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1、 XXXX学院/院校/高校高中语文课程课件教案讲义检测 20 20 学年第 学期课 程 名 称 语 文 专 业 班 级 授 课 教 师 XXX学院教务处制高考语文精炼讲义 教 案 编 写 说 明一、教案的规范化建设是课程建设的重要组成部分。为了进一步加强课程建设，规范教案管理，特制定教案编写说明。二、教案的编写规范1.教师上课要有完整的教案，按照课程教案编写要求书写或以Word文档编制的纸质教案，不能以课件幻灯片的打印稿代替纸质教案。2.从20xx-20xx学年第二学期开始每位教师的教案，应加装统一格式的封面和首页后，每学期装订成册。（推荐文本格式附后）3.由于课程类型（医学、公共文化课）、教
2、学内容的差异，教案编写的具体格式可根据学科特点进行修改，但必须包含以下主要要素：（1）教学目的(教学目标)：即教学中体现“课程的总体目标”和“章节的目标”及预期达到的效果。（2）教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和。（3）教学重点、难点：本部分是指该课程或该章节的重点和难点部分，是学生必须掌握和加强学习的知识点。（4）教学进程组织与设计：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。（5）课前预习：是要求学生在学习新课前必须先预习教材的内容及复习与该章节有关的已学过的知识
3、，以便更好理解新内容。（6）课后实施情况及分析：是对课程教学中知识的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。课程概要： （课程教案首页）课程名称专 业 总学时本学期学时教学安排课型（理论、实验、其他）：理论教学方法：讲授法 多媒体辅助教学教材名称： 作者：出版社： 版次： 书号：主要参考书及资料：教学参考书 网络资料 与教材相关书籍教学目的与要求：主要教学内容：1、教学重点与难点： 课时优案8百合花1读准字音(1)单音字撂下() 山坳()讷讷() 忸怩()包扎() 磕磕绊
4、绊()踌躇() 执拗()讪讪() 鹿砦()跌宕()答案lioonni nzkchu chnishnzhidn(2)多音字他每次出差()差()不多都要出点差()错。鱼拼命挣扎()，鱼刺扎()破了手，他随意包扎()一下。面对自己目前取得的成绩，她没有翘()尾巴，让我们翘()首以待她的好消息吧！答案chichchzhzhzqioqio2理解词语(1)：形容不好意思或不大方的样子。(2)：固执任性，不听从别人的意见。(3)：恭敬而有诚意。(4)：形容举止拘束，心中不安。(5)：形容路不好走或腿脚有毛病而行走不灵便。形容事情遇到困难、挫折，不称心、不顺利。答案(1)忸怩(2)执拗(3)虔诚(4)局促不安
5、(5)磕磕绊绊3辨析词语选择正确的词语填在横线上。(1)松松爽爽轻轻松松他地复习一个月，就顺利地通过了考试，接到通知后，便去梦寐已久的西藏地游玩了。(2)磕磕绊绊跌跌撞撞我们谁不是地行走在路上，述说着的过往。答案(1)轻轻松松松松爽爽(2)跌跌撞撞磕磕绊绊解析(1)“轻轻松松”指不感到有负担，很容易。“松松爽爽”指轻松愉快的样子。(2)“磕磕绊绊”指因道路不平坦或腿脚有毛病而行走不方便；形容事情遇到困难、挫折，不顺利。“跌跌撞撞”形容走路不稳。“磕磕绊绊”除了用于行路，还可以用于事情不顺利；“跌跌撞撞”用于走路。1请在横线上(括号内)填上合适的词语。茅盾对这篇小说评价很高，认为该小说风格“、”
6、，虽是“简单的故事”，却有着“精致的情节”。全文以为顺序，以为线索展开情节，展开对军民关系饶有诗意的描写，抒写了军民鱼水情。故事情节可分为四部分。答案清新俊逸时间百合花被借被盖被2下面对课文的理解分析，不正确的一项是()A百合花塑造了通讯员、新媳妇两个人物形象，讴歌了为了崇高的信念可以献出一切的人，赞美了严酷环境下年轻战士的革命精神和军民鱼水情。B作者用自己独特的见解诠释了战争、人性，虽然是以战争为题材的作品，但却与同一时期的其他作品有很大的区别。C百合花中的英雄人物通讯员，并不是一位“高、大、全”式的完美英雄，也没有惊天动地的壮举和业绩，他更接近于我们日常生活中的普通人。D写新媳妇，也是借“
7、我”之眼来描写的：“这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。”这段神态描写使得漂亮而鲜活的年轻媳妇跃然纸上。答案D解析是外貌描写，不是神态描写。一、语言文字运用1对句中加点词语解释有误的一项是()A他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹。(慌张，惊慌)B一开始他就把我撂下几丈远。(口语，放，搁)C他飞红了脸，更加忸怩起来。(形容难为情，不好意思)D这一来，我倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢！(指处境困难，不好处理)答案B解析句中“撂”的意思应为“抛、扔”，口语。2在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一项是()评论家认为，余华的小说与宏大叙事下的抒情
8、诗百合花不同，他在小说中表现出来的某种对待世界的态度，有时让人难以理解。该的地方他偏偏平静如水，该掩鼻而过的地方他偏偏地反复把玩。该悲悯的地方，他又偏偏，把应该有的万千愁绪化为的扑哧一笑。A心旌摇荡饶有兴致忍俊不禁没心没肺B心惊胆战情有独钟轻描淡写无缘无故C心惊胆战饶有兴致轻描淡写没心没肺D心旌摇荡情有独钟忍俊不禁无缘无故答案A解析心旌摇荡：面对自己想要或想得到的东西，心驰神往，不能自制。心惊胆战：形容十分害怕的样子。与语境中“平静如水”相对应，应用“心旌摇荡”。饶有兴致：很有兴致地看着一样物体或事物；令人感到很有趣，并十分注意。情有独钟：是指对某人或某件事特别有感情，把自己的心思和感情都集中
9、到他(她、它)上面。语境中的“反复把玩”，突出兴致、兴趣，应用“饶有兴致”。忍俊不禁：忍不住要发笑。轻描淡写：用浅淡的颜色轻轻描绘；说话或行文时有意把某个问题轻轻带过。结合“该悲悯的地方，他又偏偏”的语境，以及与“扑哧一笑”的对应关系，应用“忍俊不禁”。没心没肺：一指不动脑筋，没有心计；二指没有良心。无缘无故：没有一点原因。根据语境，应选“没心没肺”。3下列各句中，没有语病的一项是()A诺贝尔文学奖获得者艾丽斯芒罗这个名字对于大多数中国读者还比较陌生，但其实她早已蜚声国际，被誉为“短篇小说女王”。B作家刘庆邦继短篇小说鞋荣获鲁迅文学奖后，中篇小说神木在中国作家全文发表，再一次引发各界的高度关注
10、。C只有几千字的短篇小说百合花一问世，就以其独有的百合花般的气息与芬芳，给当时一片燥热的文坛带来一缕清新之风。D米兰昆德拉说过，如果小说有某种功能，那就是让人发现事物的模糊性。这说明小说这个文体，不是将看似简单平凡的事物复杂化，而是要将世界简单化。答案C解析A项，主客颠倒，应改为“大多数中国读者对于诺贝尔文学奖获得者艾丽斯芒罗这个名字还比较陌生”；B项，中途易辙，以“作家刘庆邦”为主语未陈述完，就以“中篇小说神木”为主语进行陈述；D项，语序不当，“不是将看似简单平凡的事物复杂化，而是要将世界简单化”语序颠倒。4下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是()近年来，“文学式微”频频被人提及，很多
11、人不禁发出“优秀文学作品难觅”的感叹。从某种意义上说，“文学式微”之所以成为公共话题，文学作品与大众阅读之间的割裂不无关系。一方面，公众抱怨“好书难觅”；另一方面，作家喟叹“曲高和寡”。()通过公开、公正、透明的评奖过程，不仅可以向读者推荐优秀作品，而且可以帮助公众提高鉴别和欣赏能力，从而带动全民阅读的兴趣与能力。反之，文学奖如果陶醉于孤芳自赏，不仅与大众阅读渐行渐远，其自身也难免沦为圈子里人情世故的温床。文学奖的核心在于“文学”，“奖”应是一种水到渠成的成果，而非苦心经营的收益。如果文学奖能多一些专业和纯粹，作家就能多一些自由和洒脱，公众也不必将宝贵的想象力浪费在文学之外的细枝末节。A本应成
12、为联系读写关系纽带的文学奖，却进一步加剧双方的隔阂。B本应成为联系读写关系纽带的文学奖，却成为加剧双方隔阂的罪魁祸首。C文学奖本身应成为联系读写关系的纽带，而不应进一步加剧双方的隔阂。D文学奖本身不仅应成为联系读写关系的纽带，而且不应进一步加剧双方的隔阂。答案C解析由后文“反之，文学奖如果”可推知主语应为“文学奖”，且应放在句首。也可借助句后的破折号作用看，此破折号应为进一步解释说明“文学奖”应如何，因此排除A、B；根据前后文逻辑，两个分句间是转折关系，排除D。二、课内精段鉴赏阅读下面的文字，完成56题。百合花茹志鹃包扎所的担架不够了，好几个重彩号不能及时送后方医院，耽搁下来。我不能解除他们任
13、何痛苦，只得带着那些妇女，给他们拭脸洗手，能吃得的喂他们吃一点，带着背包的，就给他们换一件干净衣裳，有些还得解开他们的衣服，给他们拭洗身上的污泥血迹。做这种工作，我当然没什么，可那些妇女又羞又怕，就是放不开手来，大家都要抢着去烧锅，特别是那新媳妇。我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员抬上门板，但还围在床边不肯走。一个上了年纪的担架员，大概把我当作医生了，一把抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我我们全体担架队员给你挂匾”他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我，似乎我点一点头，这伤员就立即会好了似的。我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。
