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1、小学语文S版第六册第二单元本单元重点训练项目：用心体会文章表达的思想感情，认真学习作者是怎样观察、描写动物的。第五课 翠鸟教材分析：这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。教学目标：
2、1、认识本课18个生字，学会其中16个。能正确读写下列词语：苇秆、抓住、腹部、衬衫、清脆、疾飞、泛着、泡泡、逃脱、锐利、摇晃、饲养、希望等。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；3、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；4、体会课文中关键词句在表达情意上的作用；5、是培养学生爱护鸟类的意识。复习课文：理解、听写生字词：苇秆、颜色、绣花、衬衫、清脆、疾飞、广泛、等待、逃脱、利箭、饲养、渔翁、小溪、摇晃、锐利、小巧玲珑鲜艳(yn)：色彩很鲜美、很明亮。疾(j)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。等待(di)：“待”是守候，即等着。锐(ru)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼
3、就看到。饲(s)养：喂养。注视：集中精力的看。逃脱：逃跑，顺利逃掉。锐利：尖锐，锋利。荡漾：（水波）一起一伏地动。陡峭：山势高而陡峻。指山势等坡度大，直上直下。小巧玲珑：小巧：小而灵巧；玲珑：精巧细致。形容东西小而精致。一、认识翠鸟的外形特点：1、认识翠鸟身上的颜色“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？（绿色的）你是从哪儿看出来的？请你读读句子。（头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的；背上的羽毛象浅绿色的外衣。）既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？（这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。）那翠鸟是不是只有一种颜色绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。（“
4、它的颜色非常鲜艳。”）“鲜艳”是怎样的？那么，翠鸟身上到底有哪些颜色那么鲜艳呢？作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？（翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色）2、翠鸟在外形上除了颜色很可爱外，还有什么也很可爱呢？（“小巧玲珑的身子”、“透亮灵活的眼睛”和“一张细长的嘴”、“红色的小爪”）3、第一自然段写翠鸟的什么？（外形）二、认识翠鸟的活动特点：
5、1、第二、三自然段主要写了什么？（翠鸟的活动特点。）2、翠鸟的活动有什么特点？读一读每一句，想想表现了它怎么样的特点。第二自然段：第一句：动作敏捷（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。第二句：专心机警抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。第三自然段：第1 、2 句：目光锐利抓住“悄悄”“露”“尽管还是”体会作者将机灵的小鱼与翠鸟进行对比，突出了翠鸟机警。理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）第3
6、 、4 句：行动迅速敏捷勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。3、翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？
7、（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）三、认识翠鸟的居住特点，养成爱护鸟类的意识。1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？“真想捉一只翠鸟来饲养” “真想”，表达了作者那种非常喜爱、迫不及待的心情。2、但这种想法可能吗？为什么？理解“陡峭”山势高而陡峻。指山势等坡度大，直上直下。3、理解“它
8、从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”渔翁这句话告诉了我们什么？（小鸟是人类的朋友，我们也要爱护小鸟。）四、请一位同学当翠鸟，另外两位同学当记者，请你们采访一下这只翠鸟，写一篇关于翠鸟的报道。注意，采访别人时应该要有礼貌。给大家两分钟的时间想想要提一些什么问题？课后练习：一、选词填空。1愿望失望希望（1）爸爸今天有事没来开家长会，我很（）。（2）小刚（）成为一名优秀学生。（3）（）到北京去看天安门，这是奶奶的（）。2锋利锐利（1）这把刀很（）。（2）翠鸟有双（）的眼睛。二、根据解释写出词语。1又鲜明又美丽的意思。（）2飞得很快。（）3锋利，尖锐，本课指感觉灵敏。（）4声音清亮好听。
9、（）5集中注意力地看。（）6形容又小又灵巧精致。（）三、在括号里加上合适的词，使句子更具体。例：翠鸟一双红色的小爪子（紧紧地）抓住苇秆。1翠鸟（）停在苇秆上。2小雨（）下个不停。3小鱼（）把头露出水面。4翠鸟（）注视着水面。四、按课文内容填空。翠鸟（）苇秆，（）飞过去，（）小鱼，（）水面往远处飞走了。五、改正错别字。苇杆（） 透满花纹（） 住视（） 词养（）登开树枝（） 希忘（）六、写出下列词语的近义词。灵活 敏捷鲜艳 艳丽锐利 敏锐希望盼望逃脱 逃离 注视重视、凝视七、仔细阅读课文，回答问题。1作者从哪三个方面写翠鸟羽毛颜色鲜艳？（头上、背上、腹部）2“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿
10、？第六课 飞吧，海鸥相关内容：海鸥是最常见的海鸟，甚至人们一提起海鸟就会很自然地首先想到海鸥。在海边、海港，在盛产鱼虾的渔场上，成群的海鸥欢腾雀跃，它们有的悠然自得地漂浮在水面上，有的游泳，觅食，有的低空飞翔、有的偶尔见到两只海鸥突然如离弦之箭，在空中直矢海面，瞬即又腾空而起，互相奋力争夺着一条鱼。一般说，哪里有海鸥，哪里就会有鱼，船在哪里撒网捕鱼，哪里也就会有海鸥光顾。唐代大诗人李白诗曰：“众鸟集荣柯”，海鸥当然也喜欢群集于食物丰盛的海域。因此，哪里发现有大群海鸥，哪里的水域必然充满着生命。碧海群鱼跃，蓝天鸥鸟飞，使富饶的海洋充满勃勃生机。海鸥除以鱼虾、蟹、贝为食外，还爱拣食船上人们抛弃的残
11、羹剩饭，故海鸥又有海港清洁工的绰号。港口、码头、海湾、轮船周围它们几乎是常客。在航船的航线上，也会有海鸥尾随跟踪，就是在落潮的海滩上漫步，也会惊起一群海鸥。夏天，海鸥飞到繁殖场地，在海岛的岩礁缝隙或坑洼里，在草地的杂草里、在灌木丛里，它们用枯草、树枝、羽毛、海草等筑起皿形巢。有的地方鸟巢的密度很大，两个巢之间相距l一2米远。各亲鸟都划定自己的势力范围，不准其他鸟入侵，所以邻居间难免要经常争吵。海鸥的归家本领很强，雌、雄都能回到它们上一年筑的巢里。每巢产卵2-4个，双亲都孵卵，约25天就能孵出雏鸥，40天后小海鸥飞向大海，开始独立生活。飞吧，海鸥是一篇精读课文，课文讲述了友人和海鸥之间的故事，表
12、达了人们对自然界动物的喜爱之情。教学目标:1、帮助学生读懂课文所表达的人应该学会关爱动物的道理。2、引导学生有感情地朗读课文，能够理解“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉”等词语的意思，理解有一定含义的句子的意思。教学重点：指导学生读懂课文，理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。理解、听写词语：来临、弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉、勺子、平淡、寄托、猜测、纠缠、 仿佛、喂食、默契、斩钉截铁、期待、（重点指导：“乖、佛、截”等字。）弥漫：布满;到处充斥着。斩钉截铁：形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。默契：暗相契合。复习课文：1、课文讲了谁和谁的什么事？课文写了（）和（
13、 ）交上朋友，并结下了（ ）的故事。2、划出写海鸥的句子，想想这是一只怎样的海鸥？写了它哪些方面的特点？（羽毛、眼睛、神情、动作活跃）3、课文选取了哪三个不同地点的情景来体现友人与海鸥的深厚情谊？（窗台、蓝天、海峡）用划出具体的句子。从哪些词语中，你体会到了友人和海鸥的深厚情谊？4、重点品读句子。 （1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。 （2）“它飞得多自在呀！友人微微地笑着说。 它并没有受到伤害，还在飞呢！友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑
14、、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。 （3）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。 （4）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是是还是”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。 5、引导学生体会课文最后一句“它属于大海”这句话。我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱） 友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？ 引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情：看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！” 欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！” 牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤
