《年级语文第单元第课《爬天都峰》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《年级语文第单元第课《爬天都峰》（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、纯 化 教 委 集 体 备 课 记 录课 时 备 课 三 年级 语文 学科 2011年 月 日星期 课 题3、爬天都峰主备贾素珍辅备目 标1、学会本课15 个生字，理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、颤”两多音字的正确读音。会用“终于、纪念、鼓舞”造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、读懂课文内容，了解天都峰的高、险，体会“我”和老爷爷是怎样汲取力量、战胜困难的。4、教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。重难点1、准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。2、理解天都峰“高”和“陡”的特点
2、。3、理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。体会“我”和老爷爷是怎样汲取力量、战胜困难的。教 法引导法、探讨法等教学过程主备辅备第一课时一、激趣揭题，书写生字1、出示天都峰的图片：小朋友，你们喜欢旅游吗？今天，老师就带领大家到一个美丽的地方去，（板书：天都峰）。让我们跟着导游去一睹她的风采。 （课件）黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，请看，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！同学们，听
3、了导游的介绍，欣赏了天都峰的美丽风光，那初次见面天都峰给你留下了怎样的印象呢？（学生交流）是啊，天都峰既美丽又险峻。那在坐的小勇士们想去攀登吗？这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。2、板书：爬（强调书写）3、齐读题目，进行质疑。 （教师重点引导学生注意两个问题：一是天都峰什么样？二是他们怎样爬上去的？） 二、初读课文，整体感知 1、课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。（学生自由朗读） 2、学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。 3、老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的
4、地方读给大家听听。 4、指名读，及时对学生出错的字音进行纠正，简介鲫鱼背。 5、课文写了谁去爬天都峰？指名说板书：小朋友 老爷爷三、体会“险峻”，背诵积累 1、这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。 2、谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3、出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。 指名说，板书：笔陡、挂； 笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的
5、山峰就叫笔陡。 齐读词语。 从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。 指导朗读： 第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。 天都峰高1829米，而我们的教室只有6米！再次齐读。第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读指名读齐读 背诵写天都峰的句子。 四、总结延伸 如此高大，如此险峻的天都峰，要想爬上去，对于一个小朋友、一位白发苍苍的老大爷来说，大家可想而知，那他们又是怎样攀爬上去的呢？我们下节课再继续研究。 五、布置作业1、正确、较流利地朗读课文。2、把课文第2段描写天峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时一、朗读、感悟、体会师：今天，我们继续学习
6、 生：爬天都峰。 师：上节课，我们初读了课文，同学们提出了很多问题。其中一个是：天都峰有多高，它是什么样子的呢？通过第一节课的学习，这个问题已经解答了。让我们来回忆一下，请翻开书，一起读课文的第2自然段。 （生齐读第2自然段。） 师：读得好。（多媒体出示天都峰画面）天都峰真高啊！峰顶在云彩上面哩！天都峰真陡啊！登山的石级和石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。 师：但是，小妹妹、老爷爷，还有爸爸终于都爬上了天都峰。同学们，上节课你们还提出了他们为什么能爬上天都峰呢，是什么力量使他们爬上天都峰的呢？这些问题提得很好，这也是这堂课我们共同学习要解答的主要问题。让我们先来看看小妹妹为什么能爬上天都峰
7、。请你们自由读课文的第8至10自然段，听一听小妹妹是怎么说的。 （生自由读，师巡视检查。） 师：小妹妹说了什么？ （指名读小妹妹的话） 师：好，小妹妹说她为什么能爬上天都峰的呢？请同学们自己读一读。 （生自由读小妹妹的话） 师：她说她为什么能爬上天都峰？ （学生畅谈）师：来到天都峰脚下，小妹妹犹豫了。那当她看到老爷爷时，心里又怎么想呢？（学生猜想小妹妹的心理活动） 师：说得真好！对，老爷爷不怕，小妹妹也不怕！你们是从哪儿看出这是一位年纪很大的老爷爷呢？ （学生交流，教师引导学生抓住“白发苍苍”体会老爷爷年纪大） 师：同学们真会读书。我们一起来读一读，通过读表现出老爷爷年纪很大。 （生齐读相关句
8、子） 师：你们从哪儿看出这位年纪这么大的老爷爷，也要爬天都峰呢？ （教师引导学生走入文章人物的对话去体会）师：同学们会学习。你们又从哪儿看出小妹妹这时下定决心，自己也要爬天都峰了呢？ （教师引导学生走入文章语言去体会） 师：请你们通过读让老师感受到小妹妹不再犹豫了。 （生齐读相关句子） 师：小妹妹下定了决心，应该读得再坚决一点儿，再读一次。 （生再读相关句子） 师：小妹妹看到老爷爷要爬天都峰，不再犹豫，下定了决心爬天都峰。她怎样爬天都峰的呢？在书中去找答案。 （学生交流，教师引导学生联系上下文理解“奋力”的意思）师：对，奋力就是使出了全身的力气。想一想，怎样读才能表现出体出了全身的力气呢？自己
9、试一试。 （生试读） 指名读齐读师：我怎样奋力向峰顶爬去的呢？往下读。 （生齐读相关句子） 师：“攀着铁链上”。“攀着”是什么意思？ （教师引导学生联系上下文理解“攀着”的意思）师：理解得好！那“攀着铁链上”怎么读。一起读一读。 （生齐读“攀着铁链上”） 师：是使劲儿抓住铁链往上爬。再用点儿力，读。 （生再读） 师：读得好。再读一次。 （生再读） 师：她为什么要紧紧抓住铁链往上爬，还要手脚并用向上爬？ （教师引导学生再次体会天都峰的险峻、体会小妹妹、老大爷的心理活动）师：多险啊！再读“这一句”。 （生再读） 师：读得好！再读一次。 （生再读） 师：读得好。小妹妹就是这样奋力向峰顶爬去的。（板书
10、：奋力攀登）请同学们自由练读这个自然段。 （生自由练读第6自然段） 师：同学们读得多好啊！我们再一起读。 （生齐读第6自然段） 师：小妹妹就这样奋力向峰顶爬去。下面，老师接着念，同学们看到第7自然段，请注意听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”你发现老师念的和书上有什么不同？ （学生交流） 师：那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读，体会一下。 （生试读体会） 师：你体会到什么？ （学生谈体会，同时引导学生采用换词语的方法去体会）师：这个词用得好！那你能把你的体会通过读表现出来吗？（生有感情朗读句子） 师：读得多好啊！同学们，拿起书，一起读。 （生
11、齐读） 师：老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读。好多小脸儿都笑起来了，多可爱啊！ （生齐读） 师：同学们提出的小妹妹为什么能爬上天都峰这个问题，现在你们明白了吗？ （学生交流）师：所以，小妹妹说请女同学读。 （女生读小妹妹的话） 师：那老爷爷为什么也能爬上天都峰呢？请同学们自由读老爷爷爬上峰顶后说的话。 （生自由读老爷爷的话） 师：老爷爷说他为什么能爬上天都峰呢？ （学生交流） 师：理解得好！你能不能用老爷爷的话来说一说。 （生读相关句子） 师：一起读。 （生齐读相关句子） 师：课文中没有具体告诉我们老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞下决心爬上天都峰的，但你们只
12、要仔细读书就能体会出来。请同学们静静地再认真读第2至7自然段。（多媒体出示思考题：（l）老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？（2）他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？（3）后来，他是怎样爬上天都峰的？）带着这些问题一边读，一边想。 （生默读，师巡视、指导。） 师：想好了自己说一说。 （生自由练说） 师：说完了以后，孩子们可以讨论一下。 （生分组讨论，师巡视倾听。） 师：很多小组讨论得非常热烈。你们对哪些问题感受深，就说哪些问题。哪个同学愿意先说？ 师：他们始终在相互鼓舞。答得棒！请坐下。有没有同学把这几个问题连起来想了？ 师：无限风光在险峰。你会向同学学习，能干！同学们想得很好，积极开动了脑筋。那么
13、，老爷爷为什么能爬上天都峰这个问题，你们明白了吗？ （学生交流）师：那我们再来读一读老爷爷说的话。请男生读。 （男生齐读老爷爷说的话） 师：上节课，同学们还提出了一个问题，小妹妹和老爷爷互相道谢以后，爸爸为什么要说“你们这一老一小真有意思”。 这一老一小哪点儿有意思，有什么意思？你是怎么理解的？ （板书：汲取力量） 师：爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬。让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧！（生齐读爸爸的话） 二、 总结读了这篇文章后，你受到什么启发？（学生交流）师：我们在日常的学习和生活中，会遇到各种各样的困难，但是只要我们有克服困难的勇气，任何困难都可以克服。同时，我们在与同学的相处中，也要注意相互学习，相互鼓励，这样我们的进步会更大一些。三、作业1、感情朗读课文。2、用“比”和“一会儿.一会儿.”各写一句话。板书设计爬天都峰汲取力量小朋友 老爷爷教后反思
