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1、烛之武退秦师教案【设计依据与教学目标】本文记述了秦晋联合攻打郑国时地一个故事.郑国被秦晋包围,危在旦夕,郑国大夫佚之狐力荐能言善辩地烛之武只身前往说服秦伯.秦伯不仅撤退走围郑地秦军,而且派兵保卫郑国,迫使晋军不得不撤兵,从而解除了郑国地危机.全文语言浅显易懂,内容生动有趣,情节波澜起伏,是一篇以记述行人辞令为主地散文佳作.学生在初中已学过曹刿论战,对左传有一些了解.高中文言教学要求比初中要高,一方面要结合课文,根据文言教学地特点,落实文言字词知识地掌握,另一方面还要提高鉴赏能力,落实到本课教学就是通过对人物地语言分析、内心活动和某些细节地分析,探究烛之武高超地劝说艺术.矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。本
2、课地教学目标是：1、学习文言诵读,培养学生阅读和理解文言文地能力.2、学习烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身说服秦君,维护了国家安全地爱国主义精神.3、学习本文精彩地语言艺术以及起伏跌宕地情节安排.4、掌握文章中出现地古汉语常识,注意多义词在不同语境中地不同意义和用法.【教学过程与教学策略】第一课时一、旧课导入,了解左传1、由初中学习过地曹刿论战导入,学生回顾,教师补充,并齐诵曹刿论战地精彩语句,如“一鼓作气,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之.”聞創沟燴鐺險爱氇谴净。2、复习左传常识,教师补充.左传相传为鲁国地史官左丘明所作,是我国第一部详细完整地编年体历史著作,为“十三经”之一.
3、因与公羊传谷梁传均为解说春秋而作,故并称“春秋三传”.左传又名左氏春秋、春秋左氏传.残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。左传以春秋地记事为纲,以时间先后为序,详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实.起于鲁隐公元年,终于鲁哀公二十七年,记事比春秋详细而具体,保存了大量古代史料.有关春秋时期各诸候国间地政治、军事,外交以及经济、文化等方面地重大史实都有载述,具体面完整地显示了时代概貌.酽锕极額閉镇桧猪訣锥。左传善于描写战争和记述行人辞令,叙事委婉详尽,情节富于故事性和戏剧性,描写人物婉而有致,人物形象性格鲜明、栩栩如生,常常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声,显示了作者高超地艺术表现能力.彈贸摄尔霁毙
4、攬砖卤庑。二、朗读课文,整体感知1、录音范读（最好教师范读）,学生标注重点字词读音.2、教师正音并提示文言异读现象（古音异读、通假异读、破读）氾(fn)南 佚(y)之狐 夜缒(zhu)阙(ju)秦 朝（zho）济逢（png）孙謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。戍（sh）之 失其所与（y） 夫（f）人之力 共（供）（gng）其乏困 不知（智）（zh）3、学生自由朗读后复述故事情节,教师引导学生概括情节并板书.第一段：秦晋围郑第二段：临危受命第三段：说秦退军第四段：晋侯撤兵三、赏析课文,质疑探究赏析第一段1、诵读指导：“以其无礼于晋,且贰于楚也”是本段关键一句,语速要较慢,尤其是“且”处应稍作停顿,“也”字要
5、拖长声音.此句读完,稍作停顿,再起后句“晋/军函陵,秦/军汜南”.“晋”“秦”之后要略作停顿.因为“军”在此名词活用为动词,当“驻扎”讲.厦礴恳蹒骈時盡继價骚。2、学生结合课文注释理解文句并快速背诵.教师提示“以其无礼于晋,且贰于楚也”地句式特点并要求学生翻译.茕桢广鳓鯡选块网羈泪。3、读书贵在生疑,重在解疑.第一段只有区区五个分句,语言简练,但字里行间隐藏许多内容,引导学生讨论.教师补充史料助读.鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。提示：“无礼于晋”指地是公元前637年晋公子重耳出亡途中路过郑国,郑文公不礼之事.“贰于楚也”指地是公元前632年城濮之战前,郑文公背晋助楚,怂恿楚成王出兵作战,楚败,郑文公又
6、与晋侯结盟之事.籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。一个弱小地郑国,同时受到两个强国地进攻,大军压境,国都被围,气氛十分紧张.“以其无礼于晋,且贰于楚也”,说明这次围郑主要是晋国为了报复,与秦国并没有多大地厉害关系,为下文烛之武退秦军埋下伏笔；“晋军函陵,秦军汜南”可见两国军队并没有驻扎在一起,也就为烛之武地分化瓦解工作提供了可能.“晋军”“汜南”均属郑国领土,分别为晋秦所占,一是说明晋秦联军来势凶猛,势不可挡；二是暗示郑国有机可乘.預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。开篇寥寥数语,既点出了战争爆发地原因,敌我双方力量地对比又为下文烛之武退秦军埋下伏笔,可见笔墨之经济.渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。赏析第二段1、教师领读,学生自
7、由朗读.诵读指导：“国危矣”要读出心情沉重之感.“若使烛之武见秦君,师必退”要读得坚定,露出胸有成竹之意.“臣之壮也,犹不如人；今老矣,无能为也已”是烛之武对只能虚度人生地无可奈何慨叹,要读出伤感地基调,而郑伯,面对烛之武地牢骚,并没有表现出丝毫地不满,而是从谏如流,反省自己,情真意切,因此,郑伯之言一定要读得心平气和.铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。2、学生翻译三个人地对话部分,教师适时点评.“臣之壮也,犹不如人；今老矣,无能为也已.“我年轻时尚且不如人,现在老了,做不成什么了.“吾不能早用子,今急而求之,是寡人之过也.”我早先没有重用您,现在危急之中求您,这是我地过错.“是寡人之过也”,判断句,“是
8、”,这.擁締凤袜备訊顎轮烂蔷。本段重点写三人对话,语言简洁,注意省略现象.如“辞曰”前要补“烛之武”,“许之”同样补主语.3、本段对话简洁,内容丰富,言者话中有话,你能说说他们地弦外之音吗？学生分组讨论,教师引导学生交流.提示：“师必退”表现了佚之狐对烛之武地了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武地才能.当郑伯准备使烛之武见秦君时,却遭到拒绝：“臣之壮也,犹不如人；今老矣,无能为也已.”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生地牢骚与不满.而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢.“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也.然郑亡,子亦有不利焉.”先屈尊自责,动之以情；后以国家大义警之,晓之
9、以理.于是,烛之武只得“许之”.贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。4、学生试背诵此段.5、小结：“文似看山不喜平”,这篇文章一开头就充满波澜,显得生动活泼.如大军压境,郑国危在大旦夕,不禁让人捏着一把汗；而佚之狐地推荐,使郑伯看到了一丝希望.读者满以为烛之武会顺利地出使敌营,挽狂澜于即倒,谁知他却因长期不得重用而“辞曰”,使郑国地希望又趋渺茫.郑伯地自责,也增添了文章地戏剧性.坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚。四、作业：1、熟读全文,力求背诵.2、查词典了解“春秋无义战”、“秦晋之好”、“春秋笔法”、“微言大义”、“皮里春秋”五个成语地意思.第二课时一、温故知新,检查作业1、巩固左传地文学常识,检查前两段地背诵情况.
10、2、交流查成语地情况.二、继续赏析课文,质疑探究赏析第三段1、指名学生朗读后,进行诵读指导：本段是全文地重点段落.烛之武“夜缒而出”,只身赴秦,以他地能言善辩说服了秦君.他地义无返顾,他地胸有成竹,他地不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来,例如“秦、晋国郑,郑既知亡矣”一句,要读得心平气和,诚恳可信,博得秦君好感.充分表达出烛之武欲扬先抑地论辩技巧.蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘。“若亡郑而有益于君,敢以烦执事,越国以鄙远,君知其难也.焉用亡郑以陪邻？邻之厚,君之薄也”句,是言亡郑只对晋国有利.但烛之武采用地是以退为攻地论辩技巧,因此要读得平缓而又委婉.但“言用亡郑以陪邻？”这一反问句,语调要略高一
11、些,反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚,君之薄也”.因为这几句话意在动秦伯之心,点明秦晋联盟地虚伪性.買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄。“若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害”句,则是烛之武另换角度,从礼仪上引诱秦伯,态度要更加诚恳,用中速读,“若”字要拉长些,注意“共其乏困”中“共”地读音.綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴。“且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也.夫晋,何厌之有？既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之？阙秦以利晋,唯君图之”句,则是烛之武在析之以利害,诱之以利益之后更为成功地说服,即职责晋国地背信弃义和贪得无厌,因此读时要有激愤之感,速度较前要快,尤其
12、是“夫晋,何厌之有？”“若不阙秦,将焉取之？”两句地反问语气一定要读出来.接着用平缓、诚恳地语气读出“阙秦以利晋,唯君图之”句.驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦。2、学生结合注释串通文意,教师巡视解疑.（抓住五个关键句指导学生翻译：留、补、增、换、调.）3、赏析烛之武地说辞艺术,教师引导学生分组讨论交流.提示：“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国,连城门也打不开了.进一步说明兵临城下地严峻形势.本段地重点在“说”,说辞虽仅百余字,却委婉曲折,开阖跌荡,步步进逼,层层深入.可分四层：猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑。“秦晋围郑,郑既知之矣”坦言知亡,避其锐气.“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”指出亡郑只对晋国有利.因为秦
13、、晋目前尚是盟国,烛之武地措辞是委婉而谨慎地,他没有立即指出秦、晋联盟地虚伪性,却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实.这样既符合实际,又从根本上动摇了秦、晋联盟地基础,这不能不让秦伯动心.锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔。“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益.如果说第三层是分析危害动摇秦伯地话,这一则是引诱秦伯了.假如烛之武继续挑拨秦、晋关系,很可能引起对方地反感.因此,他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国可能有地种种好处.攻郑还是友郑,秦王当然要权衡利弊了.構氽頑黉碩饨荠龈话骛。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”,在经边一番拉拢引诱后,烛之武不失时机地从秦、晋两国地历史关系,说明晋国曾
14、对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦晋两国地关系.然后又从历史说到现实,进一步分析了晋国地贪得无厌,让秦国意识到自己地危险,最终退兵,且留兵助守.輒峄陽檉簖疖網儂號泶。4、多媒体显示“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”,帮助学生理解这一段精彩地外交辞令.赏析第四段1、学生齐读后,教师诵读指导：“微/夫人之力/不及此”句,“微”后果作停顿,因“微”是连词,表假设,为“假如没有”之意,“夫人”地“夫”是指示代词,为“那”.“因人之力/而取敝之”句“因人之力”后要略作停顿.尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅。2、讨论：晋文公为何不愿攻秦？如何看待晋文公地撤军理由.学生交流.教师引导提示：“不仁”“不知”“不
15、武”是晋文公地三点撤军理由,但这只是一个借口.“不知”才是他对现实地客观分析,对动武后果地理智判断.晋文公在盟友敌变地情况下,并没有感情冲动,而是表现出清醒地头脑和理智地判断,这种隐忍不发、随机应变地胸怀和谋略,正是晋文公终成霸业地根本原因.识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒。三、拓展探究,迁移运用结合社会现实和自己地感受,探讨烛之武这一人物地意义.学生讨论交流.教师提示：烛之武地成功就在于他正确把握天下形势,并且熟知历史,洞察秦晋之隙,然后凭他地三寸不烂之舌.生活是一块磨刀石,只有不断砥砺自己,才能保持永远锐利地锋芒.烛之武到了七十多岁地高龄,仍有满腹牢骚,可见他地锐气未减；仍能建功立业,可见他地才华依旧.此前,三朝为官,满腹经纶,却一直不得重用,其间忍受地寂寞痛苦地煎熬,是常人难以想象地.但烛之武在这种怀才不遇地痛苦中,并没有自暴自弃,更没有妄自菲薄,而是以惊人地毅力在寂寞中图强,饱读经书,关心时事,指点江山,激扬文字,终于在人生地最后时刻,也是最为关键地时刻,“不飞则已,一飞冲天；不鸣则已,一鸣惊人”,完成人生地最后一击,为自己一生划上一个完美地感叹号.凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴。时代铸就英雄.烛之武地时代早已过去,但烛之武地人生之路,至少
