目标；3满足学生各个年龄成长的学习（儿童成年）；4帮助教师备课和教导。3“ 福光 ”的发展170多年来，美国已有4万多间教会，超过60个宗派采用；2已被世界各地翻译或改编成80多种文字出版；31989年由香港中国主日学协会1971年改称福音证主协会翻译成中文繁体字版发行；41990年代，证主将 “ 福光 ” 交星加坡和马来西亚圣经公会，改印成中文简体字版发行。52000年代经修订后在国内以简体中文字版发行。4“ 福光 ”课程的使命1着重圣经研读2着重福音性3着重生活应
11、用4提供教师装备5培养美好关系6建立教会5“ 福光 ” 最具特色的地方1每级按年龄需要系统地、全面概括地研读圣经 1 次，即由幼小级至初中级青少年级）已概括地研读圣经 5 次；茕桢广鳓鯡选块网羈泪。2特重教师灵命建造，每单元前的 “ 单元计划 ” 中，提供该单元课文的默想和思考问题，让教师先被造就，使能贯彻以生命影响生命的教学；鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。3提供每单元 “ 教师会议 ” 议程，帮助教师一同研讨教学重点，彼此支持激励代祷；4教师本有课前活动及课后检讨 / 评估 / 跟进的设计，帮助新老师习惯做完备的教学6“ 福光 ” 的编制：1等级课程，两年一循环（分甲、乙册），分级制主日学亦可采用；
12、2学生本与教师本均每季 1 册，一级 8 册；3按圣经次序系统地编排学习内容；4课程的开始与终结不受日期限制，可在任何月份开始，只需按编序授课便可；5每级甲2、乙2有特别安排的圣诞节课，甲3、乙3有复活节课；6教师本末后有各课所需教具图样，供教师放大使用。7各级 “ 福光 ”内容、结构简介福光课程幼稚级 (初、高班)初小级一、二年级中小级三、四年级高小级（五、六年级）青少年级（初中一、二、三）幼稚级初班初班课本名称圣经研读学习重点伟大的天父可亲的耶稣耶稣的朋友父神的儿女创太、可、路、约太、路、约、使、门新旧约中选读认识天父 神的大爱婴孩耶稣渐长大成人学习成长如何爱耶稣，彼此相爱幼稚级（高班）高
13、班课本名称圣经研读学习重点天父的计划奇妙的朋友宝贵的圣经教会的生活王上下、使太、路新旧约中选读四福音使认识天父神的伟大耶稣降生及在世上的生活圣经是神的话语如何爱耶稣、爱教会幼稚级教导目标使学生：1. 认识圣经与别的书是不同的2. 知道圣经是神所写的书3. 知道神的救赎、赦免及赐永生4. 知道新旧约的分别5. 留心明白圣经的故事6.背诵课程内容的金句初小级一年级一年级课本名称圣经研读学习重点神造天地圣经时光耶稣的话学习爱祂创世记创世记、出埃及记太、可、路、约新旧约中选读创造、挪亚、亚伯拉罕和雅各布的故事圣经中的风俗、约瑟和摩西的故事耶稣教导仁慈、祷告、和祂来世的目的借着圣经人物学习敬拜和事奉神初小级二年级二年级课本名称圣经研读学习重点信心伟人耶稣爱我耶稣是主美好榜样乔舒亚、士师记太、可路、约太、可路、使新旧约中选读本乔舒亚、底波拉、基甸、参孙
