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1、林冲棒打洪教头教学反思寻找发现的乐趣林冲棒打洪教头教学反思在带学生品词析句感受林冲、洪教头性格特点的基础上，问学 生，这篇文章选自于古典名著水浒传，请你再默默欣赏林冲 和洪教头打斗的场面，把这段文字和我们上星期所写的斗牛猜 字相比较，看看作者写得好，好在哪里？写双方交战的场面，双线进行，很清晰。于是，我和学生配合朗读了第七自然段，学生恍然大悟。说上次的斗牛游戏也是这样 写的，但那是在老师的提醒下。现在更清晰地知道了写打乒乓啊， 打篮球等双方活动的，就要这样“一来一往”双线进行，要迈开 左右脚，才走得稳。写观众的反映，烘托场面的气氛。 课文写众人“哈哈大笑”， 是告诉我们，林冲和洪浇头之间本来没
2、有什么深仇大恨，是柴进 加剧了场上的“矛盾”，洪教头既想赢“银子”又想赢“面子”， 所以场上的打斗达到了高潮，气氛紧张，但众人这一笑，气氛缓 和了，洪教头丢了面子，走开了，打斗就此结束。所以我们上次 写的“斗牛猜字”游戏，也应该写写大家的反映和自己作为一个 观众的心理。写打斗时用了很多动词，很准于是，组织孩子们从第四自然段找到第七自然段之间找动词，结果找到了二三十个，对“掂景” “耍” “提” “打”（“提起棒来就要打”）“横” “扫”等作了品味，发现作者用词很精确，突显了人物性格特点。写“月光”，推动事情的发展。 故事开始写“一天午后”而打 斗时，“月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼”。告诉我们故 事在不断发展，正因为“如同白昼”才能看得清，才能打斗啊！“在月光下一来一往”，也暗示着事情在发展。故事发生的环境 往往为事情的发生发展起个铺垫作用。当时的课堂上，学生发现了七八条“好”，如写打斗场面还写 了人物的心理，使故事达到高潮，更能看出洪教头迫切取胜，自 高自大。对这些发现，既引导他们品味内容，走进人物的精神世界，又 联系实际谈谈写得好在哪里，以便能联系实际，修改自己的作品 “斗牛猜字”，学生不亦乐乎，一节课很快就过去了。说实 话，自己对水浒传的了解并不深刻，更不全面，所以我只是 站在自己的基础和学生的基础作了另一种尝试从学习写作的 角度来学名著，让学生感受到发现的乐趣。
